Inteligencias múltiples:
De las necesidades individuales
al trabajo cooperativo
De la I. intra a la interpersonal.
Los estilos de aprendizaje.
Esquema y objetivos
Inteligencias múltiples y estilos de aprendizaje.
Conocer los aspectos teóricos.
2. Aprender a reconocer los estilos de aprendizaje en
nuestros alumnos.
3. Conocer su implicación en la enseñanza.
1.
Presentar actividades individuales y grupales atendiendo a
los estilos de aprendizaje y a las I. Múltiples.
Atención individual en el aula
 Enseñar significa no solo trasmitir conocimientos, sino
además y como más importante “enseñar a aprender” y
para ello debemos dotar a nuestros alumnos de las
herramientas necesarias, del “scafolding” que les
permita una cada vez mayor autonomía.
 Para crear las condiciones apropiadas de aprendizaje no
debemos olvidar una serie de aspectos que influyen
directamente en el resultado: físicos, conductuales,
emocionales, sociales, y cognitivos .
 Y aunque no podemos controlar la mayoría sí podemos
tener en cuenta…el tipo de inteligencia o el estilo de
aprendizaje.
Antes de empezar:
¿Qué es la inteligencia?
La inteligencia es una
capacidad mental muy
general que permite:
 Razonar, planificar.
 Resolver problemas.
 Pensar de modo abstracto,
comprender ideas complejas
 Aprender con rapidez y
aprender de la experiencia.
¿Se puede medir la
inteligencia?
 Existen diversos tipos de tests ,
pero todos ellos miden la
inteligencia de manera muy
similar.
 Los resultados obtenidos por
el sujeto son comparados con
los obtenidos por una
población normal
previamente sometida al test.
La mayoría de las personas
tenemos un CI entre 90 y 110.
 ¿Qué miden los tests
de coeficiente
intelectual?

 Miden las aptitudes,
conocimientos y
capacidades del
individuo, pero no miden
la creatividad, la
"inteligencia práctica" o
lo que algunos psicólogos
llaman "inteligencia
emocional".
Howard Gardner:
Las inteligencias múltiples:
 Es una destreza que se
puede desarrollar. Gardner
no niega el componente
genético. Todos nacemos
con unas potencialidades
marcadas por la genética.
Pero esas potencialidades
se van a desarrollar de una
manera o de otra
dependiendo del medio
ambiente, nuestras
experiencias, la educación
recibida, etc.
 Howard Gardner añade
que igual que hay muchos
tipos de problemas que
resolver, también hay
muchos tipos de
inteligencia. Hasta la fecha
Howard Gardner y su
equipo de la universidad
de Harvard han
identificado ocho tipos
distintos.
Inteligencias Múltiples
 En la escuela actual, por fortuna, debemos integrar
tanto a los más dotados como los que tienen algún
déficit tanto cognitivo como físico.
 ¿Y si hubiese algún mecanismo que permitiera poner
en valor los aspectos más desarrollados de cada
persona?. La motivación mejoraría considerablemente.
Por suerte, desde las inteligencias múltiples podemos
hacer todo esto partiendo siempre de los puntos
fuertes para reforzar lo más débiles, teniendo en
cuenta el estilo de aprendizaje de cada uno.
Inteligencias múltiples: Principios básicos.
 Cada persona posee las 8
inteligencias.
 Pero esas potencialidades
se van a desarrollar de una
manera o de otra
dependiendo del medio
ambiente, nuestras
experiencias, la educación
recibida, etc
 La mayoría de las personas
pueden desarrollar cada
inteligencia hasta un nivel
adecuado de competencia.
 Las inteligencias por lo
general trabajan juntas de
manera compleja.
 Hay muchas maneras de ser
inteligentes dentro de cada
categoría.
8 Inteligencias múltiples.
 Verbal/Lingüística
 Musical/Rítmica
 Lógico-Matemática
 Intrapersonal
 Visual/Espacial
 Interpersonal
 Cinestésica/Corporal  Naturalista
Test de inteligencias múltiples

……. Prefiero hacer un mapa que explicarle a alguien como tiene que llegar.
 ……. Si estoy enojado o contento, generalmente sé por qué.
 ……. Sé tocar (o antes sabía tocar) un instrumento musical.
 ……. Asocio la música con mis estados de ánimo.
 ……. Puedo sumar o multiplicar mentalmente con mucha rapidez.
 ……. Puedo ayudar a un amigo a manejar sus sentimientos porque yo lo pude
hacer antes en relación a sentimientos parecidos.
 …….Me gusta trabajar con calculadoras y computadores.
