PSIC. ALEJANDRO A. RENDÓN BAZÁN.
Hermosillo, Sonora a Mayo del 2012.
Educación y Psicología.

☺Educación.
☺¿Qué es la educación?

Es un proceso de formación social, a través del
cual se informa a la persona sobre el medio en que
vive y sobre la historia, a la vez que se le capacita
para aplicar dicha información en su realidad
circundante con objeto de influir en ella y de este
modo progresar hacia los ideales de paz, armonía y
justicia social (Delors).
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
☺ (Continúa)
¿Qué es la educación?
 Conjunto de conocimientos, ordenes y métodos por
medio de los cuales se ayuda al individuo en el
desarrollo y mejora de las facultades intelectuales,
morales y físicas. La educación no crea facultades en
el
educando,
sino
que
coopera
en
su
desenvolvimiento y precisión (Ausubel).
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
☺ (Continúa)
¿Qué es la educación?
 Medio fundamental para adquirir, transmitir y
acrecentar la cultura; es proceso permanente que
contribuye al desarrollo del individuo y a la
transformación de la sociedad, y es factor
determinante para la adquisición de conocimientos y
para formar al hombre de manera que tenga sentido
de solidaridad social (Ley General de Educación)
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
☺¿Cómo llegamos a ser lo que somos?
 En una definición muy poética de la educación
Fernando Savater dice que “nacemos humanos pero
eso no basta, también tenemos que llegar a serlo, es
decir, el adjetivo humano es también un objetivo, y
he aquí el fin de la educación. La educación se
concibe como el mecanismo mediante el cual todos
los seres humanos alcanzamos tal condición”, esto
permite plantear algunas preguntas:
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
TAREA 1
 ¿Qué tanto de lo que somos es producto de la
educación?, ¿qué tanto es herencia?.
 A la ausencia de cualquier tipo de educación, ¿cómo
seriamos?.
 La diferencia entre las culturas, ¿es producto de la
educación?.
 De acuerdo a los valores de nuestra cultura, ¿en que
tendremos que educarnos?.
 ¿Las mujeres (o los hombres) son lo que son por
naturaleza o por educación?
 ¿La escuela es el único lugar donde se educa?,
¿Dónde más nos educamos?
Educación y Psicología.

Participar y cooperar con
los demás en todas las
actividades humanas
Influir sobre el
propio entorno
SER
VIVIR
JUNTOS
HACER
CONOCER
EDUCACIÓN
APRENDER A
PILARES DEL CONOCIMIENTO
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
La
enseñanza
escolar
se
orienta
esencialmente, por no decir que de manera
exclusiva, hacia el aprender a conocer y, en
menor medida, el aprender a hacer. Las otras
dos formas de aprendizaje dependen las más
de las veces de circunstancias aleatorias,
cuando no se les considera una mera
prolongación, de alguna manera natural, de
las dos primeras.
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
 Una nueva concepción más amplia de la educación
debería llevar a cada persona a descubrir, despertar e
incrementar sus posibilidades creativas, actualizando
así el tesoro escondido en cada uno de nosotros, lo
cual supone trascender una visión puramente
instrumental de la educación, percibida como la vía
obligada para obtener determinados resultados
(experiencia práctica, adquisición de capacidades
diversas, fines de carácter económico), para
considerar su función en toda su plenitud, a saber, la
realización de la persona que, toda ella, aprenda a
ser.
Educación y Psicología.

