Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Alexander Sperl. Student (2009)
Sólo quiero asegurarme de que usted podrá
comportarse acorde a mi estilo de aprendizaje.
Soy una persona que aprende de manera creativa, no
lineal y con firme apego al conectivismo.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué es
un estilo?
Acorde a la Real Academia Española (2010), un estilo es el “modo,
manera o forma de comportamiento” (párr. 3). También lo define
como un uso o práctica de costumbre. En el estilo se incluye el gusto
y la personalidad propia del individuo.
El estilo denota un modo de ser y de hacer. Una manera de accionar
y de reaccionar. Así como la forma de dar y recibir.
Hay estilos parecidos pero no iguales. Y aunque puedan clasificarse
por grupos, existen diferencias individuales generadas por la
experiencia, el contexto socio-cultural y el desarrollo personal.
Los estilos son importantes ya que enriquecen a los grupos. Todos
poseemos estilos propios y los enriquecemos con las experiencias de
interacción y con la experimentación de los estilos de otros.
Para aprender también cada uno tiene su estilo propio. Éste se ha
formado a lo largo de nuestra vida e incorpora nuevos elementos
durante las vivencias intra-y extra escolares.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Por qué son
Importantes
los estilos
de
aprendizaje?
Es importante que los docentes conozcan los estilos de aprendizaje,
ya que cada estudiante va aprendiendo como cree que es correcto
acorde a su personalidad y recursos. Al crear su propio método, el
alumno deja huecos importantes o desarrolla únicamente uno de los
estilos. Esto le provoca que su aprovechamiento y procesamiento de
la información, no siempre sea el más óptimo con base a los
resultados esperados (Crozier, 1997).
El docente puede desde el diseño, realizar esquemas que incluyan
actividades para cada estilo y para el desarrollo de los mismos.
También, durante la marcha, se pueden ir detectando los estilos de
los alumnos e ir enfocando las tareas para un mejor
aprovechamiento.
Conocer los estilos, le ayudan al docente a entender los
comportamientos y los resultados de los alumnos. Le sirve como
orientación ya que el proceso de aprendizaje cambia y evoluciona de
manera constante.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Qué son El estilo de aprendizaje es el método que cada persona tiene para
los estilos aprender. El método contiene herramientas diseñadas por nuestras
preferencias. Es individual ya que cada uno aprende a su propio
de
ritmo. Este ritmo y método personal, se va formando con apoyo de los
aprendizaje? conocimientos previos, la motivación, el contexto, la edad, la cultura,
entre otros (Crozier, 1997).
El método de estilo de aprendizaje del alumno tiene que ver también
en el cómo éste percibe, organiza y procesa la información. A algunas
personas, se les facilita realizar este proceso con base de
reflexiones, a otras de manera activa y a otras de manera teóricaconceptual (Saldler-Smith, 2006).
Esta organización, percepción y procesamiento de la información nos
permite crear esquemas con los que nos relacionamos y entendemos
al mundo. Lo anterior está controlado por los hemisferios cerebrales y
los alumnos se comportan acorde a su desarrollo. El hemisferio
izquierdo domina las funciones lógico-analíticas, mientras que el
hemisferio derecho domina las holístico-intuitivas.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Cómo se Al recibir la información, las personas la seleccionan y la relacionan
forma el con base a los intereses propios. Esta relación está ligada a la
estilo de manera de recordar la información.
aprendizaje? El cómo recordamos la información recibida determina nuestro estilo.
Hay personas que recuerdan haber visto algo, haber escuchado
sonidos, haber tocado u olido texturas o haber realizado algún tipo de
interacción física (Sadler-Smith, 2006).
La información recibida se selecciona acorde a los sentidos. Al
recordar, formamos representaciones de la información, es decir, le
damos un significado visual, auditivo o kinestésico (sensaciones y
movimientos).
Cuando el docente diseña, debe tomar en cuenta este sistema de
representaciones, para presentar la información a los alumnos, de
manera visual, auditiva y kinestésica.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
La manera de percibir (imágenes, sonidos, sensaciones) y la de
¿Qué
relación organizar (con base a intereses, cultura, conocimientos,
experiencias), nos dan también una manera de procesar y utilizar la
tienen
información (lógica u holística).
los
Si queremos mantener el equilibrio y lograr el desarrollo, es necesario
hemisferios que la percepción, la organización y el procesamiento se trabajen en
con los conjunto (Willis, 2007).
estilos de Un estudiante que ha percibido y desarrollado por largo tiempo el
aprendizaje? análisis de información, es un estudiante con un estilo teórico, lo que
expresa que su procesamiento tiende a trabajar su lado lógico. Esto
significa, que será necesario apoyarle con representaciones de otros
estilos (visuales, auditivas y kinestésicas) para desarrollar también su
procesamiento de generación de ideas y demostración expresiva.