 ……. Aprendo rápido a bailar un baile.
 ……. No me es difícil decir lo que pienso en el curso de una discusión o debate.
 ……. Disfruto de una buena charla, discurso o sermón.
Inteligencia lingüística
Definición
 Es la habilidad de utilizar
las palabras al escribir o al
hablar. Estas personas
piensan en palabras,
disfrutan al leer, escribir o
narrar historias.
 Tienden a tener un sentido
auditivo más desarrollado.
Inteligencia lingüística
Indicadores
Profesionales que la
poseen
 Componen creativamente






poesías, cuentos, historietas.
Recitan, declaman poesías.
Disfrutan de la lectura de
libros.
Tienen buena ortografía.
Les gusta hacer crucigramas.
Tienen un buen vocabulario.
Destacan en la materias que
se basan en la lectura y en la
escritura…
 Escritores
 Poetas
 Redactores
 Periodistas
 Políticos
 …
Inteligencia lingüística.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula.
 Exposiciones orales, debates,
narraciones, discursos.
 Juegos de palabras (anagrama,
ahorcado, crucigramas ,sopa de
letras , scrabble…
 Contar historias,
dramatizaciones, discusiones en
grupo.
 Escribir: redacciones para el
periódico escolar, creación de
historias, cuentos.
 Lectura de poesías, novelas,
 …
Materiales
 Libros de




lectura.
Juegos:
crucigramas…
Micrófono.
Periódicos,
revistas.
…
Inteligencia intrapersonal.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula.
Materiales
 Promover los proyectos
individuales.
 El estudio independiente.
 Exploración de intereses
personales.
 Establecer diferentes ritmos
de aprendizaje.
 Fomentar el auto
aprendizaje.
 Fomentar la metacognición.
 Actividades de autoestima.
 …
Materiales que
promuevan el
autoaprendizaje y
la metacognición.
Inteligencia interpersonal.
¿cómo desarrollarla?
Actividades en el aula.
Materiales
 Promover el trabajo en
grupo, los grupos
cooperativos.
 La mediación de conflictos.
 La enseñanza entre
compañeros.
 Los juegos de mesa,
 La reuniones sociales.
 …
 Juegos de mesa.
 Sala de
mediación.
…
Inteligencia emocional
Objetivos
 La autoconciencia.
Evaluación
 Reconocer los aspectos de la
inteligencia emocional
 El autocontrol.
 Reconocer el valor del autocontrol.
 La motivación
 Reconocer el valor de la empatía y la
 La empatía
 La asertividad
asertividad.
 Reconocer la importancia de la
motivación.
 Ser capaz de reconocer las emociones
propias y ajenas.
 Reconocer el valor de la asertividad
como alternativa a la pasividad o
agresividad.
 Ser capaz de ser asertivo.
Estilos de aprendizaje: aprender a
aprender
Los Estilos de Enseñanza y los
Estilos de Aprendizaje
Un estudio de investigación llevado a cabo por Stice en
1987 dice que los estudiantes retenían:
 10% de lo que leen
 26 % de lo que oyen
 30% de lo que ven
 50 %de lo que ven mientras oyen
 70% de lo que dicen y
 Un 90% de lo que dicen mientras hacen
Los estilos de aprendizaje
Que no todos
aprendemos igual,
ni a la misma
velocidad no es
ninguna novedad.
El término “estilo de aprendizaje”
se refiere al hecho de que
cuando queremos aprender algo,
cada uno de nosotros utiliza su
propio método o conjunto de
estrategias.
Aunque las estrategias concretas
que utilizamos varían según lo
que queramos aprender, cada
persona tiende a desarrollar
unas preferencias generales.
Teorías sobre los estilos de aprendizaje
Teorías sobre los
hemisferios cerebrales
¿ciencias , letras o
personas?
Teorías sobre cómo
seleccionamos y organizamos
la información
Distingue 3 estilos:
 Visual.
 Auditivo
 kinestésico
Funciones de los hemisferios cerebrales.
Dí el color, no la palabra
Atención individual en el aula:
Los estilos de aprendizaje
 No hay estilos puros, del mismo
modo que no hay estilos de
personalidad puros.
 Todas las personas utilizan
diversos estilos de aprendizaje,
aunque uno de ellos suele ser el
predominante.
 Los estilos de aprendizaje no
son inamovibles, son
relativamente estables, pero
pueden cambiar.
Sistema de representación
visual
Aprendizaje
Comportamiento
 Aprenden lo que ven. Necesitan
una visión detallada y saber a
dónde van. Les cuesta recordar lo
que oyen.
