Intervenciones
cognoscitivas y
conductuales en la
infancia temprana
Dr. Maldonado
Menninger
¿Cómo intervenir?
 ¿Cómo comunicarse con el bebé?
 ¿Cómo comunicarse con los padres?
 ¿Cómo trabajar con la familia?
(terapia familiar con juguetes)
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Aprendizaje en la infancia
temprana
 Aprendizaje sensorio-motriz
 Aprender haciendo
 Canales de percepción(visual,
auditivo, movimiento, tacto, gusto
 Aprender de la experiencia
 Aprender por el juego
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-Involucrar al niño y la
familia
 Vehículos naturales para
comunicarse con el niño
 Representación
simbólica por medio de
situaciones
 Imaginación, actuar en
el juego
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El papel del juego
 Para practicar habilidades y aprender
 Para experimentar
 Para expresar emociones, tensione,
placer
 Repetición
 Elaboración psicológica, resolución de
problemas
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Intervenciones cognoscitivo
conductuales
 Intervenciones con el niño
 Intervenciones con los padres o
cuidadores
 Intervenciones con la interacción o la
relación
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I. Técnicas con el niño(a)
 Comunicación para propósitos de
diagnóstico
 Juego como representación
 Juego para explorar temas
 Permitir la auto-expresión
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Para aumentar el lapso de
atención del niño(a)
 Ayudar al bebé a localizar un objeto y
fijarse en él
 Ayudarlo a enfocarse
 Prolongar el tiempo que observa algo y
se enfoca. Crear un espectáculo
interesante.
 Mantener el interés con estímulos
novedosos, evitar la habituación
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Ayuda para enfrentar un
evento estresante
 Representación en el juego de un
evento de su vida
 Repetición y manipulación de la
situación , simbólicamente
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Enfrentar su mundo
sensorial
 Ayudarlo a enfrentar estímulo
auditivo, visual
 Cómo aproximarse a los
movimientos del cuerpo
 Hacer frente a las transiciones
 Lidiar con la acumulación de
estimulo. Estimulación
multisensorial
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Ayudar al niño que es
hiposensible
 Encontrar el estímulo adecuado
 Lograr una reacción
 Buscar la modalidad sensorial
apropiada
 Relacionarse por el método preferido,
música, danza, visual, etc.
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El bebé aprende empatía y
compasión
 Técnica de actuación, niño mayor de 1
año
 Representar evento negativo que
causa dolor o tristeza
 “marcar” la emoción para el niño
 Respuesta empática, por el terapeuta
o el niño. Refuerzo positivo. Práctica
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Ayudar con la agresión y
autocontrol
 Patear, rasguñar, morder, etc.
 Representación de estas conductas
 “etiquetar” las emociones
marcadamente
 Ofrecer alternativas para expresar
enojo
 Reforzamiento positivo. Prácticas
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Procesar eventos
traumáticos
 Proporcionar seguridad y calma en el
medio ambiente
 Identificar si está listo para
representaciones simbólicas
 Representación en el juego, exposición
gradual a la situación traumática
 Elaboración. Nombrar sus emociones.
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Enfrentar situaciones
difíciles
 “razonar”con el bebé o lactante
 Enfrentar estímulos visuales y
auditivos que le son molestos y hablar
de su reacción
 Jugar solo, usar cinturón de
seguridad, ir a la guarderia, etc.
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Enseñar al niño a simbolizar
y representar
 Introducir al niño a la simbolizar y
representar
 Ir de secuencias simples a complejas
 crear narraciones
 “enseñar” al niño a jugar
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Técnicas para las
intervenciones cognoscitivo
 Punto de vista psicodinámico
 Punto de vista del desarrollo
 Punto de vista sistémico
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Valoración completa del
problema
 Contribución del niño
 Contrubución de la relación
 Contribución de quien cuida al niño
 Estresores familiares y factores
culturales
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Contexto de la intervención
 Ver al niño como un todo, desde
varios puntos de vista
 Respetar la individualidad del niño
 Evaluar las características y
preferencias del niño o niña
 Ayudar a la familia a encontrar un
término medio, entre los deseos del
niño y los de los padres
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Representaciones
 Representaciones con títeres y
muñecos
 Representaciones teatrales. Repetir
coreografias, diálogos, interacciones
 Expresión de emociones
 Resolución_ abierta o sugerida
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Terapia cognoscitivo conductual 1