Instituto Tecnológico
de Celaya
¿Miedo a las Matemáticas?.
Presenta:
M .C. J. Jesús Villegas Saucillo.
[email protected],
Boca del Río; Veracruz.
[email protected]
03 al 06 Noviembre 2010.
Instituto Tecnológico
de Celaya
ÍNDICE.
1.- Introducción.
2.- Desarrollo: Ansiedad Matemática.
3.- Habilidades de estudio en
las Matemáticas.
4.- Conclusiones.
Introducción
Definición:
De miedo:
La cual proviene del latín metus: Es una
perturbación angustiosa del ánimo por un riesgo o
daño real o imaginario. Recelo o aprensión que
alguien tiene de que le suceda algo contrario a lo
que desea [2].
Introducción
La segunda definición es matemáticas:
Proviene del latín mathematica / conocimiento.
Es ciencia deductiva que estudia las propiedades
de los entes abstractos, como números, figuras
geométricas o símbolos, y sus relaciones [2].
Introducción
Al unir estas dos palabras con sus respectivas
definiciones, podemos afirmar, que el miedo a las
matemáticas no es más que: Una angustia al
conocimiento.
Introducción
El miedo a las matemáticas es común en la
mayoría de los estudiantes.
A menudo, esta asignatura es percibida como una
de las más difíciles, si no, la más difícil, y el
entusiasmo que despierta es muy escaso [3].
Introducción
El presidente de la Sociedad Española de
Investigación
en
Educación
Matemática
(SEIEM), Bernardo Gómez, menciona: “las
matemáticas no sólo generan antipatía, sino que
también pueden llegar a provocar ansiedad” [3].
El Dr. Leonel Ayala García, menciona: La
ansiedad es un miedo patológico.
Contexto de la Intervención:
Ansiedad Matemática
La Ansiedad es una reacción emocional a las
Matemáticas basada en alguna experiencia
desagradable, la cual entorpece futuros
aprendizajes.
Una buena experiencia en el aprendizaje de las
Matemáticas puede vencer estos sentimientos y
conducirnos a lograr buenos resultados” [2].
Desarrollo
El presente trabajo nos ayuda a identificar en los
estudiantes del Instituto Tecnológico de Celaya del 1er
semestre, si presentan ansiedad matemática (Math
Anxiety,[6]).
Y para ello, se les aplicó el siguiente cuestionario,
donde se les pidió que respondieran las preguntas que se
dan a continuación.
Marca con “X” la casilla que consideres más adecuada,
el (1) significa en total desacuerdo y el (5)
completamente de acuerdo. Solamente debes elegir una
casilla para cada pregunta.
Preguntas
1.- Siento temor cuando voy a la clase de Matemáticas.
2.- Estoy inquieto cuando paso al pizarrón en la clase de
Matemáticas.
3.- Estoy temeroso de realizar preguntas en la clase de
Matemáticas.
4.- Siempre estoy preocupado de que me hagan preguntas en
la clase de Matemáticas.
5.- Ahora entiendo Matemáticas, pero estoy preocupado de
que pronto llegue a convertirse en algo realmente difícil.
6.- Tiendo a pasar desapercibido en la clase de Matemáticas.
7.- Temo a los exámenes de Matemáticas más que
a cualquier otro examen.
8.- No se como estudiar para la clase de Matemáticas.
9.- Es clara la clase de Matemáticas, pero fuera de ella los
conceptos vistos no lo son.
10.-Estoy temeroso de no ser capaz de intercambiar
conceptos con los estudiantes de la clase.
1
2
3
4
5
No.
Alumnos
Puntuación
No.
Alumnos
Puntuación
1
40
16
48
2
23
17
26
3
14
18
23
4
48
19
41
5
21
20
20
6
28
21
12
7
42
22
47
8
11
23
28
9
15
24
25
10
27
25
44
11
42
26
12
12
31
27
45
13
19
28
29
14
42
29
10
15
14
30
25
No.
Alumnos
Puntuación
No.
Alumnos
Puntuación
31
22
46
20
32
15
47
29
33
41
48
47
34
28
49
29
35
19
50
43
36
39
51
30
37
21
52
35
38
46
53
40
39
34
54
19
40
43
55
39
41
40
56
42
42
11
57
13
43
32
58
21
44
48
59
46
45
40
Ansiedad Matemática
Puntuación:
40 – 50 Ansiedad matemática.