 Son organizados, ordenados,
observadores y tranquilos.
 Recuerdan lo que ven, por
ejemplo las caras, pero no los
nombres.
 Piensan en imágenes. Visualizan
de manera detallada
 No tienen faltas de ortografía. "Ven"
las palabras antes de escribirlas.
 Memorizan rápidamente y en
cualquier orden.
 Preocupados por su aspecto
 Se les ven las emociones en la cara
 Se distraen cuando hay
movimiento o desorden visual, sin
embargo el ruido no les molesta
demasiado.
 Durante los períodos de
inactividad
miran algo fijamente, dibujan,
leen.
Sistema de representación auditivo.
Aprendizaje
Comportamiento
 Aprenden lo que oyen, a base de repetirse
a si mismos paso a paso todo el proceso.
 Hablan solos, se distraen
Si se olvidan de un solo paso se pierden.
No tienen una visión global.
 Recuerdan lo que oyen. Por ejemplo, los
nombres, pero no las caras.
 Piensan en sonidos, no recuerdan
tantos detalles.
fácilmente
 Mueven los labios al leer
 Facilidad de palabra.
 No les preocupa especialmente su
aspecto.
 Monopolizan la conversación.
 Les gusta la música
 Almacenan la información de manera
 Modulan el tono y timbre de voz
secuencial, por lo que se pierden si les
preguntas por un elemento aislado o si les  Expresan sus emociones
verbalmente.
cambias el orden de las preguntas.
 Les gusta escuchar, pero tienen
 Cometen faltas de ortografía. "Dicen"
que hablar ya.
las palabras y las escribe según el sonido.
 Se distraen cuando hay ruido.
 Durante los períodos de
inactividad canturrean para si
mismos o hablan con alguien.
Sistema de representación
cinestésico.
Aprendizaje
Comportamiento
 Aprenden con lo que tocan y lo que
hacen. Necesitan estar involucrados
personalmente en alguna actividad.
 Responden a las muestras físicas
de cariño.
 Recuerdan lo que hicieron, o la
impresión general que eso les causó,
pero no los detalles.
 Se mueven y gesticulan mucho.
 Las imágenes que recuerdan son pocas
y poco detalladas, siempre en
movimiento.
 Cometen faltas de ortografía. Escriben
las palabras y comprueban si "le dan
buena espina".
 Les gusta tocarlo todo.
 Salen bien arreglados de casa,
pero en seguida se arrugan,
porque no paran.
 Expresan sus emociones con
movimientos.
 Durante los períodos de
inactividad se mueven.
Las I.M. y los estilos de aprendizaje. De las
necesidades individuales al trabajo
cooperativo
1. Punto de partida: la inteligencia intrapersonal.
Los estilos de aprendizaje
2. Punto de avance : la inteligencia interpersonal.
Trabajo cooperativo
3. Punto de llegada: Hacer algo con la información
¿he dicho: hacer algo?????????? (90 % de recuerdo)
La escuela actual. Una realidad
compleja
Vemos en nuestro sistema tres grandes grupos de perjudicados:
 _los alumnos que tienen un clara desventaja cognitiva.
 -Los alumnos superdotados ´
 - Y por último los alumnos cuyos padres no quieren o no pueden dar
una educación apropiada en casa.
 El problema es que si sumamos esos tres grupo de alumnos, el
resultados en que en la escuela actual en España, tenemos unos de los
peores resultados de todos los tiempos y por desgracia de Europa
Sí ….pero
¿ cómo se lleva esta teoría al aula?
Geografía
Ejemplo de
actividad de clase
en una ANL
atendiendo a los
tres estilos de
aprendizaje.
1.
USA geography
Objetivos:
 Content: getting to know US most important places.
 How to work on vocabulary.
 How to present information.
 How to get students´ attention.
 Final task. Do something the information.
Vocabulary Overview









North, South, East, West
Continent
Border
Region
Coast
Island
State
City
Capital
Lake
River
Mountain
Valley
Canyon
Plateau
Desert
Marsh
Plain
USA Geography Overview. read and
answer. For visual students.
 The United States of America has fifty (50) states.
 Its neighbor to the north is Canada, and Mexico is its neighbor to the
south.
 The US lies between the Atlantic Ocean on its eastern coast and the
Pacific Ocean on its western coast.
 The state of Alaska in the northwest of the North American continent,
and the state of Hawaii is a group of islands located in the Pacific
Ocean.
 The US flag has fifty (50) white stars on a blue plane to represent the
fifty (50) states and thirteen red and white stripes that represent the
thirteen original colonies.
US Cities.For auditive students. New York.
