Colaborar con su Escuela
Cómo ayudar a su
Hijo(a) a Tener Éxito
Resumen e Introducción del Taller
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La Educación en Estados Unidos
Beneficios de la Participación de la Familia
Estándares
Medición del Progreso
Responsabilidad
Conferencias de Padres y Maestros Exitosas
Cómo ayudarle a su hijo(a) a tener éxito en la escuela
Una buena
manera de
conocerse
A Sweet Way To Meet
 Verde:
¿Qué le gusta hacer los domingos?
 Negro:
¿En dónde trabaja?
 Anaranjado: ¿Edad(es) de su(s) hijo(s) y qué
les gusta hacer?
 Rojo:
Un ejemplo de la manera como
Ud. Ayuda a otras personas.
 Rosa:
¿Qué les gusta hacer como
familia?
 Blanco:
Describa la ciudad donde nació.
 Amarillo:
¿Cómo le ayuda a su hijo(a) con la
tarea escolar en casa?
 Morado: Cualidad personal.????
La Educación en
Estados Unidos
Todos los niños en Estados
Unidos tienen garantizada una
Educación gratuita y de calidad.
Ley de Educación Primaria
y Secundaria (ESEA)
 La ESEA fue aprobada en 1965.
 Establece políticas y procedimientos para la educación
pública en Estados Unidos.
 El congreso reautoriza o revisa la ESEA cada seis años.
 La versión actual, Que Ningún Niño se Quede Atrás,
fue firmada por el Presidente Bush en enero de 2002.
Muchas Diferencias
en las escuelas de E.U.
 Las escuelas en Estados Unidos son administradas
por comunidades locales y no por el gobierno federal.
 Los maestros de E.U. pueden elegir cómo enseñar a
los estudiantes; necesitan cumplir con los requisitos
del AYP.
 Muchos padres en E.U. tienen un papel activo en la
educación de sus hijos.
Que Ningún Niño se Quede Atrás
Cambio radical e histórico
Oportunidad equitativa
para TODOS los estudiantes
Resultados equitativos
Que Ningún Niño se Quede Atrás
 NCLB aumenta los requisitos de exámenes anuales.
 Se requieren de boletas de calificaciones para escuelas y
distritos.
 El Progreso Anual Adecuado (AYP) es obligatorio para
todas las escuelas.
 Todos los grupos de estudiantes deben tener AYP.
 Todos los maestros deben estar altamente capacitados.
Que Ningún Niño se Quede
Atrás Aprendiendo Inglés
 Bajo la ley, si su hijo(a) es asignado a un programa
del Idioma Inglés, la escuela debe comunicarse con
usted en un idioma que pueda entender.
 Puede pedir que su hijo(a) asista a un programa
diferente del Idioma Inglés, si uno está disponible.
 Los estudiantes deben presentar exámenes una vez al
año para ver cómo están aprendiendo a leer y a
escribir inglés.
Que Ningún Niño se Quede
Atrás Calidad de Maestros
 Todos los maestros deben estar altamente capacitados.
 La definición de “altamente capacitado” es diferente en
cada estado.
 En Oregon, los maestros necesitan:
 Licenciatura universitaria
 Certificado de Enseñanza de Oregon
 Comprobar que conocen la materia que enseñan
Que Ningún Niño se Quede
Atrás Consecuencias
 Si una escuela de Titulo I no ha logrado un progreso
adecuado durante los últimos dos años o más, los padres
pueden cambiar a sus hijos a una escuela que esté
progresando, o pueden solicitar servicios adicionales.
 Después de tres años, la escuela DEBE brindar servicios
adicionales.
 Después de cuatro años: acción correctiva, tal como
reemplazo de personal o implementación de un plan de
estudios nuevo
 Después de cinco años: reestructuración o absorción
Beneficios de la
Participación de la Familia
Un elemento clave para el éxito de estudiantes en la escuela
¿Está su escuela “abierta” a la participación de la familia?
