JOSÉ AVISAIN MONDRAGÓN HERNÁNDEZ
Prof.: Luis Daniel Sánchez Paz
Segundo uno
Cuarto semestre
Imaginación
Conocimiento
Creatividad
Desarrollo de
nuevas ideas
Libertad de
pensamiento
“La persona CREATIVA siente curiosidad por conocerlo
todo”
Creatividad: hacia una definición
• La habilidad de tomar objetos
existentes y combinarlos de formas
distintas con nuevos propósitos.
• La habilidad de generar nuevas ideas y
soluciones, útiles en los problemas y
retos cotidianos.
CRP-2-Creatividad
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Creatividad
Los 9 principios de la creatividad
1 El
proceso
del
descubrimiento
se
puede reproducir
voluntariamente.
2 El proceso del descubrimiento es el mismo en todas las
disciplinas.
3 El descubrimiento se produce en el inconsciente
4 Para llegar al inconsciente es necesario liberarse de la
creencia de que las cosas no pueden hacerse de otro
modo.
5 En el descubrimiento, los elementos afectivos
(entusiasmo, gusto, simpatía), son más importantes que
los intelectuales (razón, lógica, cálculo).
Creatividad
6 Poner siempre en duda las soluciones del pasado es la
regla de oro del trabajo creativo.
7 La llamada a la fantasía favorece el descubrimiento.
El equipo de trabajo interdepartamental es la unidad
8 operativa de creatividad.
9 El descubrimiento nace de la superposición de ideas,
conceptos y técnicas, a otras ideas, conceptos o
técnicas,
inicialmente
alejados
entre
si.
La
superposición (unión) producida en el inconsciente se
facilita mediante un “rodeo” o “excursión”.
Cuestión que
se trata de
aclarar
Desacuerdo
entre el
pensamiento
y los hechos
Situación que es
nueva para el
individuo a quien se
le pide resolverla
Problema
Es algo que se
interpone en el
“camino”entre la realidad
actual de una persona
y lo que desea
Desacuerdo
entre los
hechos
TIPOS DE CREATIVIDAD
perceptual
se refiere a la organización de las
distintas sensaciones que
experimentamos cotidianamente, a
su análisis y atribución de
significado
lingüística
Rama de los estudios lingüísticos que se ocupan de los
problemas que el lenguaje plantea como medio de
relación social especialmente con lo que respecta a
choques culturales.
Por otro lado en relación con esta encontramos que la
creatividad semántica es un tema muy importante y
complejo ,puesto que tiene que ver con el significado de
las palabras y toda la riqueza de posibilidades
simbólicas que estas entrañan.
CIENTÍFICA TECNOLÓGICA
Para ser creativos es necesario tener
un conocimiento del área en donde
se esta buscando la idea creativa es
fundamental tener un conocimiento
lógico-matemático empirico
La ciencia y la tecnologia se
relacionan con la finalidad de crear
algo nuevo ,novedoso y practica
Miedo
Espera
pasiva
Audaci
a
Proceso
sicológico
Eternas
deliberaciones
Decisión
Actitudes
mágicas
Aportan
ciencia
Aportan
experincia
Reto a la creatividad
• El proceso del descubrimiento de puede
aprender y reproducir a voluntad
• El proceso del descibrimiento es análogo en
todas las disciplinas
• El descubrimiento se hace desde el
inconsciente
• Es necesario liberar el espiritú de sus
inhibiciones para llegar hasta el
inconciente.
• El descubrimiento supone un clima de
esparcimiento y de placer
• Los descubrimientos no necesariamente son
realizados por expertos
• El inrteres por lo estraordinario favorece el
descubrimiento
• El descubrimiento nace de la bisociación
• El grupo multidisciplinariosuele ser la
mejor unidad operativa de investigación.
MITOS Y REALIDADES
MITOS
• La creatividad no existe mas que en
los genios
• La creatividad no puede ser
enseñada
• La creatividad se desarrolla por sí
sola en un ambiente estimulante
• La creatividad es independiente de
la inteligencia
REALIDAD
• Todo ser humano dispone de una
cuota de creatividad potencial
(genética) al nacer, que se puede
desarrollarr a partir del entorno
cultural
• Cualquier ser humano puede
aprender a innovar por desarrollo
sistemático de su creatividad
potencial
• Es necesario cultivar la creatividad,
capacitándose adecuadamente
• La creatividad es una forma de
inteligencia
MITOS Y REALIDADES
MITO
• La creatividad de ideas
emitidas lleva a la calidad en
ideas innovadoras
REALIDAD
• La creatividad se nutre de la
experiencia.
