Infant/Toddler
Reflective
El proceso
reflexivo de
planeación de
Planning
currículo Curriculum
para niños de
cero a tres años
Reflexión
Objetivos de aprendizaje
• Los participantes serán capaces de:
• Participar en discusiones acerca del significado que tienen las
observaciones, la documentación y la evaluación para apoyar el
aprendizaje de los niños
• Mantener la confidencialidad de los niños y de las familias
mientras que participan en discusiones acerca de las
observaciones y de la evaluación
• Reflexionar con las familias, compañeros de trabajo y
especialistas sobre el significado que tiene la información de
datos de cada niño
El proceso de planeación de currículo en programas
para niños de cero a tres años
Documentar
OBSERVAR
Implementar
DOCUMENTAR
Planear
Implementar
Reflexión
Planear
IMPLEMENTAR
Implementar
PLANEAR
Observar
Observar
Documentar
Documentar
Planear
El proceso reflexivo de planeación de
currículo
Póster
• Cree un póster que incluya lo siguiente:
-Observación
-Documentación
-Reflexión y planeación
-Implementación
• Exhíbalo
G
U
I
A
S
8.4
Los maestros se toman el tiempo para
reflexionar acerca de las
observaciones, la documentación y las
evaluaciones
La importancia de la reflexión
Reflexionar y planear
• Haciendo una pausa para
repasar las observaciones
(fotografías) ayuda a tener
más ideas y a formular
hipótesis (teorías, creencias)
•
¿Qué significa formular
hipótesis en el proceso de
planeación de currículo?
Tres tipos de reflexión
• Para la acción – planeando para el
futuro
• Sobre la acción – pensando en lo que
paso
• En la acción – pensando en el momento
Reflexión para la acción
• Preparándose para lo que va a pasar:
-Desarrollando planes con una meta en
mente
-Planeando para diferentes posibilidades
-Tomando en cuenta algo adquirido:
Experiencias
Conocimiento
Ambientes
Reflexión sobre la acción
• Pensando en lo que ya paso:
– Recapturar
– Pensar acerca de la experiencia
– Evaluar
Reflexión en la acción
• Pensando en lo que esta pasando:
• Respondiendo a:
– Eventos no planeados
– Comentarios
– Respuestas
– Uso de conocimientos, fortalezas, habilidades
en el momento que sucede
Actividad de reflexión
• En grupos pequeños hable sobre lo siguiente:
-¿Cuándo usted haya reflexionado para la acción?
-¿Cuándo usted haya reflexionado sobre la acción?
-¿Cuándo usted haya reflexionado en la acción?
• Por favor escriba ejemplos acerca de su conversación
en los pizarrones proveídos para después compartir
• ¿Cómo podría usted usar esta información en el futuro?
Reflexionando sobre las creencias notables
de los maestros
Los maestros que facilitan el aprendizaje
de una manera efectiva:
• Aprecian el deseo innato de los niños
para aprender
• Observan como explora cada niño y le
ofrecen apoyo de una manera calmada
• Miran por oportunidades de expandir
los intereses de cada niño y responden
de acuerdo a lo que el niño necesita
La ecuación de “tiempo=calidad”
• El tiempo para reflexionar es esencial para
proveer cuidado de calidad
• ¿Cuándo encontramos el tiempo?
• ¿Qué necesitan considerar los lideres del
programa para apoyar la reflexión?
– ¿Qué necesitan
considerar
los maestros?
Actividad: Obstáculos para una planeación reflexiva
¿Qué nos impide tener una
planeación reflexiva?
Materiales para reflexionar
• ¿Qué materiales se usan en su salón para observar,
documentar y evaluar a los niños?
• ¿Cómo se adquieren, organizan y se guardan los
materiales?
Descanso de 15 minutos
17
Reflexionando sobre los intereses de los niños
• Reúnase en grupos pequeños y comparta el artículo “Poniéndolo en
práctica”: Reflexionando sobre los intereses de un bebé
-Vea la fotografía por un momento
-Considere los conceptos presentados acerca de la reflexión mientras
que contesta las preguntas
• Hable sobre nuevos descubrimientos después de haber reflexionado
sobre lo que vio en la fotografía
• ¿Fue fácil o difícil pensar en el punto de vista del niño?
Fecha
Preguntas sobre la
investigación:
Observaciones:
Reflexiones:
Plan de posibilidades
¿Cuándo podemos reflexionar?
Forma para completar:
Poniéndolo en práctica: ¿Cuándo podemos reflexionar?
• Llene la forma individualmente
• Enseguida hable en grupo pequeño acerca de sus
ideas y sentimientos
• Piense en ideas para llenar un plan de acción
• Los grupos van a reportar sobre lo siguiente:
– Los maestros de cuidado infantil van a ____________
– Los lideres del programa van a __________________
Reflexionando sobre las observaciones y la documentación
• El tiempo para reflexionar permite que los maestros de
cuidado infantil tengan la experiencia de:
– Sintetizar la información de las observaciones, las
evaluaciones y la documentación
– Comprender el significado de los intereses de los niños
– Construir en lo que los niños ya saben a través del juego
Reflexión
Ayuda a los maestros de
cuidado infantil a
considerar si los cambios
al ambiente o a las
interacciones con los niños
funcionaron o no:
-¿Los cambios apoyaron a
los niños individualmente?
-¿Los cambios apoyaron al
grupo entero?
Convirtiéndonos en maestros que
reflexionamos
Conceptos claves para las relaciones indispensables #25
(Talking points for Essential Connections #25)
Próximos pasos…
• ¿Cómo planea reflexionar?
– ¿Reflexionará individualmente? De ser así, ¿Cómo
compartirá sus reflexiones con el grupo?
– ¿Reflexionarán como grupo? ¿Cuándo y dónde?
– ¿Qué clase de apoyo necesitará de su administrador
o líder del programa?
– ¿Cuál es su plan para recolectar observaciones y
otro tipo de documentación?
Asignatura académica #3
Use la observación y la documentación para
completar evaluaciones y para planear
currículo
Curso del proceso reflexivo de planeación de currículo
Asignatura académica #3: Reflexión
• Actividad 8.3A
Use la observación y la documentación
para completar evaluaciones y para
planear currículo
• Puntos posibles: 10
Preguntas
Próxima sesión: Planeación
• Por favor complete la asignatura académica
#3: Reflexión y tráigala para la próxima
sesión
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Reflexión - The Program for Infant/Toddler Care