La actividad de los hemisferios ayuda a organizar la información
recibida, en pos de un proceso de aprendizaje productivo y armónico.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
¿Cómo
detectar y
apoyar al
trabajo de
la
información?
Para las actividades hemisféricas lógicas, se recomienda la práctica
de esquemas, organizadores, lectura, escritura y argumentación.
Para las actividades hemisféricas holísticas se recomienda la práctica
de mapas, ejemplificaciones y actividades artísticas. Para el
desarrollo de ambos hemisferios se recomienda la música, poesía,
gimnasia cerebral y actividades corporales (Willis, 2007).
Una vez percibida y seleccionada la información por nuestros
sentidos y organizada por la actividad hemisférica, el siguiente paso
es trabajarla. Las personas trabajamos la información de la siguiente
manera:
Los reflexivos, su pregunta es ¿Por qué? Y les motivan las
actividades de auto-evaluación, bitácoras y foros de discusión.
Los teóricos, su pregunta es ¿Qué? Y les motivan las actividades de
análisis, diseño y reporte de implicaciones.
Los activos, su pregunta es ¿Cómo? Y les motivan las actividades de
laboratorio, trabajo de campo, recopilaciones y participación activa.
Los pragmáticos, su pregunta es ¿Qué pasaría si? Y les motivan
actividades de simulación y aplicaciones prácticas (Aprender a
aprender, 2010).
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Conclusiones
Siendo el aprendizaje un proceso interno, influido por contextos externos,
personalidad, motivaciones individuales y experiencias, nos da la base
para el desarrollo de estrategias para los diferentes estilos de aprendizaje.
Es importante conocer el cómo los estudiantes se relacionan con respecto
a la información recibida:
Cómo la seleccionan y la representan determina si son visuales,
kinestésicos o auditivos.
Cómo la organizan determina el uso de su hemisferio derecho o izquierdo.
Cómo la trabajan determina si son reflexivos, activos, teóricos o
pragmáticos.
La meta es que haya un mejor aprovechamiento de la información y un
desarrollo integral de la persona. Por ello, el docente debe tener a la mano
un banco de estrategias que pueda utilizar en diferentes contextos, con
diferentes grupos y para diferentes materias.
Todos los estudiantes, aunque con experiencias individuales, hemos
pasado por similares procesos escolares. La visión es romper paradigmas
y realizar las adecuaciones necesarias para apoyar el desarrollo
vertiginoso de las generaciones actuales.
Aprendizaje y Gestión del Conocimiento / Módulo 1 / Actividad 2
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Referencias
Crozier, W. R. (1997). Individual Learners: Personality Differences in Education.
Publisher: Routledge. Recuperado el 22 de septiembre de 2010 de la base de
datos
Ebrary
de
la
Biblioteca
Digital
UVEG:
http://site.ebrary.com/lib/gdc/docDetail.action?docID=5003745&p00=learning%20st
yles
Sadler-Smith, E. & Evans, C. (2006). Learning Styles in Education and Training.
Publisher: Emerald Group Publishing Limited. Recuperado el 22 de septiembre de
2010 de la base de datos Ebrary de la Biblioteca Digital UVEG:
http://site.ebrary.com/lib/gdc/docDetail.action?docID=10132662&p00=learning%20
styles
Real Academia Española. (s. f. ). Estilo. Diccionario de la Lengua Española. (22ª
ed.).
Recuperado
el
21
de
septiembre
de
20101,
de
http://buscon.rae.es/draeI/SrvltConsulta?TIPO_BUS=3&LEMA=estilo
Robles, A. (s. f.). Aprende a aprender. Recuperado el 22 de septiembre de 2010,
de http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
Willis, J. (2007). Brain-Friendly Strategies for the Inclusion Classroom.
Publisher: Association for Supervision & Curriculum Development. Recuperado el
22 de septiembre de 2010 de la base de datos Ebrary de la Biblioteca Digital
UVEG:
http://site.ebrary.com/lib/gdc/docDetail.action?docID=10176669&p00=learning%20
styles
Students Alexander Sperl (2009). Recuperada el 10 enero de 2011 del sitio :
http://www.sxc.hu/photo/1197349
Descargar

¿Qué son los estilos de aprendizaje?