Taller
Didáctica de la historia y desarrollo de
competencias en el aula
Enseñar historia bajo el enfoque de competencias
¿Qué es una competencia?

“La noción de competencias tiene muchos
significados. Personalmente, definiré una
competencias como una capacidad de actuar
de manera eficaz en un tipo definido de
situación, capacidad que se apoya en
conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para
enfrentar una situación de la mejor manera
posible, generalmente debemos hacer uso y
asociar varios recursos cognitivos
complementarios, entre los cuales se
encuentran los conocimientos”. Philippe
Perrenoud
¿Qué es una competencia?

“La noción de competencias tiene muchos
significados. Personalmente, definiré una
competencias como una capacidad de actuar
de manera eficaz en un tipo definido de
situación, capacidad que se apoya en
conocimientos, pero no se reduce a ellos. Para
enfrentar una situación de la mejor manera
posible, generalmente debemos hacer uso y
asociar varios recursos cognitivos
complementarios, entre los cuales se
encuentran los conocimientos”. Philippe
Perrenoud
... Una competencias es

Más que conocimientos y destrezas. Involucra
la habilidad de enfrentar demandas complejas,
apoyándose en y movilizando recursos
psicosociales (incluyendo destrezas y
actitudes) en un contexto particular
... Una competencias es

Más que conocimientos y destrezas. Involucra
la habilidad de enfrentar demandas
complejas, apoyándose en y movilizando
recursos psicosociales (incluyendo destrezas y
actitudes) en un contexto particular
... Una competencias es


Más que conocimientos y destrezas. Involucra
la habilidad de enfrentar demandas
complejas, apoyándose en y movilizando
recursos psicosociales (incluyendo destrezas y
actitudes) en un contexto particular
OCDE
“Una competencia sería


... un conjunto de recursos potenciales (saber
qué, saber cómo y saber cuándo y por qué) que
posee una personas para enfrentarse a
problemas propios del escenario en el que se
desenvuelve”.
Juan I. Pozo y Carles Monereo
“Una competencia sería


... un conjunto de recursos potenciales
(saber qué, saber cómo y saber cuándo y por
qué) que posee una persona para enfrentarse
a problemas propios del escenario en el que
se desenvuelve”.
Juan I. Pozo y Carles Monereo


“... es una articulación de conocimientos
habilidades y actitudes que permiten a los
estudiantes participar de manera responsable
en situaciones de su vida personal y social”.
SEP, Programas de historia


“... es una articulación de conocimientos
habilidades y actitudes que permiten a los
estudiantes participar de manera responsable
en situaciones de su vida personal y social”.
SEP, Programas de historia

Actuar

Actuar

Enfrentar situaciones

Actuar

Enfrentar situaciones

Utilizar recursos cognitivos, de destreza y
actitudinales
¿Para qué tipo de acciones o para enfrentar qué
situaciones prepara el aprendizaje de la historia?
COMPETENCIAS EN LA ENSEÑANZA DE LA
HISTORIA
Decreto Misiones (Comunidad
francesa)

Al comienzo de una situación del pasado o del
presente, elaborar una problemática de
investigación y seleccionar informes útiles en
diversos lugares de información y de
documentación
Decreto Misiones (Comunidad
francesa)


Al comienzo de una situación del pasado o del
presente, elaborar una problemática de
investigación y seleccionar informes útiles en
diversos lugares de información y de
documentación
Analizar y criticar un número ilimitado de
fuentes en función de una pregunta
determinada
Decreto Misiones (Comunidad
francesa)



Al comienzo de una situación del pasado o del
presente, elaborar una problemática de
investigación y seleccionar informes útiles en
diversos lugares de información y de
documentación
Analizar y criticar un número ilimitado de
fuentes en función de una pregunta
determinada
Organizar una síntesis sobre la base de un
número limitado de datos
Decreto Misiones (Comunidad
francesa)