Listen and fill in the gaps
 New York is the largest city in the US
with a population of over 8 million
people
 It’s commonly known by its nicknames:
“The Big Apple” and “The City That
Never Sleeps”
 Nearly 3,000 people died during the
September 11 attacks on the Twin
Towers.
 The Statue of Liberty was a gift of the
people of France representing the
Roman goddess of freedom. She holds
a torch and the US Declaration of
Independence.
For kinesthetic students. The Grand Canyon
Do something!
Have the students act out the actions to describe the activities.
 The Grand Canyon is
located in the state of
Arizona.
 It is double the size of
Madrid in km2.
 Popular activities include
rafting, camping, and
hiking.
Se recuerda el 90 % de lo que
se dice y se hace.
Siempre ……una tarea final
 Escoge un lugar de US y haz un presentación
sobre él.
 Usa soporte visual y explícalo oralmente a tus
compañeros
Actividad práctica.
Inteligencia emocional. Asertividad. Individual
Actividad práctica .Asertividad. Grupal
Estilo de corporal – kinéstésico
Los alumnos dramatizan comportamientos adecuados e
inadecuados
Dividir la clase en tres filas.
 Cada fila debe representar un papel, pasivo, asertivo o
agresivo para rechazar o aceptar la siguiente oferta:
“Alguien intenta convencerte para tomar alcohol.”
PCPI. PDC. Sobredotación e
Inteligencias Múltiples
PCPI. Actividad: La pirámide alimentaria
 Inteligencia intrapersonal: todo muy pautado
(autocontrol)
 Inteligencia lingüística: copiar el vocabulario en su
libreta.
 Inteligencia visual: Hacer una pirámide copiada de
internet
 Inteligencia interpersonal. Exponer su trabajo en clase
y comentarlo.
 Inteligencia naturalista: los alimentos. Comprobar en
sus desayunos los E …y aprender sobre ellos.
PCPI
Criterios básicos
 Variedad de
actividades.
 Siempre “hacer algo
con la información”.
Octubre. Un viaje con la muerte.
Halloween, Día de todos los santos
y Día de los muertos.
 I. Múltiples
 Estilos de aprendizaje.
 Integración de los “diferentes”.
 Trabajo en grupo.
 Objetivos
 Tarea
 Evaluación.
Ejemplos de actividades grupales: Los
buzones de clase
 Inteligencia intra
interpersonal
 Técnicas de estudio y
trabajo en grupo
 Inteligencia
lingüística.
 Inteligencia espacial.
Objetivos:
IM .Escritura y lectura.
Trabajo en grupo.
 LOGRAR LA ATENCIÓN DE LOS ALUMNOS
 Estrategia lingüística: Escribir las palabras “Silencio, por favor” en la pizarra.
 Estrategia musical: Golpear las manos en una secuencia rítmica breve a la cual los
alumnos deben responder de la misma manera.
 Estrategia corporal –kinética: Poner el índice sobre la boca para indicar silencio,
mientras levanta en alto el otro brazo. Hacer que los alumnos imiten los gestos.
 Mi apodo: la ONE TWO THREE
 Estrategia espacial: Colocar una fotografía de la clase prestando atención y señalar hacia
ella con un puntero.
 Estrategia naturalista: Acercarse a la ventana para escuchar los sonidos del ambiente
con el gesto de acercar la mano a la oreja. Los alumnos lo imitan desde su sitio.
 Estrategia lógico – matemática: Usar un reloj con segundero para llevar la cuenta del
tiempo que se está perdiendo y escribir en la pizarra la cantidad de segundos perdidos
cada treinta segundos. Hacer saber a los alumnos que este tiempo perdido se debe
recuperar en otro momento.
 Estrategia interpersonal: Decir al oído a un alumno, en voz baja “Es hora de empezar,
pásalo” y esperar a que el mensaje corra por toda la clase.
 Estrategia intrapersonal: Empezar la clase y dejar que cada alumno se haga cargo de su
propio comportamiento.
Todos aprendemos de forma distinta!
Nuestra propuesta en clase es la de un trabajo explícito
basado en la teoría de la inteligencias múltiples y en los
estilos de aprendizaje que ayude a que cada alumno se
conozca mejor a sí mismo, para así conseguir una mayor
motivación y efectividad en el aprendizaje tanto
individual como grupal.
Porque todos somos únicos y esto incluye la forma en
que aprendemos.
¿ y tus IIMM y estilo de aprendizaje?
Gracias por tu atención
María Caballero
Iesf3inteligenciasmultiples.blogspot.com.es
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Inteligencias múltiples y los estilos de aprendizaje (71)