30 – 39 Tiene Ansiedad matemática.
20 – 29 Quízas tiene Ansiedad Matemática.
10 – 19 No tiene Ansiedad Matemática.
Habilidades de estudio en
las Matemáticas.
Habilidades
1.-Utilizo un resaltador y un sistema de abreviaturas en mis notas de
Matemáticas. Desempeño en clase
2.-Me aseguro de copiar todos los pasos que el profesor escribe para
resolver un problema.
3.-Reviso mis notas antes de resolver la tarea de Matemáticas. Después de
clase
4.-Consulto el libro de Matemáticas antes de comenzar mi tarea.
5.-Recurro al profesor cuando estoy confundido(a) y tengo problemas
con la tarea de Matemáticas.
Habilidades de estudio en
las Matemáticas.
Habilidades
6.-Resuelvo completamente la tarea cuando debo hacerlo.
7.-Estudio Matemáticas todos los días. Preparación Examen
8.-Estudio para mi próximo examen al menos con 3 ó 4 días de
anticipación.
9.- Resuelvo primero los problemas más fáciles. Durante el examen
10.-Reviso mis respuestas y después entrego el examen.
11.-Distribuyo de manera adecuada el tiempo establecido
para resolver el examen.
Habilidades de estudio en las Matemáticas.
Con estas habilidades se cubre:
a)
El desempeño en clase.
b)
Después de clase.
c)
Preparación para el examen.
Conclusión
Menciono lo siguiente:
Los resultados obtenidos son de grupos de primer
semestre y con el resultado de este estudio, se
pretenden apoyar a los alumnos.
Conclusión
Las matemáticas “no se pueden atender
rápidamente, sino que necesitan tiempo y
concentración, en contraste con una sociedad
que exige la inmediatez y que no dedica tiempo a
la lectura”.
Conclusión
Esta asignatura no se aprende de manera
inmediata ya que requiere “estudiar una y otra
vez el mismo tema”, de manera que “la cultura
de esto es del curso pasado y yo ya lo aprobé, no
vale”.
Para progresar de un aprendizaje matemático a
otro más elevado, hay que mantener fresco lo
estudiado.
Conclusión
Los padres tienen el papel más importante en la
educación de sus hijos e hijas.
En el caso de las matemáticas, pueden ayudar a
crear un ambiente positivo y favorable en relación
a su estudio, combinando las matemáticas con
actividades de la vida diaria: Como ir de compras,
participar en juegos de destreza o ahorrar para
comprar su juguete preferido.
Conclusión
Es importante evitar comentarios y actitudes en
contra, como por ejemplo: “yo tampoco entendía
las matemáticas y mira que bien me ha ido en la
vida”, si no, al contrario, realizar un buen
comentario: “Una buena actitud ante las
matemáticas”.
Conclusión
Por último, es necesario mencionar que este es el
principio de un trabajo arduo que se está
realizando en el Departamento de Ciencias
Básicas del Instituto Tecnológico de Celaya, con
el cual se pretende reducir el índice de
reprobación en los alumnos de ingeniería y por
ello, la preocupación y ocupación de brindarles
un apoyo y ayuda.
Reconocimiento del presente
trabajo
ANUIES
UdeGuadalajara
TUTORIAS 2010.pdf
ANUIES VERACRUZ 2010
carta Aceptación.pdf
Instituto Tecnológico
de Celaya
Por su atención muchas
gracias.
Instituto Tecnológico
de Celaya
M .C. J. Jesús Villegas Saucillo.
[email protected],
[email protected]
Referencias Bibliografícas
BIBLIOGRAFIA:
[1] Bishop, Alan J., Encultura matemática, La educación matemática
desde una perspectiva cultural, Editorial Paidós, 84493-0720-1,
1999, pp.15.
[2] http//www.rae.es/rae.html
[3] http//www.consumer.es/eseducacion/extraescolar/2006/11/27/
157603.php.
[4] Pérez-Tyteca,Patricia, El Papel de la Ansiedad Matemática en el
Paso de la Educación Secundaria a la Educación Universitaria,
Revista de Investigación en Didáctica de la Matemática.
ISSN:1887-3987, Vol.4,No.1, 2009, pps. 23-35.
[5] Perry, A. B. (2004). Decreasing math anxiety in college
students. College Student Journal, 38(2), 321-324.
[6] http://mathpower.com.anxtest.htm.
[7] http://www.mathpower.com/reduce.htm.
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