☺ (Continúa)
Educación.
Seis sombreros para pensar
Emoción
Pesimismo
Neutro
Organización
Creatividad
Optimismo
De acuerdo con el Dr. Edward De Bono, autor de la
técnica, los fundamentos del uso de esta
herramienta para el desarrollo de las habilidades
de pensamiento se encuentran en los siguientes
puntos:
1. La facilidad para efectuar una representación de
papeles definidos (“juego de roles”).
2. La eficacia para dirigir la atención con precisión.
3. La conveniencia del cambio de “modo”, o sea de
enfoque, de punto de vista.
4. El aprovechar el propio funcionamiento de la
mente, de la química cerebral.
5. El aprendizaje de las “reglas del juego” en el
pensar, de la disciplina para la conducción de la
reflexión.
El sombrero blanco es neutro y
objetivo. Se ocupa de hechos objetivos
y de cifras.
Al usarlo se exponen los datos sin
interpretación. Éstos pueden también
ser probables o creencias, pero no de
quien se lo pone. En ese momento se
aceptan sin debate para poder trazar el
“mapa” que lleve a la solución.
El sombrero rojo sugiere ira, furia y
emociones. Da el punto de vista
emocional.
Se utilizan en este sombrero los
presentimientos, las intuiciones, las
impresiones e, incluso, los sentimientos
hacia la situación, sin necesidad de dar
argumentos de justificación. Se ven
reflejados en él los valores y actitudes
del que lo usa.
El sombrero negro es triste y negativo.
Cubre los aspectos pesimistas, el porqué
algo no se puede hacer.
Al usarlo se destacan los aspectos
lógicos, pero negativos. El juicio crítico,
pero pesimista. Se señala lo que no
puede funcionar con argumentos y datos
de respaldo. Se pueden evidenciar
errores y fallas posibles, así como
debilidades, amenazas y riesgos posibles.
El sombrero amarillo es alegre y
positivo. Es optimista y cubre la
esperanza y el pensamiento afirmativo.
Se presentan los juicios a favor, con
datos de sustento. Se evidencia el
pensamiento
constructivo,
concentrándose en los beneficios,
oportunidades, ventajas y fortalezas.
El sombrero verde es césped, vegetación y
crecimiento fértil, abundante. Indica
creatividad e ideas nuevas.
Al usarlo se buscan nuevos enfoques,
nuevos conceptos, la creación deliberada
de nuevas opciones, no convencionales. Se
busca el mayor número de alternativas, el
cambio, el replanteamiento de la situación.
Se hace uso del pensamiento lateral, la
visión prospectiva.
El sombrero azul es frío, es el color del cielo, que
está por encima de todo. Se ocupa del control y la
organización del proceso de pensamiento.
También del uso de los otros sombreros.
En éste se piensa lo pensado (“repensar”). Se
organiza el pensamiento y se contrastan los otros
sombreros. Se formulan preguntas adecuadas, se
establece una “coreografía” del “escenario”. Con
una visión global y por síntesis y evaluación
general se define un rumbo final conveniente.
LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACIÓN
Texto: La educación encierra un tesoro
Autor: UNESCO Jaques Delors
Educación del Siglo XXI
Cuatro aprendizajes fundamentales
Pilares del conocimiento en la persona
APRENDER A CONOCER
APRENDER A HACER
APRENDER A VIVIR JUNTOS
significa
significa
significa
Adquirir los instrumentos
de la comprensión
Poder para influir sobre
el propio entorno
Para participar y cooperar
con los demás
implica
Medio: Aprender a
comprender el mundo que
lo rodea.
Fin: Placer de
comprender conocer y
descubrir.
1.- Aprender a aprender
2.- Ejercitación de la atención
3.- Ejercitación de la memoria
4.- Ejercitación del pensamiento
implica
1º Capacitación al
individuo para hacer
frente a un gran
número de
interacciones y a
trabajar en equipo.
implica
1º Comprensión del otro
2º Distinta formas de
interdependencias
(proyectos comunes y
preparación para tratar
los conflictos)
3º Vivir el pluralismo, la
2º Desarrollo de la
calificación profesional comprensión mutua y la
paz
para el mundo del
trabajo
APRENDER A SER
significa
Proceso fundamental que
recoge los tres anteriores
implica
1º Desarrollo de la
propia personalidad
2º Capacidad de
autonomía, de juicio
y responsabilidad
personal.
Educación y Psicología.

Educación.
 (Continúa)
Los cuatro pilares de la educación.
 Aprender a conocer.
Combinando
una
cultura
general
suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un pequeño número
de materias. Lo que supone además: aprender a
aprender para poder aprovechar las posibilidades que
ofrece la educación a lo largo de la vida
Educación y Psicología.

