ESCRIBIR
Toma de apuntes
(No debe confundirse con dictados)
• En una exposición
• En un video o una película con uso
académico
• En una explicación
Defectos frecuentes
en la toma de apuntes.
• Copiar literalmente. La toma de apuntes resultará
imposible y el alumno/a quedará agotado.
• Copiar automáticamente lo que no se comprende, de
forma que después los apuntes no servirán para nada.
• Escribir tan deprisa que después no se entienda lo que
hemos escrito.
• Perderse. El alumno/a escribe lentamente o mientras
escribe es incapaz de seguir el hilo de la exposición.
• Registrar cosas sin importancia en vez de escribir sólo
lo importante o difícil de recordar.
• No dejar márgenes, lo que impide completar los
apuntes posteriormente.
Propósitos en la toma de apuntes
• Porque lo más importante no es el apunte,
que puede en muchos casos servir como
material de estudio sino algo que tiene lugar
en el mismo momento en que se desarrolla la
clase: nos ayuda a prestar atención y captar el
mensaje central de la clase.
• Un segundo propósito práctico, es aprovechar
el máximo el tiempo a la hora de repasar para
un examen o lección.
Materiales
• Lapicero negro o azul.
• Lapicero rojo, resaltadores o 2 colores.
• Cuaderno o folios individuales limpios.
– Numere las páginas.
• Carpeta con los folios debidamente
ordenados. Marque un número consecutivo a
los folios.
Al inicio de clase
• La fecha
• Título del tema de clase (fíjese en la
coincidencia con el tema de la clase anterior)
• Siempre, dese cuenta del PROPÓSITO u
OBJETIVO de la clase o la actividad de clase.
Escríbalo con claridad.
Durante la clase
• Sin importar su opinión, escriba y marque siempre las ideas
que DESTAQUE el profesor y los ejemplos que propone.
Determine un color o código o símbolo para ellas.
• Por supuesto, marque las ideas que USTED considera
importantes para repasar el tema. También determine
alguna marca para estas.
• Escriba citas o referencias, especialmente para bscar o
recordar documentos impresos asociados.
• Es bueno utilizar las mayúsculas , los subrayados, colores
distintos para destacar ideas o datos.
• Deje espacio en blanco para alguna idea no entendida
claramente o incompleta. Complétela el mismo día de la
clase. Escriba al margen “Pendiente” o un símbolo.
Pilas…
• En el apunte debemos anotar sólo las
afirmaciones más importantes del expositor,
dejando constancia del hilo conductor de su
argumentación. Si en algún momento su discurso
se aleja del tema que está desarrollando,
debemos dejar de escribir y esperar con atención
el momento en el que lo retome.
• Es indispensable que la letra sea clara y legible.
No sea que usted no entienda luego lo que
escribió.
Pistas para identificar el énfasis del
profesor
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lo que escribe en la pizarra,
cambiará el tono de voz..,
Cambiará el ritmo en la explicación,
lo dirá abiertamente o empleará alguna expresión característica:
“lo fundamental es que...”, “en conclusión...”, «de donde se
deduce...», etc.
lo que indica que es importante
lo que repite
lo que dice enfáticamente
lo que dice despaciosamente (dando tiempo al estudiante para
que lo escriba)
lo que expresa luego de mirar sus notas
lo que pregunta si ha quedado claro
Tomado de: http://contenidos.educarex.es/mci/2004/11/apuntes/indexapuntes.html
Siempre
marque
página
Éste es el
esquema que
puede adoptar
en su cuaderno
o en sus folios.
Al repasar para
Un examen o
Tarea, puede
convertir el
contenido en un
esquema
Área
de
notas
claves
Área de apuntes y
detalles
Área
de
notas
claves
Deje márgenes a derecha e izquierda para posibles “NOTAS AL MARGEN” , como
TAREA, VER TEXTO “XXX..”…, “VER PÁGINA #...”, GLOSARIO, etc.
EJEMPLO
Tomado en: http://educacao.uol.com.br/album/metodos_anotacoes_album.htm
EJEMPLO
Tomado de:
http://canasto.es/
2011/10/tomarnotas-con-elmetodo-cornell/
Use abreviaturas…
En la toma de apuntes, en ocasiones se hace necesaria, la habilidad de
escribir más rápido que de costumbre sin sacrificar la calidad del
apunte. Por ello identifique, elabore y use abreviaturas.
A continuación algunos ejemplos comunes:
Elabore
su propio
sistema de
signos.
Use símbolos o figuras…
Para evitar adicionar más texto a sus notas,
puede acudir a símbolos o figuras geométricas,
ya sea sobre los apuntes mismos o en las notas
marginales. Ejemplos.
Ejercicio 1
• Si un conferencista comienza su disertación
sobre la Segunda Guerra Mundial del
siguiente modo, ¿qué deberíamos anotar en
nuestro apunte? Realiza el ejercicio y compara
tu respuesta con la propuesta en “Apuntes en
esquema”.
Disertación de un conferencista
“Buenas noches. Es para mí un honor poder encontrarme con Uds. hoy aquí. Como ya
saben, en este Instituto cursé mis estudios secundarios y guardo en mi memoria muy
gratos recuerdos de mi paso por estas aulas.
El Director, al convocarme, me pidió que abordara con Uds. el tema: ‘La Segunda
Guerra Mundial’, ya que estamos en el decimosexto aniversario de su inicio y, si bien
fue un hecho tremendo y cercano en el tiempo, es verdad que en ese entonces no sólo
Uds. no habían nacido, sino incluso la mayoría de sus padres aún no habían venido al
mundo.
Dividiré my exposición en tres partes: las causas de la guerra, su desarrollo y sus
consecuencias. Pero no se asusten, seré breve y dejaré suficiente tiempo para que al
final puedan hacerme todas las preguntas que deseen.
Las causas son fundamentalmente de dos tipos: económicas y políticas…”
Ejemplo de apuntes en esquema…
Solución
• Un alumno que estuviese tomando apuntes
notaría que el disertante a obviado presentar las
razones políticas de la Guerra, razones que él
mismo había anunciado como parte de su
exposición. Por tanto, se vería en la necesidad de
levantar la mano y recodar al expositor que ha
olvidado referirse a las causas políticas de la
guerra, lo que el propio conferencista
probablemente agradecería.
Fuente: ORGANIZACIÓN LUVENTICUS. Tomado en: http://www.luventicus.org/articulos/02A001/toma_de_apuntes.html
Adición al ejercicio 1
• Si el conferencista del ejercicio anterior en un
momento de su disertación sobre la Segunda Guerra
Mundial dijera lo siguiente, ¿qué debería hacer un
alumno que toma apuntes correctamente? Realiza el
ejercicio y compara tu respuesta con la propuesta en la
solución.
• “Ya hemos expuesto las razones de tipo económico que
llevaron a la Segunda Guerra Mundial. Pero, ¿cómo fue
esta?, ¿cómo se desarrolló? Para responder estas
preguntas nos adentraremos en el desarrollo de la
guerra, en sus diversos frentes…”
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