MAESTRA: MIRNA
GERARDA VALDEZ
PARRA
DESARROLLO DE LA TERCERA INFANCIA,
RELACIÓN FAMILIAR Y ESCOLARIDAD
La tercera infancia es el periodo comprendido entre
los seis o siete años hasta aproximadamente once o
doce años.
Crecimiento y desarrollo
CARACTERÍSTICAS
DEL
DESARROLLO
.El peso y talla muestran una diferencia
relacionada directamente con el sexo.
.Varones aumentan de peso hasta los
doce años, la ganancia en altura es
similar entre niños y niñas.
.El incremento en peso es de alrededor
de 2.0 a 2.5 kg al año y de talla
aproximadamente de 5 a 6 cm.
.Niñas dan el «estirón a los 9, niños a
los 10.5 años»
CABEZA
.La cabeza alcanza el tamaño adulto.
. Cambio de la dentadura de leche por los dientes adultos.
. El desarrollo de los ojos ya han alcanzado el tamaño adulto.
TORAX Y ABDOMEN
. El tórax presenta buen desarrollo muscular en ambos sexos,
al
igual que el abdomen.
SISTEMA ENDOCRINO
Los órganos reproductores están iniciando su
funcionamiento, e inicia el funcionamiento de las glándulas
sudoríparas y sebáceas.
SISTEMA INMUNOLOGICO
.A partir de los 7 años, aumenta la capacidad inmunitaria.
DESARROLLO SEXUAL
.Cambios físicos en las niñas mas notorios que en los varones.
DESARROLLO MOTOR
.Juega juegos rudos que implican forcejear, golpear y
perseguir.
.Participa en juegos organizados con reglas.
.Niñas practican menos tiempo actividades deportivas.
Comienza a cobrar importancia la imagen.
DESARROLLO AFECTIVO O
EMOCIONAL
Es el proceso donde el niño
construye su identidad , su
autoestima, su seguridad y
la confianza en si mismo y
en el mundo que lo rodea
.Esta etapa se conoce como
periodo de latencia, porque
está caracterizada por una
especie de reposo de los
impulsos
sexuales para
concentrarse en socializar.
EL DESARROLLO AFECTIVO O EMOCIONAL ESTA
COMPUESTO POR:
 Proceso complejo
 Que involucra tanto los aspectos conscientes como
los inconscientes.
 Autoestima
 Un determinante importante en la autoestima es la
visión que tienen los niños de su capacidad para el
trabajo productivo.
 Conciencia Emocional
 Se desarrolla una notable capacidad para
comprender las emociones propias y las de los
demás. Para ello se debe educar el lenguaje como
vehículo de identificación, comprensión y
expresión emocional.
 Regulación Emocional
 Período Afectivo de tranquilidad.
 Autonomía Emocional
 Entre 6 y 8 años se define el yo a través de la
comparación con uno mismo en su pasado.
 La Empatía
 Se empieza a desarrollar fuertemente a partir de los
9 años.
 Habilidades Socio-emocionales
 La capacidad de querer y ser querido por los iguales
es fundamental para el desarrollo de la autoestima y
para el bienestar social.
DESARROLLO INTELECTUAL
Según la perspectiva de Piaget
en el pensamiento
operatorio concreto de
niños/as de 7 a 12 años. Los
procesos de razonamiento
se vuelven lógicos y pueden
aplicarse a problemas
concretos o reales .
En el aspecto social . El/la
niño/a se convierte en un ser
verdaderamente social y en
esta etapa aparecen los
esquemas lógicos de
seriación, ordenamiento
mental de conjuntos.
Operaciones concretas
 Empieza a clasificar las cosas en
categorías. Trabajan con
números , tienen en cuenta
aspectos de una situación y
entienden la reversibilidad, son
mas de ponerse en lugar de otro
y realizar juicios morales. Los
niños en la etapa de las
operaciones concretas realizan
muchas tareas a un nivel mucho
más alto del que podían en la
etapa pre operacional. Tienen
mejor comprensión de
conceptos espaciales, de la
causalidad, la categorización, el
razonamiento inductivo y
deductivo y de la conservación.
Espacio y causalidad
 El niño puede entender mejor las relaciones espaciales, tiene una idea
mas clara de la distancia entre un lugar y otro y de cuanto tardaran en
llegar ahí, y pueden recordar con más facilidad la ruta y las señalas a lo
largo del camino.
 Categorización.- las habilidades para categorizar ayuda a los niños a
pensar lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan
sofisticadas como la seriación, la inferencia transitiva y la inclusión de
clase.
 Seriación.- es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie de
acuerdo que una o más dimensiones como peso (del más ligero al más
pesado) o color (del más claro al más oscuro).
 Inferencia transitiva.- es la habilidad para reconocer una relación entre
dos objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer
objetos.

 Inclusión de clase.- es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus
partes.

 Razonamiento inductivo y deductivo.- de acuerdo con Piaget, los
niños en la etapa de las operaciones concretas usan el razonamiento
inductivo. A partir de observaciones acerca de miembros particulares de
una clase de personas animales, objetos o eventos, llegan a conclusiones
generales acerca de la clase como un todo.

