FAMILIAS Y ESCUELA…
“Una relación particular”
Haciendo historia...
•
•
En la modernidad, la alianza entre la escuela y
la familia, estuvo basada en un acuerdo sobre
complementariedad de funciones.
El maestro era reconocido como “especialista” y
el padre delegaba a favor del maestro sus
derechos acerca de la formación de sus hijos.
EN LA ACTUALIDAD
Instituciones en crisis

Trabajo

Famila

Escuela

Estado
Qué pasó con la escuela?
 Se observan contradicciones entre la función de la
escuela en la actualidad y los fines para los cuales
fue creada.
• La escuela empezó a asumir funciones primarias
que eran de exclusiva responsabilidad de la
familia.
 Incorporación de los MCM
 Incorporación de nuevas poblaciones
¿Y LA FAMILIA ?
¿De qué hablamos cuando
hablamos de familia?
 Es importante diferenciar
 La
forma, organización o
configuración
Las funciones
Los cambios en la organización
familiar
De la familia tipo…
… a otras organizaciones familiares

El matrimonio jurídico no es el requisito
(uniones de hecho)

Puede faltar uno de los progenitores,
(familias uniparentales)

Los hijos tenidos en común, más los hijos de
parejas anteriores; (familias ensambladas)
 Hijos adoptados o que han llegado por técnicas
de reproducción asistida
 Uniones de personas del mismo sexo con hijos
propios o adoptados
Los roles materno y paterno pueden diferenciarse
activamente de los tradicionales: la madre en el
trabajo fuera del hogar, y el hombre en el cuidado y
educación de los hijos.
Ante tantas formas diferentes…
invitamos a atender la función
por encima de la forma
Se han distinguido ...
•
La función materna: sostén nutricio y
afectivo
•
La función paterna: garantiza la
ruptura de la díada madre – hijo y la
transmisión de la ley.
•
La función filial: trascendencia y
continuidad del grupo social
... Pero quién las cumple
en cada organización
familiar?
¿Cuál es el riesgo de “naturalizar” la
idea de familia?
 Quedarnos atrapados en visiones
nostálgicas que dificultan actuar sobre la
realidad que nos toca atravesar
 Construir estereotipos excluyentes
 Asumir
escuela
formas de control social desde la
Ante tantos cambios …
 la
escuela se pregunta dónde está la
familia y la familia se pregunta dónde está
la escuela
 Algunos autores hablan de “intemperie
social”
Algunos motivos del desencuentro
entre familias y escuela:
•
Falta de criterios compartidos sobre lo
adecuado y lo inadecuado: “esa maestra
exige demasiado”
•
Falta de acuerdos para fortalecer el
cumplimiento de las normas: “esos padres
no saben poner límites”
Demandas cruzadas:
“en la casa no lo contienen”
“los docentes cada vez enseñan
menos”
Frecuentemente desde la escuela...
•
Sienten que no se valoran los esfuerzos que se
realizan día a día
•
Sienten impotencia
•
Tienen miedo al cuestionamiento y a las
reacciones de los padres y desconocen las
necesidades de ser tenidos en cuenta
A veces los padres...
•
•
•
•
Sienten que no son escuchados o no son
considerados
Piden a la escuela un lugar de garantía o una
función de control absolutos delegando la
totalidad de la responsabilidad ante los
problemas
Ejercen una violencia manifiesta sobre la
escuela con sus acusaciones y sus demandas
…..
¿Qué es posible plantearse desde la
escuela en relación con las familias?

No hacerse mutuos reproches
 Sí trabajar juntos afrontando las
dificultades
 No dar respuestas automáticas a los problemas
desconsiderando a las familias.
 Sí darse tiempo de repensar los términos del
problema y de ver como pararse ante el mismo. La
idea de cooperación produce un efecto
tranquilizador
No juzgar ni dar consignas sobre como educar a los hijos
 Sí promover la reflexión sobre cuestiones de

crianza e intervenir en casos de maltrato infantil
Estar atentos a la producción de
micro- procesos cotidianos de
exclusión educativa
Revisando nuestras prácticas
profesionales:
¿Cómo recibimos a las familias?
 Momentos, lugares, actitudes

¿Cómo entrevistamos?
 Competencias comunicativas

¿Cómo registramos?
 Habilidades para registrar

¿Cómo convocamos?
 Oportunidades para conversar más allá de los
problemas

“Para criar a un niño se necesita
una aldea”
Proverbio africano
Programa Nacional por los
Derechos de la Niñez y la
Adolescencia
Descargar

Algunas características de los hechos violentos