• La creatividad necesita
solamente la frescura intuitiva
de la inocencia
• La verdadera creatividad es
científica, disciplinada y
sistemática
• La verdadera creatividad es
artística, bohemia y rebelde
• La calidad de la creatividad
potencial, adecuadamente
cultivada, lleva a la calidad en
ideas innovadoras
•
¿CÓMO DESARROLLAR LA
CRATIVIDAD?
• Interaccionando con personas o
entornos creativos. Proponiéndose
retos creativos y sobre todo
practicando. Te puedes ayudar de
las técnicas o estrategias de
trabajo creativo.
FASES DE LA CRETIVIDAD
1. Fase de preparación, en la que se
recoge la información relacionada
con el problema.
2. Fase de incubación.
3. Inmersión
4. Fase de inspiración o iluminación.
Inteligencias Multiples
\
¿Qué es inteligencia?
Se refiere a aquellas capacidades que tiene el ser
humano para establecer relación entre objetos
similares y diferentes, razonar sobre un contenido,
separar sus partes y ver su relación, resolver
problemas o dificultades, usar su creatividad para
conseguir información nueva y
utilizar su razonamiento
Otras Definiciones
Habilidad para adaptarse
efectivamente al medio ambiente.
Habilidad para encontrar y resolver
problemas y crear productos con
valor en nuestra cultura (Howard
Gardner).
Teorías
Teorías recientes afirman que existen distintos tipos de inteligencias.
Gardner (autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples, 1980)
clasificó la inteligencia en siete (7) grupos: verbal-linguística, lógicamatemática, visual-espacial, musical-rítmica, interpersonal,
intrapersonal. cinética-corporal (movimiento),
Hay dos categorías mas: la naturalista y la existencial
que están en proceso de formación.
Inteligencia verbal-linguística
Las personas que tienen este tipo de inteligencia
aprenden por medio de la palabra: escrita o
hablada.
Son sensibles al flujo y al orden de las palabras.
Estas personas disfrutan la lectura, la escritura, los
juegos de palabras y la memorización de datos.
Estrategias para enseñar a personas con
inteligencia verbal-linguística
• Leer diferentes traducciones de la Biblia.
• Definir y clarificar las palabras claves y las que
pueden ser difíciles de comprender.
• Invitar a las personas a parafrasear la historia, ya
sea de forma verbal o escrita.
• Dividir la clase en grupos pequeños donde las
personas puedan dialogar sobre el tema.
• Organizar debates sobre el tema de estudio.
• Pedir que escriban un poema sobre el tema de
estudio.
• Pedir un diario de reflexión.
La inteligencia lógica-matemática
Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden
principalmente por medio del uso de la lógica, de la
matemática y de símbolos abstractos que les
permiten discernir patrones y encadenar ideas.
Estas personas prefieren los bosquejos, la lógica, la
información y las estadísticas. Buscan datos,
investigaciones, comparaciones, solución de
problemas, ecuaciones matemáticas, distancias y
mapas. Disfrutan de actividades como lluvias de
ideas y estudios de casos.
Estrategias para enseñar a personas con
inteligencia lógica-matemática
Proveer un bosquejo de la conferencia.
Comenzar la clase con preguntas.
Usar tablas cronológicas.
Proveer información sobre el trasfondo del tema.
Proveer preguntas claves y tareas para cada clase.
Pedir que los alumnos establezcan conexiones
entre la Biblia y la vida.
Preguntar a los alumnos qué harían en situaciones
específicas.
Colocar en orden los eventos de la historia.
Examinar las causas y los efectos.
Usar la lógica deductiva e inductiva.
Preguntar que ocurriría si se cambiaran algunas de
las
decisiones.
Inteligencia visual-espacial
Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden
principalmente por medio de imágenes y de la
manipulación de estas imágenes. Estas
imágenes están conectadas
con el sentido de la vista.
Estas personas piensan en patrones, en colores y
formas. Los símbolos constituyen un lenguaje
pictórico que pueden
sustituir el lenguaje hablado.
Prefieren las fotografías, las pinturas, los mapas, las
transparencias y los videos. Estas imágenes les
ayudan a clarificar las ideas presentadas en clase.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
visual-espacial
Usar fotografías, transparencias, videos, caricaturas y
símbolos.
Usar objetos con el punto focal de la lección.
Guiar, dirigir la imaginación del alumno.
Usar mapas para identificar los lugares mencionados en la
lección.
Usar tablas cronológicas.
Establecer de manera visual la continuidad de las ideas.
Escribir en cartulina, pizarra o libreta grande.
