CONTENIDOS DIGITALES
Conceptualización
Contenido multimedia educativo: Recurso digital multimedia creado con la finalidad
de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Generalmente está integrado por diversas "actividades o unidades de aprendizaje“
simples que se denominan objetos de aprendizaje.
Según su complejidad, "Agrega" distingue 4 grupos:
...
...
...
...
Medias y medias integrados (por ejemplo una foto, un vídeo).
Objetos de aprendizaje (por ejemplo un vídeo y un test con preguntas).
Secuencias didácticas (de objetos para tratar una temática).
Cursos, planes y programas de formación.
Según su estructura, los podemos clasificar en:
... Portales de recursos ("Agrega", consejerías de educación...).
... Plataformas de contenidos (editoriales, centros docentes...).
... Libros digitales.
http://sites.google.com/site/dimedutic/
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¿Cómo deberían ser? Aspectos formales
- Interactivos (con alumno y otros), para fomentar el aprendizaje activo.
- Multimedia: textos cortos y acompañados de animaciones, sonido, video....
- Imágenes adecuadas a la edad y que faciliten la comprensión.
- Hipertextuales.
- Actualizables, modificables por el profesor.
- Reutilizables a través de un blog / wiki... (estandarización)
- Accesibles para los alumnos con NEE.
- Fáciles de usar, intuitivos (para poder aprender de forma autónoma).
- Multiplataforma (navegadores, sistemas operativos).
- Multisoporte (ordenador, móvil, tv, consolas) y utilizables también sin Internet.
- Banco de recursos con "objetos de aprendizaje" ampliables por el profesor.
- Responder a las necesidades de alumnos y profesores (sean: usuarios o creadores),
y que ayuden más a los alumnos a adquirir cosas que al profesorado a transmitir.
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¿Cómo deberían ser? Sobre el contenido
- Atractivos, motivadores, significativos, despierten curiosidad, generen actividad.
- Independientes pero conectados (faciliten organizar "planes de lecciones“).
- Con diversos accesos: temas de cada materia y curso, búsquedas diversas.
- Acordes al curriculum: contenidos, competencias...
- Rigurosos, precisos y suficientes (evaluación y seguimiento de su calidad)
- Con actividades de aprendizaje contextualizadas en problemáticas reales.
- Con actividades que faciliten el trabajo colaborativo.
- Flexibles, personalizables, adaptables, para que cada alumno siga su itinerario.
- Con grados de dificultad para atender a la diversidad del alumnado.
- Evaluación formativa con feedback inmediato.
- Con orientaciones de uso y comentarios de profesores usuarios.
- Éticos, responsables, con libro de estilo.
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¿Cómo utilizarlos?
- Aprovechar sus aportaciones: información, interacción, comunicación.
- Aplicarlos para resolver situaciones de aprendizaje concretas.
- Individualización para cada estudiante o grupo colaborativo.
- Apoyo en las clases: motivación, exposiciones… de profesor y alumnos.
- Material de consulta, recurso bibliográfico o de investigación…
- Multiplataforma: uso conjunto con otros materiales convencionales, de Internet…
- Realización de ejercicios individuales y en grupo colaborativo.
- En aprendizaje basado en problemas y en búsquedas de información, serán medio
para construir conocimiento y desarrollar capacidades.
- Para un alumno resulta mucho más motivador escribir un trabajo en un blog,
publicarlo y discutirlo, que entregarlo al profesor en una libreta.
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Problemáticas y recomendaciones
- La necesaria formación de los docentes: uso, modificación y creación de contenidos
- Conocer y seleccionar los contenidos idóneos en cada situación requiere tiempo.
- Preparar y evaluar las materias con contenidos digitales lleva más tiempo.
- No todos los alumnos disponen de conexión a Internet en casa.
- En los centros educativos la conexión a Internet no es muy segura.
- Excesivos materiales para el currículum; dan sensación de no “dar abasto”.
- Se deben realizar cambios organizativos en aulas y centros para integrar su uso.
- Funcionalidad: deberían facilitar al profesor su trabajo.
- Poca oferta de libros digitales y muchos contenidos poco multimedia e interactivos.
- Los profesores conocedores de las aulas, deberían colaborar más con las editoriales.
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