 Razonamiento deductivo. el cual Piaget creía que solo se desarrolla
hasta la adolescencia. Tipo de razonamiento lógico que avanza de una
premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un
integrante o integrantes particulares de clases. Si la premisa es
verdadera para la clase entera y el razonamiento es adecuado, entonces
las conclusiones pueden ser ciertas.


 Conservación.
 Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias u objetos
aunque se cambien de posición y su forma varíe.
 Por ejemplo si se pone una cierta cantidad de líquido en un envase alto en forma
de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad de líquido en un envase con un
diámetro cuatro veces más ancho, el niño que ya asimiló el concepto de la
conservación dice que es la misma cantidad de líquido el que hay en un envase y
en el otro.
 Por el contrario el niño que no ha asimilado este concepto dice que hay una
mayor cantidad de líquido en el envase que tiene forma de tubo de ensayo.

LA DUCHA DIARIA ES LA MEJOR FORMA DE ASEO
 Con esta practica se controlan olores naturales de
nuestro cuerpo que son producidos básicamente por la
transpiración. De igual forma evitamos germenes y
bacterias que puedan afectar la salud de nuestra piel
EL ASEO DE LAS UÑAS EVITA LA PRESENCIA DE
GERMENES
 La limpieza y corte de las uñas de manos y pies evita la
adquisición de gérmenes y bacterias q nos puede llevar
a desarrollar enfermedades gastrointestinales
El cuidado de los ojos previene de enfermedades
 Los ojos son órganos muy delicados. Por lo tanto no deben





tocarse con las
manos sucias ni con pañuelos u otros objetos. Su
mecanismo propio de limpieza
son las lágrimas.
Al estudiar, leer o ver televisión es importante mantener
buena iluminación de
los espacios evitando así un mayor esfuerzo de la vista. Es
importante hacer un
control médico para prevenir cegueras y otras
enfermedades de la vista.
La higiene en la nariz es fundamental para lograr una
buena respiración
 La nariz deja entrar el aire para que llegue a los pulmones





