6º. Simposium
Adolescentes y juventud de hoy al
mañana
MESA 1: Los retos de la Educación
Transiciones y Trayectorias Juveniles
JOSÉ ANTONIO PEREZ ISLAS
5 de abril, 2011
Seminario de Investigación en
Juventud
I. LA UBICACIÓN DE LO
JUVENIL
La constitución disciplinaria de lo juvenil
Niño ≠ Adolescente (15-20 años)
Derecho a una instrucción
estadios de vida,
crisis de la adolescencia
diferenciación entre muchachos y muchachas,
PEDAGOGÍA
Rousseau
PSICOLOGÍA
ESTUDIANTE
ADOLESCENTE
SOCIAL
(calificación)
JOVEN
La historización de lo juvenil
SEGMENTARIDAD
LINEAL
Escuela
Familia
MMC
SEGMETARIDAD
CIRCULAR
CRONOLOGÍA
HISTÓRICA
Mercado
de trabajo
Legislación
ESTADO
La historización de lo juvenil
SEGMENTARIDAD
LINEAL
Escuela
Familia
MMC
SEGMETARIDAD
CIRCULAR
JÓVENES
DESARROLLO
HISTÓRICO
ADULTOS
Mercado
de trabajo
Legislación
ESTADO
SEGMENTARIDAD
BINARIA
JUVENTUD = Condición Social
 Diversidad
Sexo
Edad (espacio demográfico)
Clase de origen social/estrato
social
Lugar de residencia
Escolaridad
 Proceso
Biológico (capacidad para
reproducir la vida humana) ≠
niño
Social (capacidad para reproducir
la sociedad ≠ aduto
AGENTE SOCIAL: Produce y
reproduce
 Jerarquización
Poder intergeneracional
Subordinación al adulto
Autonomía/Emanicipación como
meta
 Praxis diferenciada
Representación del riesgo y la
incertidumbre
Proceso de posicionamiento social
Prefuncional (A. Heller) o Marginal
(F. Muhler)
Se juntan y general una imagen que
se recicla y se les devuelve
II. EL DESARROLLO DE LOS
ESTUDIOS DE JUVENTUD
Los estudios de juventud en A. L.
1a. Etapa (1930-1960): Los ensayos
• Teoría generacional (Ortega y Gasset)
- Julíán Marías (España-Argentina)
- Luis González y González (México)
• Teoría “histórica-crítica” (marxista)
- Vicente Lombardo Toledano (México)
- José Martí (Cuba)
- Aníbal Ponce (Argentina)
2a. Etapa (1960 –1970): Los universitarios y la juventud marginal
• Teoría de la modernización (Gino Germani)
- José Medina Echavarría (Chile)
- Aldo Solari (Uruguay)
- Adolfo Gurrieri (Chile)
- Edelberto Torres-Rivas (El Salvador)
Los estudios de juventud en A. L.
3a. Etapa (1980-1990): Enfoques temáticos y sectoriales
• Teorías desarrollista y dependentista (CEPAL)
- Desarrollo e inserción social de “la juventud”
• Dispersión teórica (movimientos sociales, dualismo cultural,
segmentación educativa y del mercado laboral, etc.)
4a. Etapa (1990-2000): Enfoques dinámicos y discontínuos
• Teorías antropológicas y de la identidad
- Las culturas juveniles (prácticas y representaciones)
- Los mass media y consumo cultural
• Teorías de la exclusión
- Sistemas educativos
- Mercados de trabajo
- Violencia
- Política formal
• Enfoques sobre las situaciones de riesgo
- Salud sexual y reproductiva - Adicciones
Los estudios de juventud en A. L.
5a. Etapa (2001-2011): Nuevas búsquedas
• Teorías de la subjetividad
- sexualidad, enamoramiento, enfoque queer, el cuerpo
- percepciones y representaciones
• Cruces de metodologías (cuanti-cuali-etnografías)
- Transiciones y trayectorias
- Violencias
• Enfoques vs. el neocolonialismo-poscolinialismodecolonialismo
- Etnicidad
III. LAS ACTUALES TRAYECTORIAS
Y TRANSICIONES DE JUVENTUD
EN MEXICO
El enfoque del “Curso de vida”
PRINCIPIOS (GLEN H. ELDER, jr.)
1. Desarrollo y el envejecimiento son procesos de vida.
2. Las personas son actores con opciones que construyen sus propias
vidas.
3. Sincronización (timing) de acontecimientos y de papeles (roles),
tarde o temprano, afecta su impacto.
4. Las vidas están “enredadas” en relaciones con otra gente y son
influenciadas por ellas.
5. Los tiempos históricos cambian y los lugares influencian
profundamente las experiencias de la gente.).
EDAD
•
•
•
Mide el tiempo individual de una vida, que va del nacimiento a la
muerte;
Calendario normativo y de roles del curso de una vida (tiempo social);
Tiempo histórico en la trayectoria del cambio social.
G1 -G2 - G3 = Generaciones
El enfoque del “Curso de vida”
Tiempo de la familia
G1
Tiempo histórico
(año de nasc. y cohorte)
G2
1900
1920
G3
1940
1960
1980
2000
100
80
60
Gn
40
20
0
Cada cambio a través del tiempo
El enfoque de transiciones y trayectorias
Jerarquía de edad que estratifica
Marca TRANSICIONES:
-
salida de la escuela
primera ocupación
salida del hogar de origen
primera unión
primer hijo
Y TRAYECTORIAS: discontinuas, ascendentes, estancadas,
irreversibles, etc.
Transformaciones históricas de lo juvenil
1ª Unidad económica
básica
FAMILIA – Taller
Trabajo colectivo
Pater familiae
Unidad económica básica
INDIVIDUO
Fuerza de trabajo
2ª Especialización de los espacios sociales
ESCUELA
FÁBRICA
Formación
Produce
Maestro
Salario
3ª Conversión
TRABAJO
EMPLEO
(integración social)
Normalización y estandarización
Hipótesis: ¿4ª. Transformación?
A. La ruptura/transformación de la toma de
decisiones y de la construcción de acción.
• Privilegios y responsabilidades
• Racionalidad, sentimientos, valores,
B. La ruptura/transformación del proceso de
emancipación.
•
•
Sincronización del acontecimiento y funciones
Representaciones del joven/adulto (significado de la edad)
C. La ruptura/transformación del proceso de
reflexividad y planeación del futuro.
• Presentismo y proyecto de vida
• Ser con el otro (grupalidad)
¿Una nueva condición juvenil?
CONSTATACIONES
1. La familia provee pero cobra
2. El paso por la escuela es muy nebuloso
3. El riesgo es un elemento en la trayectoria laboral
4. Contextualización débil – poca reflexividad
5. Estructura axiológica ambigua
DUDAS
6. Parece que las trayectorias se normalizan (zona de confort)
7. Control total del proceso de la mercancía (producción,
distribución y venta) lo que mejor retribuye
8. Estructuras excluyentes-Instituciones débiles-voluntarismo
Gracias
Seminario de
Investigación en Juventud
José Antonio Pérez Islas
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