Coordinar los colores del material que va a usar en clase.
Usar iluminación adecuada para crear una atmósfera
propicia para el estudio.
Inteligencia musical-rítmica
Las personas que tienen este tipo de inteligencia
aprenden principalmente por medio de la música.
Son sensibles a los tonos, las melodías, el ritmo,
las claves melódicas y los timbres. Tienen
buen sentido del ritmo y
comprenden las estructuras musicales.
Por lo regular tocan instrumentos musicales y
hasta componen melodías.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
musical-rítmica
• Usar canciones, himnos y coros en la clase.
• Pedir que compartan sus himnos, coros y canciones
preferidas.
• Usar transfondo musical.
• Usar himnos como oraciones.
• Tratar de musicalizar textos bíblicos, como los salmos.
• Escribir una canción con algún género en especial.
• Comenzar o terminar la clase con algún cántico
relacionado a la lección.
• Aprender algún cántico nuevo relacionado con la
lección.
Inteligencia cinética (física-corporal)
Las personas que tienen este tipo de inteligencia
aprenden principalmente por medio del
movimiento físico y
de la manipulación de objetos.
Estas personas disfrutan practicar deportes y
construir cosas. Tienen facilidad para mover
su cuerpo con agilidad.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
cinética (físico-corporal)
Proveer oportunidades para el movimiento físico.
Proveer un objeto que represente el tema de la clase
y que pueda ser manipulado.
Usar gestos cuando ore o cante (estar en pie, de
rodillas, levantar las manos, otras).
Usar dramatizaciones cortas.
Dramatizar la lectura del texto bíblico.
Disfrutan de las actividades en grupo, la cooperación
y la colaboración. Por lo regular pueden
desarrollar
amistades duraderas.
Inteligencia interpersonal
Las personas que tienen este tipo de inteligencia aprenden
principalmente por medio de las relaciones
interpersonales.
Son sensibles a las intenciones, las motivaciones y los
deseos de otras personas, a las ideas, los sentimientos
y a las necesidades de los demás.
Disfrutan de las actividades en grupo, la cooperación
y la colaboración. Por lo regular pueden desarrollar
amistades duraderas.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
interpersonal
• Dividir la clase en grupos.
• Escribir una historia de forma individual y
editarla en grupo.
• Investigar en equipo el tema de la lección.
• Estudiar la Biblia en conjunto.
• Adiestrar y nombrar mentores.
• Aprender a escuchar mejor a otras personas.
Inteligencia intrapersonal
Las personas que tienen este tipo de inteligencia
aprenden principalmente por medio de la
reflexión privada. Necesitan tiempo, silencio
y soledad para considerar y
procesar lo estudiado.
Estas personas disfrutan de trabajar de forma
independiente, en lugares aislados y
silenciosos. Les gusta los “websites”. Tienen
confianza en sí mismos y tienen opiniones
fuertes
sobre temas de interés.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
intrapersonal
• Proveer espacios de tiempo para que el alumno
pueda pensar, reflexionar y procesar la
información.
• Pedir a los alumnos que lean y estudien la
lección por adelantado en su casa.
• Proveer espacio para la meditación por medio
de silencios y pausas.
• Asignar tareas que fomenten el estudio
independiente.
• Discutir el tema de la lección en grupos
Inteligencia naturalista
Las personas que tienen este tipo de inteligencia
aprenden principalmente por medio de la
interacción con la naturaleza.
Necesitan del campo, de los animales y de las
plantas.
Disfrutan de estar al aire libre, observando el
mundo natural.
Estrategias para enseñar a personas con inteligencia
naturalista
Organizar viajes a distintos lugares de interés.
Visitar museos y lugares históricos.
Participar de caminatas, maratones y
bicicletadas.
Ilustrar las ideas de la lección con historias o
anécdotas
a la naturaleza
Inteligencia existencial
La inteligencia existencial está en proceso de
fundamentación. Esta inteligencia es
representativa de la inclinación humana a
formularse preguntas fundamentales sobre la
existencia, la vida, la muerte y la finitud, meditando
sobre ella.
Estas personas disfrutan de la discusión de
situaciones acerca de la vida, de obras maestras
de teatro. Les gusta la relajación y la meditación,
visitar lugares impresionantes de la naturaleza
Howard Gardner: Teoría de las Inteligencias Múltiples
Inteligencia
Estados
finales
Lógica-matemática
Científico, matemático
Lingüistica
Poeta, periodista
Musical
Compositor, vionilista
Espacial
Navegante, escultor
Cinética corporal
Bailarín, atleta
Interpersonal
Terapeuta, vendedor
Intrapersonal
Persona con un conocimiento detallado
y preciso de sí misma
PENSAMIENTO CREATIVO
Proceso de presentar un problema a
la mente con claridad (imaginarlo
visualizarlo o suponiéndolo ) y luego
originar o inventar una idea, un
concepto o nuevos esquemas, es decir
lograr algo nuevo y diferente con
una aplicación útil .