Escuela Fortificada
Meta:
Los padres:
Los maestros:
Comunicación:
Grupos de padres:
Decisiones:
Proteger la escuela
Se quedan en casa
Enseñan
De un solo sentido: boletín informativo
Elegidos
Director
Escuela “Vengan si les llamamos”
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
Meta:
Los padres:
Los maestros:
Comunicación:
Grupos de padres:
Decisiones:
Compartir valores
Refuerzan la escuela
Conferencias y reuniones públicas
De un solo sentido: Manual de la escuela
Reunión mensual; el director habla
Director y maestros principales
Escuela de Puertas Abiertas
 Meta:
 Los padres:
 Los maestros:
Mejorar la escuela
Comparten y ayudan
Conocen a las familias y trabajan con
los puntos fuertes
 Comunicación:
En su mayoría de un solo sentido;
alguna de dos sentidos
 Grupos de padres: Comités de padres
 Decisiones:
Consejo de SBDM
Escuela de Colaboración
Todos los menores aprenden
Las familias y maestros:
 Se conocen
 Sirven en comités
 Toman decisiones
 Ven datos
 Comparten información; en su mayoría de dos sentidos
Los Estudiantes se Benefician
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Obtienen notas y calificaciones más altas
Se inscriben en programas de nivel superior
Son ascendidos y obtienen créditos
Se adaptan bien a la escuela y asisten con regularidad
Tienen mejores aptitudes sociales y mejor conducta
Se gradúan y reciben educación superior
Logran más éxito en la vida
Las Familias se Benefician
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Más confianza en la escuela
Expectativas más altas para sus hijos
Opiniones más elevadas de los maestros sobre las familias
Más autoestima
Es más probable que continúen su propia educación
Las Escuelas se Benefician
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
La moral de los maestros mejora
Evaluaciones más altas de los padres sobre los maestros
Más apoyo de las familias
Más logro de los estudiantes
Mejor reputación en la comunidad
Estándares
¿Cómo podemos
asegurarnos
de que todos
los niños tengan
éxito en la
escuela?
Definición de Estándares:
Lo que cada estudiante debe saber y debe ser capaz de hacer
 Declaraciones amplias y claras de lo que los estudiantes
deben saber y deben ser capaces de hacer.
 Cada estándar de Oregon describe el contenido que los
estudiantes necesitan dominar al final de cada grado.
¿Por qué tenemos estándares?
 Para ser muy claros respecto a lo que cada estudiante
debe saber y debe ser capaz de hacer
 Para asegurar que los estudiantes en una escuela
aprendan las mismas cosas que los estudiantes en otra
escuela
 Para tener expectativas altas para todos los estudiantes
La Filosofía Detrás
de los Estándares
 Todos los niños pueden aprender en niveles más altos
 Si esperamos más, obtenemos más
 Debemos esperar más de TODOS los estudiantes
More About Standards
 Los estándares de aprendizaje difieren de estado
a estado
 La escuela de su hijo(a) está obligada a
asegurarse de que TODOS los estudiantes
cumplan con los estándares en nuestro estado
 Las escuelas deben usar exámenes anuales para
averiguar si los estudiantes han cumplido con
los estándares
Ejemplo de Estándares
Lo que los estudiantes deben saber
y deben ser capaces de hacer
Veamos algunos estándares
de Inglés y Arte de Idiomas



Leer instrucciones escritas, letreros, frases, etiquetas
de advertencia y libros informativos. (3er grado)
Usar orígenes de palabras para determinar el
significado de palabras y frases desconocidas.
(5o grado)
Entender y explicar el uso de un dispositivo
mecánico complicado (por ejemplo, programar una
video casetera) al seguir instrucciones técnicas.
(8o grado)
Veamos algunos
Estándares de Matemáticas
 Desarrollar y adquirir estrategias efectivas para
determinar factores de multiplicación y división 0–9.
