HABILIDADES, AFECTIVAS, SOCIALES Y
COGNITIVAS EN ESTUDIANTES DE
BACHILLERATO
Lilia Bertha Alfaro Martínez
Escuela Nacional Preparatoria
Universidad Nacional Autónoma de México
Introducción
 Las demandas en la educación nacional e internacional
requieren: formar estudiantes de manera integral como
personas críticas, pensantes, autónomas y productivas.
 Por lo anterior el bachillerato de la UNAM tiene como meta
principal preparar a sus alumnos para continuar con sus
estudios superiores y darles herramientas que les permitan
desarrollar una actitud analítica y crítica para abordar los
problemas que se presentan en su vida cotidiana.
 Para formar a los alumnos de manera integral es necesario
desarrollar en ellos habilidades afectivas, sociales y cognitivas
que contribuyan a formar una educación integral que les
permita solucionar problemas y tomar mejores decisiones en
diferentes ámbitos de su vida.
Habilidades afectivas, sociales y cognitivas que favorecen la educación
integral en los adolescentes
Habilidades
afectivas
Habilidades
sociales
Habilidades
cognitivas
Asertividad
Empatía
Pensamiento
crítico
Control
Emocional
Planeación
del futuro
Objetivo
A través de lo expuesto se muestra la
importancia de las habilidades afectivas y
sociales para fortalecer y desarrollar habilidades
cognitivas y así lograr una educación integral,
por lo que el objetivo del estudio es observar la
relación que existe entre las habilidades
afectivas, sociales y cognitivas que reportan
estudiantes del bachillerato.
Método
Participantes:
 571 estudiantes (44% mujeres y 56% hombres)
de un plantel de la Escuela Nacional Preparatoria.
Seleccionados de manera aleatoria (turno
matutino y vespertino).
Edad promedio de 17 años.
Instrumentos de medición validados (escalas tipo likert)
Habilidades socioafectivas
Habilidades cognitivas
(frecuencia de aplicación)
-Empatía (alpha .78)
-Planeación del futuro (alpha .77)
-Asertividad (alpha .74)
-Expresión de emociones (alpha .72)
-Solución de problemas (alpha .68)
-Concentración (alpha .66)
-Estrategias aprendizaje (alpha .60)
-Planificación del tiempo (alpha .57)
Habilidades cognitivas
(dificultad de aplicación)
-Pensamiento crítico (alpha .75)
-Solución de problemas (alpha .67)
-Concentración (alpha .66)
-Aplicación en el estudio (alpha .62)
-Síntesis (alpha .63)
-Motivación en estudios (alpha .64)
-Planificación actividades (alpha .63)
-Planificación del tiempo (alpha .61)
Resultados. Correlaciones Intra-escala
Habilidades socio-afectivas
Empatía
Planeación
futuro
Habilidades cognitivas (frecuencia aplicación)
Asertividad
Empatía
1.00
Planeación
futuro
Asertividad
.14**
1.00
.26**
.40**
1.00
Expresión
del afecto
.39**
.29**
.51**
Solución Concentración
problemas
1.00
Solución
problemas
Concentración
Estrategias
aprendizaje
Planificación
tiempo
.22**
Estrategias
aprendizaje
1.00
.16**
.19**
1.00
.20**
.22**
Habilidades cognitivas (dificultad aplicación)
Pensamiento
crítico
Pensamiento crítico
1.00
Solución
.32**
problemas
Concentración
.39**
Solución
problemas
Concentración
Aplicación
estudio
Síntesis
Motivación
estudio
Planeación
actividades
1.00
.33**
1.00
Aplicación estudio
.41**
.32**
.45**
1.00
Síntesis
Motivación estudio
Planeación
actividades
Planeación tiempo
.48**
.36**
.53**
.50**
.42**
.36**
.33**
.24**
.40**
.43**
.43**
.45**
1.00
.48**
.43**
1.00
.43**
1.00
.39**
.19**
.30**
.37**
.30**
.31**
.38**
Resultados. Correlaciones entre-escalas
Habilidades socio-afectivas y cognitivas (frecuencia y dificultad aplicación)
F
R
E
C
U
E
N
C
I
A
D
I
F
I
C
U
L
T
A
D
A
P
L
I
C
A
C
I
Ó
N
A
P
L
I
C
A
C
I
Ó
N
Solución de problemas
Concentración
Estrategias de
aprendizaje
Planeación del tiempo
Empatía Planeación Asertividad
futuro
.26**
.28**
.22**
.25**
.14**
Expresión
afecto
.19**
.24**
.14**
.16**
.11**
.24**
.18**
.15**
-.18**
-.16**
-.17**
-.10**
Pensamiento Crítico
Solución problemas
Concentración
-.29**
-.19**
-.26**
-.15**
-.11**
Aplicación estudio
Síntesis
-.25**
-.23**
-.19**
-.27**
-.10*
-.16**
Motivación estudio
Planeación actividades
Planeación tiempo
-.25**
-.21**
-.10*
-.16**
-.18**
-.15**
-.13**
Resultados. Correlaciones entre-escalas
Habilidades cognitivas (frecuencia y dificultad de aplicación)
D A
I
P
F L
I
I
C C
U A
L C
T I
A Ó
D N
Pensamiento
crítico
Solución de
problemas
Concentración
Solución
problemas
-.24**
-.46**
FRECUENCIA DE APLICACIÓN
Concentración
Estrategias
aprendizaje
-.20**
-.14**
Planificación
tiempo
-.18**
-.16**
-.13**
-.52**
-.18**
Aplicación
estudio
Síntesis
-.46**
-.16**
-.13**
-.11**
-.52**
-.18**
Motivación
estudio
Planeación
actividades
Planeación
tiempo
-.12**
-.20**
-.13**
-.17**
-.38**
-.23**
-.16**
-.20**
-.17**
-.17**
-.16**
Conclusiones
 Las habilidades de planeación del futuro y asertividad son
importantes para que los estudiantes apliquen frecuentemente y
con menor dificultad el pensamiento crítico es decir, organicen,
jerarquicen y defiendan sus ideas a través de argumentos, También
son importantes para que solucionen problemas,
apliquen
estrategias de aprendizaje y estén motivados en sus estudios.
 La empatía y la expresión de emociones facilitan la aplicación de
estrategias cognitivas como el pensamiento crítico, la solución de
problemas, la síntesis de información y la aplicación en el estudio.
 Los resultados expuestos hacen ver la necesidad de abordar el
manejo de habilidades emocionales y sociales en el salón de clases
para desarrollar habilidades cognitivas en los alumnos de
bachillerato, lo cual les permitirá tener una formación integral y
potencializar sus conocimientos, actitudes, habilidades y valores
que los prepararán ante las exigencias del nuevo contexto
globalizado.
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