Analizar y criticar un número ilimitado de
fuentes en función de una pregunta
determinada
Organizar una síntesis sobre la base de un
número limitado de datos
Concebir, preparar y llevar a cabo una
estrategia de comunicación de un
conocimientos histórico.
Problematizar una situación histórica
Problematizar una situación histórica
Buscar información que conduzca a la resolución
intelectual del problema
Problematizar una situación histórica
Buscar, analizar y criticar la información que
conduzca a la resolución intelectual del
problema
Problematizar una situación histórica
Buscar, analizar y criticar la información que
conduzca a la resolución intelectual del
problema
Organizar la información
Problematizar una situación histórica
Buscar, analizar y criticar la información que
conduzca a la resolución intelectual del
problema
Organizar la información
Comunicar el conocimientos construido
Situación histórica
A mediados del siglo XVIII Nueva España era un
virreinato próspero. Las relaciones sociales
entre los grupos, aunque tensas, se mantenían
estables. A principios del siglo XIX el Virreinato
fue escenario de intensas luchas violentas entre
los novohispano
Problematizar la situación
Con la información de Tema 2.2.5 seleccionar
aquella que resulte útil para dar respuesta a la
problemática planteada.
Bernard Rey y Michael Staszewski
- Poder comprender las informaciones
económicas, políticas y sociales difundidas por
la prensa escrita, radiofónica o televisiva y
estimar la fiabilidad de estas informaciones
Bernard Rey y Michael Staszewski
- Poder comprender las informaciones
económicas, políticas y sociales difundidas por
la prensa escrita, radiofónica o televisiva y
estimar la fiabilidad de estas informaciones
- Poder comprender mensajes de propaganda
política bajo formas orales, escritas,
iconográficas, audiovisuales y ejercer sobre
ellas un juicio crítico
Bernard Rey y Michael Staszewski
- Poder comparar puntos de vista diferentes a
propósito de un mismo sujeto social de interés
social
Bernard Rey y Michael Staszewski
- Poder comparar puntos de vista diferentes a
propósito de un mismo sujeto social de interés
social
- Poder participar activamente en un debate
público sobre problemas de interés social
Aprendizaje de los estudios sociales
(Dpto. de Educ. Del edo de NY)
El estudiante...
ha de ser capaz de buscar problemas
ha de ser capaz de resolver problemas planteados
por el profesor o identificados por él mismo
ha de ser capaz de trabajar con otros participando en
la búsqueda de la resolución del problema
ha de ser capaz de comunicar oralmente, visualmente
y/o por escrito los resultados del esfuerzo realizado
en buscar y resolver un problema
¿Qué diferencias y semejanzas encontramos en
las propuestas de competencias anteriores?
Joaquín Prats (Enseñar historia.
Notas para una didáctica
renovadora)
- Comprender los hechos ocurridos en el pasado
y saber situarlos en su contexto
- Comprender que en el análisis del pasado hay
muchos puntos de vista diferentes
- Comprender que hay formas muy diversas de
adquirir, obtener y evaluar información sobre el
pasado
- Ser capaces de transmitir de forma organizada
lo que se ha estudiado o se ha obtenido acerca
del pasado
Competencias en historia de
acuerdo a la SEP
- Desarrollo de nociones de tiempo y espacio
históricos
Competencias en historia de
acuerdo a la SEP
- Desarrollo de nociones de tiempo y espacio
históricos
- Desarrollo en el manejo de la información
histórica
- Desarrollo de una conciencia histórica para la
convivencia
Desarrollo de la noción de tiempo y
espacio históricos
- Uso de adverbios de tiempo
- Uso adecuado de los siglos
- Identificación de las divisiones tradicionales de
las historias
- Relación entre tiempo cotidiano, tiempo social y
tiempo histórico
- Ubicar acontecimientos en una línea del tiempo
Desarrollo de la noción de tiempo y
espacio históricos
- Reconocer causas y consecuencias en la
historia
- Ser conscientes de los cambios (ritmos de
cambio) en la historia
- Caracterizar una época o una sociedad del
pasado
- Identificar y explicar las motivaciones humanas
- Reconocer diversas causas y consecuencias
- Jerarquizar causas para elaborar una
explicación
Desarrollo de la noción de tiempo y
espacio históricos
- Obtener información de mapas y gráficas con
datos histórico
- Verbalizar el contenido de mapas y gráficas con
información histórica
Manejo de la información histórica
- Obtener información de una fuentes histórica
seleccionada por el profesor y posteriormente
de diversas fuentes históricas o historiográficas
- Contextualizar la información
- Evaluar la información en función de su origen
- Generar opiniones frente a las narraciones del
pasado
- Identificar distintas versiones sobre los procesos
históricos
Manejo de la información histórica
- Saber reconocer qué tipos de fuentes son más
útiles para determinados problemaso temáticas
históricas
- Seleccionar y discriminar información
Conciencia histórica para la
convivencia
- Ser conscientes del valor del patrimonio cultural
- Reflexionar sobre la necesidad de la
participación de todos en las problemáticas
sociales
- Ser conscientes de la importancia de la
formación de identidades locales, nacionales o
globales
- Resaltar el valor de la tolerancia como una de
las actitudes sociales más importantes en la
interacción humana
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Presentación electrónica del taller