(3er grado)
 Desarrollar y evaluar estrategias para calcular con
decimales y fracciones. (5o grado)
 Desarrollar y analizar algoritmos y calcular con
números racionales. (8o grado)
 Calcular con exponentes de números enteros y
números raíces enteros. (9o–12o grado)
Ahora algunos Estándares
de Ciencias




Describir las necesidades básicas de cosas vivientes.
(3er grado)
Clasificar órganos de acuerdo al sistema al que
pertenecen. (5o grado)
Identificar diferencias y similitudes entre céluas de
plantas y animales. (8o grado)
Identificar estructuras únicas en las células de
plantas, animales y procariotas. (9o–12o grado)
Medición del
Progreso
¿Cómo sabemos si un
estudiante puede hacer
las cosas descritas en
los estándares?
Los Estudiantes
Presentan Exámenes
Los estudiantes presentan exámenes estatales para:
 Artes del Idioma Inglés (3–12)
 Matemáticas (3–12)
 Ciencias Sociales (5, 8–12)
 Ciencias (5, 8–12)
 Competencia con el Idioma Inglés
Source: Maslow’s Hierarchy of Needs, adapted from Lapides & Lapides
¿Cómo sabemos si un estudiante
puede hacer esas cosas?
Los estudiantes proporcionan muestras de trabajo:
 Redacción
 Resolución de problemas matemáticos
 Oratoria
 Investigación científica
 Análisis de ciencias sociales
Source: Maslow’s Hierarchy of Needs, adapted from Lapides & Lapides
Estudiantes y Escuelas


¿Cómo puede enterarse si su hijo(a) está teniendo
éxito en la escuela?
¿Cómo puede averiguar si su escuela está haciendo
un buen trabajo para ayudar a los estudiantes a
aprender?
Source: Maslow’s Hierarchy of Needs,
adapted from Lapides & Lapides
Obtención de Información
Sobre su Estudiante




Tarea
Exámenes en el salón de clases
Boleta de calificaciones del estudiante
Resultados de exámenes estatales
Source: Maslow’s Hierarchy of Needs,
adapted from Lapides & Lapides
Exámenes


Los exámenes estatales miden qué tan bien los
estudiantes han cumplido con los estándares.
El estudiante recibe una de tres “calificaciones”
 Excedió los estándares (hizo un mejor trabajo
de lo requerido)
 Cumplió con los estándares
 No cumplió con los estándares
Source: Maslow’s Hierarchy of Needs,
adapted from Lapides & Lapides
Ejemplo de Preguntas de Examen
Matemáticas – 6o Grado
La feria estatal estuvo en la ciudad y todos estaban
emocionados. Los juegos de carnaval fueron las atracciones
más populares. El primer día que la feria abrió, dos personas
ganaron muñecos de peluche. El segundo día cuatro personas
ganaron, el tercer día seis personas ganaron, etc. Si la feria
estuviera abierta por n días, ¿cuánta gente ganaría en el día
o, si este patrón continuara?
A. 2 + n
B. 2n
C. 2n + 2
D. n2
Ejemplo de Preguntas de Examen
Matemáticas – 8o Grado
Cerca del 60% del papel blanco que se usa es reciclado en la
escuela de Lance. La escuela usa 1,260 libras de papel al mes.
¿Cuál es el cálculo más acertado del número de libras de
papel blanco reciclado al mes?
A. 500–560
B. 600–660
C. 720–780
D. 850–910
Ejemplo de Preguntas de Examen
Ciencias Sociales
El evento o eventos siguientes conllevaron a la 1ra Guerra
Mundial:
I. Formación de la Liga de Naciones
II. El asesinato del Archiduque Franz Ferdinand
III. Un sistema de alianzas competidoras
IV. El deseo de nacionalismo en los países europeos
A. Solo I
B. Solo II
C. II, III, IV
D. II y III
Ejemplo de Preguntas de Examen
Ciencia – 8o Grado
Comparado con las zonas costeras, las zonas del interior
de los continentes grandes tienden a tener:
A. Cantidades más elevadas de lluvia a lo largo del año
B. Una mayor ocurrencia de neblina durante los meses
de verano
C. Un riesgo mayor de huracanes durante los meses de
primavera
D. Diferencias de temperatura más extremas entre el
invierno y el verano.