PROCESO CREATIVO
Los comienzos de la investigación sobre creatividad se remontan
a la psicología del pensamiento.
Graham Wallas (1926) - fases del proceso creativo: percepción del
problema (preparación), búsqueda inconsciente de soluciones
(incubación), solución (ilumionación) y verificación (examen de la
solución encontrada).
Cualquier situación de estímulo que encuentra el organismo sin
estar preparado para una inmediata reacción adecuada
representa un problema, cuya solución conlleva cierta noveedad
por mínima que sea (Guilford 1967)
El paralelismo entre la resolución de un problema y el
pensamiento creativo está en que en ambos casos el individuo o
desarrolla y aplica una nueva estrategia o tiene que transformar
el estímulo inadecuado en otro adecuado y aplicarlo.
Se han investigado los tipos generales de procedimiento, las
formas de acometer un problema y los modos de comportamiento
por lo cuales el individuo intenta llegar a la solución
caracteristicas
• Fluidez:capasidad de generar una cantidad
considerable de ideas o respuestas a planteamientos
establecidos.
• Flexibilidad: maneja nuestras alternativas en
diferentes campos o categorías de respuesta.
• Originalidad: implica pensar en ideas que nunca a
medien se le ha ocurrido o visualizar los problemas
de manera diferente
• Elaboración: Consiste en añadir elementos o detalles
a ideas que ya existen modificando algunos atributos
FASES DEL PROCESO CREATIVO
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FASES DEL PROCESO CREATIVO
El desarrollo del proceso creativo puede producirse de dos maneras: paso a
paso por un camino organizado, o bien de una manera inconsciente por
reorganizacion repentina.
En el proceso de creación organizada las fases del proceso creativo son :
- preparación: análisis para delimitart el problema concreto, ver sus
componentes y su relación con el todo antes de dar el paso siguiente
- producción: sopesar las diferentes posibilidades de solución del problema a
través de la asociación consciente de ideas para transformar y mejorar las
cvombinaciones, y
- decisión: las combinaciones son sopesadas y comprobadas mediante
evaluación de las mismas.
En el acceso inspirado de la creatividad, las fases del proceso creativo son
cuatro:
- preparación: período en que reune el conocimiento a través de la experiencia
por lo que la sensitividad en la percepción del entorno y la ingenuidad en la
interpretación de esa percepción condicionará el conocimiento,
- incubación: se desarrolla en el inconsciente y representa tiempo de
inquietud y frustración en el individuo, y que exige una notable toerancia de la
frustración. Tras el distanciamiento se aborda el problema con nuevas
fuerzas.
- visión: el material acumulado en fase de incubación se transforma en
conocimiento claro y coherente que aflora de forma repentina. Suele ir
acompañada.
• LATERAL Y LINEAL
DIFERENCIA ENTRE
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO
LINEAL
SE APOYA EN UN
RAZONAMIENTO
LATERAL
ES ANALITICO
LOGICO Y
MATEMATICO
ES CREATIVO
ASOCIATIVO Y
LIBRE
• DERECHO E IZQUIERDO
Funciones de los hemisferios cerebrales
izquierdo y derecho
El cerebro está dividido por una cisura en
hemisferio derecho y hemisferio izquierdo. En casi
todas las personas diestras y en muchas personas
zurdas, el hemisferio que domina es el izquierdo.
Aunque los hemisferios derecho e izquierdo son
muy parecidos, algunas funciones son
desempeñadas por un único hemisferio. El
hemisferio dominante de una persona se suele
ocupar del lenguaje y de las operaciones lógicas,
mientras que el otro hemisferio controla las
emociones y las capacidades.
CONCLUSIÓN.
La creatividad es un proceso para formular ideas, hipotesis
Tambien se podrai decira que es inventar.inovar,etc.
No podemos mirar hacia el futuro como una
continuación del pasado. Las cosas que nos
llevaron a donde hoy estamos no nos van a
ayudar a mantenernos allí. Pero, por otra
parte, sin no sabemos de dónde venimos nos
será difícil poder avanzar
BIBLIOGRAFÍA:
Habilidades básicas el pensamiento
http://www.wikipedia/monografia
http://es.pensamiento/creatividad
http://es.wikipedia/inteligenciamultiple
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