Educación.
 (Continúa)
Los cuatro pilares de la educación.
Aprender a hacer.
A fin de adquirir no sólo una calificación profesional
sino, más generalmente, una competencia que capacite al
individuo para hacer frente a gran número de situaciones y a
trabajar en equipo. Pero, también, aprender a hacer en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que
se ofrecen a los jóvenes y adolescentes, bien
espontáneamente a causa del contexto social o nacional, bien
formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por
alternancia.
Educación y Psicología.

Educación.
 (Continúa)
Los cuatro pilares de la educación.
Aprender a vivir juntos.
Desarrollando la comprensión del otro y la
percepción de las formas de interdependencia -realizar
proyectos comunes y prepararse para tratar los
conflictos- respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz.
Educación y Psicología.


(Continúa)
Educación.
Los cuatro pilares de la educación.
 Aprender a ser.
Para que florezca mejor la propia personalidad y
se esté en condiciones de obrar con creciente capacidad
de autonomía, de juicio y de responsabilidad personal.
Con tal fin, no menospreciar en la educación ninguna
de las posibilidades de cada individuo: memoria,
razonamiento, sentido estético, capacidades físicas,
aptitudes para comunicar.
Educación y Psicología.

TAREA 2
 Leer artículo “psicología de la educación” y
elaborar resumen no mayor a 1 1/2 cuartilla.
Educación y Psicología.

Psicología educativa: concepto
y contenidos.
Definición de psicología educativa.
Trata de explicar la naturaleza del aprendizaje en
el salón de clases y los factores que lo influyen, estos
fundamentos
psicológicos
proporcionan
los
principios para que los profesores descubran por si
mismos los métodos de enseñanza más eficaces,
puesto que intentar descubrir métodos por “ensayo
y error” es un procedimiento ciego y, por tanto
innecesariamente difícil y antieconómico (Ausubel: 1983).
Educación y Psicología.

 (Continúa) Psicología educativa: concepto y
contenidos.
 (Continúa) Definición
de psicología educativa.
Se enfoca en "el estudio psicológico de los problemas
cotidianos de la educación, a partir de los cuales se derivan
principios, modelos, teorías, procedimientos de enseñanza y
métodos prácticos de instrucción y evaluación, así como
métodos
de
investigación,
análisis
estadísticos
y
procedimientos de medición y evaluación apropiados para
estudiar los procesos afectivos y de pensamiento de los
estudiantes y los procesos social y culturalmente complicados
de las escuelas“ (Merle Wittrock, 1992).
Educación y Psicología.

Psicología
educativa:
concepto y contenidos.
 (Continúa)
 (Continúa) Definición de psicología
educativa.
Disciplina que se ocupa de los procesos de
enseñanza y aprendizaje; aplica los métodos y
teorías de la psicología y también tiene los suyos
(Woolfolk,1996).
Educación y Psicología.


Psicología educativa:
concepto y contenidos.
(Continúa)
 Objeto de estudio.
Comprender y mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje. Los psicólogos educativos desarrollan
conocimientos y métodos; también utilizan los
conocimientos y métodos de la psicología y otras
disciplinas relacionadas para estudiar el aprendizaje y la
enseñanza en situaciones cotidianas.
Educación y Psicología.

Psicología educativa:
concepto y contenidos.
 (Continúa)
Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E. (Fernández, 1998):
 La primera fase inicia hacia finales del s. XIX y termina en la
segunda década del siglo anterior (1920), se caracteriza por
un trabajo centrado en el estudio de sujetos menores con
distintas discapacidades, que fluctúa entre una orientación clínica
y psicométrica (otro tópico de interés en esta fase es el
estudio de las diferencias individuales).
Educación y Psicología.

Psicología educativa:
concepto y contenidos.
 (Continúa)
Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E. (Fernández, 1998):
 (continúa) Particularmente el interés esta focalizado en las
actividades de diagnostico evaluativo y de tratamiento de
las poblaciones mencionadas. Esta fase está muy ligada a
acciones del ámbito de la educación especial pero
evidentemente se relaciona con el enfoque de la psicología
clínica.
Educación y Psicología.