Consejos para
presentar exámenes
Antes del examen:
 Desarrolla una actitud positiva. Dite a ti mismo
“haré mi mejor esfuerzo en este examen”.
 Duerme bien la noche anterior al examen.
 Levántate lo suficientemente temprano para evitar
estar apurado para alistarte para ir a la escuela.
 Como un buen desayuno (y almuerzo, si tu examen
es en la tarde).
Consejos para
presentar exámenes
Durante el examen:
 Mantén la calma.
 Escucha cuidadosamente las instrucciones del maestro.
 Haz preguntas si no entiendes lo que debes hacer.
 Este no es un examen con límite de tiempo. Si necesitas
más tiempo para terminar el examen, díselo a tu
maestro.
Consejos para
presentar exámenes
Después del examen:
 Antes de entregar tu examen, revísalo. Cambia una
respuesta sólo si tienes una buena razón. Por lo
general, es mejor dejar tu primera opción.
 Asegúrate de que haz marcado una respuesta para
cada pregunta, aunque hayas tenido que adivinar.
 Asegúrate de que tu hoja de respuestas esté
claramente marcada con un lápiz oscuro. Borra
cualquier marca de más.
Responsabilidad
Obtención de información
sobre su hijo(a), su escuela
y su distrito escolar
La Boleta de Calificaciones
de su Hijo(a)
 Las boletas de calificaciones de los estudiantes son
diferentes para cada distrito escolar.
 La boleta de calificaciones le brinda información
específica sobre su estudiante tal como :
 Calificaciones de exámenes
 Notas o calificaciones en asignaturas específicas
 Asistencia
Requisitos para el Diploma de
Escuela Preparatoria de Oregon
Requisitos Actuales (Grupos de clase 2008 y 2009)
 Artes de Idioma: 3 créditos
 Matemáticas: 2 créditos
 Ciencia: 2 créditos
 Ciencias Sociales: 3 créditos
 Artes Aplicadas, Bellas Artes, Segundo Idioma: 1 crédito
 Educación Física: 1 crédito
 Educación de Salud: 1 crédito
 Créditos electivos para obtener al menos 22 créditos.
Requisitos para el Diploma de
Escuela Preparatoria de Oregon
Requisitos Nuevos (Grupos de clase 2010 y 2011)
 Artes de Idioma: 4 créditos
 Matemáticas: 3 créditos
 Ciencia: 2 créditos
 Ciencias Sociales: 3 créditos
 Artes Aplicadas, Bellas Artes, Segundo Idioma: 1 crédito
 Educación Física: 1 crédito
 Educación de Salud: 1 crédito
 Créditos electivos para obtener al menos 24 créditos.
Requisitos para el Diploma de
Escuela Preparatoria de Oregon
Requisitos Nuevos (Grupos de clase 2012, 2013, & 2014)
 Artes de Idioma: 4 créditos
 Matemáticas: 3 créditos
 Ciencia: 3 créditos
 Ciencias Sociales: 3 créditos
 Artes Aplicadas, Bellas Artes, Segundo Idioma: 3 créditos
 Educación Física: 1 crédito
 Educación de Salud: 1 crédito
 Créditos electivos para obtener al menos 24 créditos.
Requisitos para el Diploma de
Escuela Preparatoria de Oregon


En 2012 y 2013 las clases de ciencia deben ser
basadas en la investigación en la que los estudiantes
investigan el mundo físico y viviente.
En 2014, todas las clases de matemáticas deben estar
al nivel de Álgebra I y más.
¿Veamos la Boleta de
Calificaciones de su Escuela?