con la temperatura
y humedad adecuadas, y libre de partículas extrañas. La
producción de mocos
es un proceso natural que sirve como lubrificante y filtro
para el aire. Sin
embargo, es necesario retirarlos varias veces al día, pues
además de la
incomodidad que representan, contienen partículas y
microorganismos
filtrados que pueden propiciar enfermedades.
LA HIGIENE EN LAS MANOS ES LA MEJOR BARRERA PARA
EVITAR MUCHAS EMFERMEDADES
 Gracias a las manos nos es posible desarrollar todas las
 actividades de la casa, la escuela y el trabajo. El contacto
 permanente de estas con papeles, alimentos crudos,
objetos,
 dinero, animales o ambientes sucios, favorece el transporte
de
 gérmenes y bacterias causantes de enfermedades como la
 conjuntivitis, el hérpes e infecciones gastrointestinales.
Debemos mantenerlas limpias porque
con ellas nos tocamos la cara, los ojos,
la boca, cogemos algunos alimentos y
tocamos a los bebés y otras personas.
Un hábito fundamental debe ser el
lavado de las manos después de ir al
baño
y también antes de tocar o consumir los
alimentos, tanto en la casa como en la
escuela y en cualquier otro lugar.
LA HIGIENE BUCAL EVITA DIVERSAS EMFERMEDADES
 El mal aliento así como los malos olores, se constituye
en una de las
 principales causas de rechazo a las personas. La mejor
forma de
 prevenirlo es haciendo un adecuado y periódico lavado
de los
 dientes
De esta forma también prevenimos la caries
dental y
la enfermedad periodontal (debilidad y
sangrado de
las encías). El cepillado en forma de "barrido" de
los
dientes con una crema fluorada tras cada
comida, y
la limpieza entre los dientes con seda dental es
la medida de prevención más
importante. El uso de enjuagues también
fortalece la salud oral.
HIGIENE EN LOS ALIMENTOS
 Según la Organización Mundial de la Salud (OMS), la
higiene alimentaria
 comprende todas las medidas necesarias para
garantizar la inocuidad sanitaria
 de los alimentos, manteniendo a la vez el resto de
cualidades que les son
 propias, con especial atención al contenido
nutricional.
Cinco claves para la inocuidad de los alimentos:
 La Organización Mundial de la Salud, OMS,
interesada en disminuir los riesgos
 para la salud por consumo de alimentos, ha diseñado
la estrategia denominada
 "cinco claves para la inocuidad de los alimentos".
Dichas claves son:
1. MANTENGA LA LIMPIEZA
• Lávese las manos antes y después de preparar los
alimentos, y a menudo
durante su preparación.
• Lávese las manos después de ir al baño.
• Lave y desinfecte todas las superficies y equipos
que vaya a usar durante
la preparación de los alimentos.
• Proteja los alimentos y las áreas de la cocina, de
insectos, mascotas y de
otros animales (guarde los alimentos en
recipientes cerrados).
2. SEPARE ALIMENTOS CRUDOS Y COCINADOS
• Separe siempre los alimentos crudos de los
cocinados, y de los listos para
comer.
• Use utensilios adecuados para manipular la carne,
pollo, pescado y otros
alimentos crudos, como cuchillos y tablas de cortar.
• Conserve los alimentos en recipientes separados,
para evitar contacto entre
crudos y cocidos
COCINE COMPLETAMENTE
• Cocine completamente los alimentos,
especialmente carne, pollo, huevos
y pescado.
• Hierva los alimentos como sopas y guisos,
para asegurarse de su cocción
deben alcanzar los 70°C (58°F). Para carnes
rojas y pollos cuide que la
sustancia que sueltan sea clara y no rosada.
Se recomienda el uso de
termómetros
• Recaliente completamente la comida
cocinada.
4. MANTENGA LOS ALIMENTOS A TEMPERATURAS
SEGURAS
• No deje alimentos cocidos a temperatura ambiente por
más de 2 horas.
• Refrigere lo mas pronto posible los alimentos cocinados y
los perecederos,
preferiblemente bajo los 5°C.
• Mantenga la comida caliente (por encima de los 60°C)
• No guarde comida mucho tiempo, aunque sea en el
refrigerador.
• No descongele los alimentos a temperatura ambiente.
Previo a su
preparación, si están congelados, sáquelos del congelador y
páselos al
refrigerador durante el tiempo necesario para su
descongelación
5. USE AGUA Y MATERIAS PRIMAS
SEGURAS
• Use agua tratada, que resulta segura.
• Seleccione alimentos sanos y frescos.
• Para su inocuidad, elija alimentos ya
procesados, tales como leche
pasteurizada.
• Lave las frutas, verduras, y hortalizas,
especialmente si se van a consumir crudas.
• No utilice alimentos después de su fecha
de vencimiento.
PROCESO DE SOCIALIZACIÓN
Proceso de Socialización es importante para el desarrollo
humano individual y social. En la Socialización Temprana
desempeñan un importante papel los mediadores sociales, un
ambiente Socio-Cultural afectivo adecuado incide en el
desarrollo de las facultades del niño.
¿QUÉ ES ? la interacción de la persona en la sociedad, en el
medio donde se desenvuelve. Inicia por lo general en casa
acompañado de sus padres y esto se desarrolla a medida en
cómo lo estimulan al niño y de acuerdo al ambiente donde
se relaciona.
Durante la infancia, los niños se irán identificando con los adultos y
conseguirán interiorizar y apropiarse del significado que tiene las normas y
reglas sociales. La interiorización se consigue gracias al establecimiento de
sólidos vínculos afectivos que actúan como vías de paso a la comprensión de
esas normas y reglas. La generalización, cuando el niño se da cuenta de que
las normas que son válidas para el contexto familiar lo son también para
otros contextos
TIPOS DE SOCIALIZACIÓN
Socialización Primaria: Es la primera por la que el individuo atraviesa en la
niñez por medio de ella se convierte en miembro de la sociedad. Se da en los
primeros años de vida y se remite al núcleo familiar. Se caracteriza por una fuerte
carga afectiva. Depende de la capacidad de aprendizaje del niño, que varia a lo
largo de su desarrollo psico-evolutivo.
La socialización primaria es generalmente la fase más importante y suele tener
lugar en la familia.
Socialización Secundaria.
.
Socialización Terciaria
LOS PROCESOS DE SOCIALIZACIÓN
Consideramos el desarrollo social como un proceso de adquisición
progresivo de conductas, hábitos, normas y reglas, y actitudes sociales
por parte de los miembros más jóvenes de la sociedad con el fin de
integrarse en ella.
• Adquisición de conductas pro-sociales. Desarrollo de la ética social.
Este proceso implica la interiorización progresiva de razones,
creencias, normas y valores propios de la cultura de referencia.
•
Adquisición de conocimientos y habilidades sociales. Desarrollo
cognitivo-social.
Adquisición de actitudes de sociabilidad. Desarrollo afectivo-social.
LOS AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
podemos definirlos como grupos que nos enseñan a ser sociales. Desde
nuestro nacimiento, determinados grupos nos van enseñando aquellos
comportamientos que son propios de nuestra cultura y son aceptados por
ella. Dos de estos grupos son esenciales:
• La escuela
• La casa
 Ambos constituyen los agentes tradicionales básicos de la socialización. Tenemos
que mencionar que la familia y la escuela no son los únicos agentes que
socializan al niño.
 También tiene un importante papel los :
.
Los medios de comunicación social, que podemos
considerar actualmente como el tercer agente básico de
socialización, junto con la familia y la escuela.
Se puede decir que la sociedad total es el agente de
socialización y que cada persona con quien se entre en
contacto es en cierto modo un agente de socialización.
Entre la gran sociedad y la persona individual existen
numerosos grupos pequeños, que son los principales
agentes de socialización de la persona.
¡GRACIAS!
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TERCERA ETAPA DE LA INFANCIA