Psicología educativa:
concepto y contenidos.
 (Continúa)
Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E. (Fernández, 1998):
 (continúa) La Psicología Diferencial tiene como propósito la
descripción, predicción y explicación de la variabilidad del
comportamiento y de los procesos psicológicos entre las
personas o entre los grupos de personas.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
 Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E.:
 La segunda fase se ubica aproximadamente entre 1920 y 1955, y
en ella tiene lugar el origen y desarrollo de la psicología escolar
como un campo propiamente psicoeducativo. En ella se
promueve el desarrollo de servicios profesionales psicológicos
especialmente dentro de la escuela dirigidos a la atención
diagnostica y terapéutica de los alumnos con dificultades de
aprendizaje y con problemática en la esfera afectivo-emocional
y social.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
 Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E.:
 (Continúa) (1920-1955) La psicología del desarrollo, rama de la
psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos
de las personas, durante el periodo que se extiende desde su
concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes,
tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio
sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre
ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y,
como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo".
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E.:
 La tercera fase se sitúa entre 1955 y 1970, en la cual los
psicólogos educativos comienzan a incursionar en el terreno de
la formación y actualización del profesorado. En esta fase empieza a
ganar interés la idea de actualizar a los profesores en los
avances de la disciplina psicológica (p.ej., teorías del
aprendizaje y de la instrucción, teorías del desarrollo, etc.) para
que estos mejoren su práctica docente.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
4 fases de funciones significativas de la P.E.:
 La cuarta fase se constituye desde inicio de los 70’s, y tiene como
característica principal el desarrollo de nuevas propuestas alternativas
que, según Fernández (1998), intentan cambiar el foco pretendiendo ir
más allá del individuo al reconocer la importancia de factores
específicos del proceso instruccional, así como del contexto social y
cultural en el que éste se inserta. En esta etapa prevalece la idea de una
psicología de la instrucción dominada por los enfoques cognitivos,
ecológicos y socioculturales.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
La primera fase histórica de Fernández corresponde, con
ciertas modificaciones para nuestro contexto, a las primeras 5
décadas del s. XX. Se trata de los comienzos de la PE como
actividad académica o profesional. En México, la enseñanza de
la PE estuvo muy relacionada con la formación de profesores
en las escuelas normales (para la educación básica y
secundaria) y la ENAE (para la educación superior).
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
Entre los 60’s y 70’s la actividad profesional del psicólogo
educativo se diversifica y comienzan a entrar de lleno en todas
los niveles educativos, especialmente en la educación media
superior y superior de aquel entonces creando el COBACH, la
UPN, así como, centros especializados para investigación y
servicios educativos en los que el psicólogo educativo ejerció
actividades profesionales de capacitación de profesores, diseño
de materiales educativos, planificación educativa y curricular,
entre otras.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
En los 80’s, según Rueda (1986), los psicólogos educativos postulaban
3 vías para otorgar cientificidad a sus propuestas:
1) Recurrir a las explicaciones de las disciplinas que se suponía ya
habían adquirido un rango científico (p. ej., emplear constructos o
explicaciones provenientes de la psicología general o la biología), 2)
utilizar términos matemáticos o gráficos en sus explicaciones y 3)
emplear la experimentación (control de variables, etc.) en el
laboratorio o en el escenario mismo en donde se demandaban las
intervenciones psicoeducativas.
Educación y Psicología.


Psicología educativa: concepto y
contenidos.
(Continúa)
Perspectiva histórica.
En la actualidad, la PE en México transita por la última fase descrita
por Fernández, en cuanto a que se están estudiando los procesos
educativos reconociendo los factores instruccionales, los de contexto
social y cultural donde éstos ocurren. Es por ello que se reconoce que
en los últimos 10 años las perspectivas constructivistas psicológicas
(psicogenética y cognitiva) y sociales (el paradigma sociocultural) han
resultado ser las aproximaciones con mayor presencia y participación
en los contenidos curriculares de las diversas asignaturas del actual
plan de estudios del área de PE de la UNAM y del ámbito
internacional.
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