Puede enterarse de:
 Si los estudiantes en su escuela están progresando
año con año
 Si grupos diferentes de estudiantes en su escuela
están cumpliendo con los estándares
 Cómo los estudiantes en su escuela se comparan
con los de su distrito escolar
 Si en general su escuela está haciendo un buen
trabajo
Progreso Anual Adecuado (AYP)
 Las escuelas usan pautas establecidas por el gobierno
federal para establecer metas sobre cuánto deben
mejorar los estudiantes cada año.
 Los estudiantes en cada grupo (blancos, africo
americanos, hispanos, de bajos recursos, con
educación especial) deben cumplir con las metas.
 Si todos los estudiantes cumplen con las metas, y el
95% son examinados, la escuela “cumple” con el
Progreso Anual Adecuado (AYP).
“Calificaciones” para su Escuela
Su escuela es calificada con base en:
 Qué tan bien les va a los estudiantes en los
exámenes
 Tasas de asistencia estudiantil y de abandono de
la escuela
 Si la escuela está o no mejorando
 El porcentaje de estudiantes que están
presentando los exámenes
Una Calificación para su Escuela





Excepcional
Fuerte
Satisfactoria
Baja
Inaceptable
Una Calificación para su Escuela
Índice Federal del Progreso Anual Adecuado (AYP)
 Si todos los grupos de estudiantes cumplen con las
metas establecidas en cuanto a Inglés y Artes de
Idioma y Matemáticas Y
 El distrito cumple con las metas para la asistencia o
graduación, ENTONCES
El distrito es designado como que Cumple con el AYP.
La Boleta de Calificaciones de su Distrito
Índice para la escuela:
 Índice del desempeño estudiantil: basado en los exámenes
de evaluación estatales
 Índice del comportamiento estudiantil: basado en las tasas
de asistencia y abandono de la escuela
 Índice de mejoramiento: basado en el cambio en los índices
del desempeño y comportamiento estudiantil durante los
últimos cuatro años
 Índice de características escolares: basado en el porcentaje
de estudiantes que presentan todos los exámenes de
evaluación estatales
La Boleta de Calificaciones de su Distrito
Designación Federal para Escuelas del Titulo I:
 Identificada para el Mejoramiento Escolar: Las
escuelas que no cumplen con el AYP en la misma
área de contenido por dos o tres años consecutivos
 Identificada para Acción Correctiva: Las escuelas
que no cumplen con el AYP en la misma área de
contenido por cuatro años consecutivos
La Boleta de Calificaciones de su Distrito
Información de Responsabilidad
 Logro Estudiantil: El grupo de estudiantes debe
cumplir con la meta académica estatal o reducir el
porcentaje de los exámenes que no cumplen con los
estándares por el 10%, y cumplir con la meta estatal
para graduarse.
 Tasa de graduación: Compara el número de
estudiantes que reciben un diploma estándar con el
número de estudiantes que abandonan la escuela.
Metas Académicas
Año Escolar
2002-2003
2006-2007
2007-2008
2008-2009
2009-2010
2010-2011
2011-2012
2012-2013
2013-2014
Inglés y Artes del Idioma
40%
50%
60%
60%
60%
70%
80%
90%
100%
Matemáticas
39%
49%
59%
59%
59%
70%
80%
90%
100%
La Boleta de Calificaciones de su Distrito
Información del Distrito
 Porcentaje de estudiantes que cumplen con los estándares
 Participación en los exámenes
 Asistencia
 Personal del distrito
 Porcentaje de maestros altamente capacitados
 Poblaciones especiales
 Datos financieros
Claves para
Conferencias
Exitosas de
Padres y Maestros
Qué hacer:
Antes de la conferencia
Durante la conferencia
Después de la conferencia
Antes de la Conferencia
 Hable con su hijo(a) sobre lo que le gustaría platicar.
 Anote una lista de preguntas que le gustaría realizar.
 Si no habla inglés, asegúrese de que la escuela tenga
a alguien que pueda interpretar para usted o lleve a
alguien consigo que pueda hacerlo.
Durante la Conferencia
 Vea las notas que escribió antes de la conferencia
para que pueda hacer las preguntas más importantes.
 Si su hijo(a) está teniendo problemas, pregunte qué
está haciendo la escuela para cambiar la situación y
qué es lo que Ud. puede hacer.
 Si su hijo está sobresaliendo en ciertas áreas,
pregunte qué está haciendo la escuela para
proporcionar trabajo desafiante.
Durante la Conferencia
 Haga preguntas sobre los amigos, la cooperación en
clase y las aptitudes sociales de su hijo(a).
 Comparta información sobre su hijo(a) tal como
cualquier necesidad especial o cambio en la familia.
 Si se habla de cualquier problema, asegúrense de
elaborar un plan para ayudar a su hijo(a) a mejorar.
 Tome apuntes para que pueda recordar lo que se dijo.
Después de la Conferencia
 Platique con su hijo(a) sobre la conferencia. Haga
hincapié en las cosas que son positivas.
 Platique con su hijo(a) sobre maneras para mejorar.
 De inmediato empiece el plan de acción para
mejorar.
 Observe cómo está respondiendo su hijo(a) respecto
al plan de acción. Platique con el maestro sobre
cualquier preocupación.
Cómo Ayudarle
a su Hijo(a) a
Tener Éxito en
la Escuela
Cómo Ayudarle a su Hijo(a)
a Tener Éxito en la Escuela
 Elogie, elogie, elogie a su hijo(a) por su esfuerzo
en la escuela.
 Mantenga el hogar suplido de libros, revistas y
periódicos que sean de interés para su hijo(a).
 Pídale a su hijo(a) que escriba. Los diarios, cartas
y mensajes de correo electrónico ayudan a mejorar
las habilidades de redacción.
Cómo Ayudarle a su Hijo(a)
a Tener Éxito en la Escuela
 Conozca a los maestros y director de su hijo(a).
Pregunte cómo están preparando a su hijo(a) para
cumplir con los estándares elevados.
 Manténgase informado(a) de lo que pasa en la
escuela. Preste atención a las fechas de exámenes,
conferencias de padres y maestros, actividades del
salón de clase y celebraciones.
Cómo Ayudarle a su Hijo(a)
a Tener Éxito en la Escuela
 No espere hasta que reciba las boletas de
calificaciones para enterarse de cómo le está yendo
a su hijo(a). Pregúntele a su hijo(a) sobre lo que está
aprendiendo.
 Asegúrese de que su hijo(a) está completando la
tarea a tiempo.
 Establezca límites para mirar televisión, hablar por
teléfono con amigos y jugar video juegos.
Cómo Ayudarle a su Hijo(a)
a Tener Éxito en la Escuela
 Déle a su hijo(a) un lugar callado para hacer la tarea.
Programe una hora regular para la tarea. No deje que
alguien invada el tiempo y espacio que su hijo(a)
aparta para hacer la tarea.
 Anime a su hijo(a) a que use computadoras en casa,
en la escuela o biblioteca. Pídale que le enseñe cómo
usar la computadora si no sabe cómo hacerlo.
Cómo Ayudarle a su Hijo(a)
a Tener Éxito en la Escuela
 Asegúrese de que su hijo(a) llegue a tiempo a la escuela.
 Asegúrese de que su hijo(a) vaya a la escuela todos los días.
Involúcrese:
 Sea voluntario en el salón de clase.
 Ofrezca compartir sus experiencias laborales o de su vida
con los estudiantes en el salón de clase.
 Ayude con la toma de decisiones al unirse y/o al asistir a
reuniones del consejo, clubes de padres u otras actividades.
En Dónde Puede Encontrar
Más Información
Encontrará una lista de recursos útiles en el Juego de
Herramientas para la Participación de Padres (Parent
Involvement Tool Kit).
¿Tiene Preguntas?
¡Esperamos verle en la escuela!
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