 PAULINA
LUNA GALINA

La influencia de la familia sobre los niños se deja notar e
diferentes dimensiones evolutivas (agresividad, logro escolar,
motivación de logro, socialización de los valores sexuales, etc…).
En general, son los estilos educativos y democráticos, por su
juiciosa combinación de control, afecto, comunicación y
exigencias de madurez, los que propician un mejor desarrollo en
el niño.
 Tanto
la escuela como la familia son
portadoras de la función que les es
asignada y esta es el determinante
principal de cuáles características
psicológicas se acentúan y cuales se
transforman.
 Las
prácticas educativas que los padres
desarrollan con sus hijos están
determinadas por una serie de factores
que podemos dividir en tres grupos:
 edad,
sexo, orden de nacimiento (los
padres tienden a ser mas inseguros con el
primogénito; son más directivos, utilizan
estrategias verbales más elaboradas con
ellos )
 sexo,
experiencia previa como hijos y como
padres, características de personalidad, nivel
educativo (son los padres con más años de
escolarización los que se sienten más
protagonistas del desarrollo de sus hijos y
sostienen expectativas de logro más altas).
características físicas de la
vivienda, contexto
histórico, etc.

Lo anterior nos da pie a destacar las
consecuencias que generan las políticas sociales
actuales y antañas; así, podemos ver problemas
de marginación, pobreza, enfermedad,
explotación, analfabetismo, violencia social,
desnutrición, falta de higiene, carencia de
vivienda y, desde luego, los niños y las niñas de
y en la calle.
 al
ser víctimas de agresión sexual, golpes y
amenazas como formas de control, surge en
los menores un abatimiento y conductas de
autodestrucción gradual. En los casos graves
provocan daños imborrables y alteración en
su desarrollo integral y sano
 Hiperactividad
 Los
tics
 Desorden de Tourette (tienen
ambos tics, corporales y vocales)
 Asperger
 Autismo
infantil

La forma más común en que aparecen las dificultades
de los niños es en su comportamiento, revelando su
necesidad de ayuda. Golpean, mienten ,roban,
destruyen propiedades, violan las normas escolares o
del hogar.

Disfasias (retrasada e inadecuada adquisicion del lenguaje en ausencia de
deficiencia mental).

Afasias (alteración del lenguaje producida por una lesión cerebral, una vez que el
niño haya adquirido el lenguaje, pudiendo ser sensorial o motriz)

Dislexia (trastorno específico del proceso de lectura y que se caracteriza porque no
se asimilan correctamente algunos símbolos gráficos del lenguaje).

Disgrafía (trastorno de tipo funcional que afecta a la calidad de la escritura del
sujeto, en el trazado o la grafía. Ej: la inversión de sílabas; la omisión de letras,
etc).

Disortografía: Dificultad para escribir sin errores ortográficos.

Discalculia: Se trata de un trastorno específico del desarrollo en el cálculo
aritmético del niño.

Existe una serie de trastornos de la conducta y
de las emociones que habitualmente se
manifiestan en la infancia o la adolescencia.
Entre ellos, se encuentran los trastornos de
ansiedad y las fobias, el trastorno de rivalidad
entre hermanos, los trastornos de tics, la
enuresis y el tartamudeo.

Son una forma persistente y reiterada de comportamiento
agresivo o retador. El niño o joven comete actos graves
contra los demás o contra bienes ajenos. Los trastornos
disociales suelen acompañarse de unas relaciones sociales
insatisfactorias y de fracaso escolar. Estos chicos se
dedican a tiranizar, amenazar o intimidar a los demás.

Reeducativo: es el más necesario para que el niño
adquiera el aprendizaje de la lectura. Algunos de los
ejercicios que se utilizan: las técnicas de
reconocimiento de letras, la enseñanza a través de
los gestos, ejercicios de giros, lateralidad,... todo
ello siempre en relación al déficit neuropsicológico
que presente.
 Psicoterapéutico:
Sólo es necesaria en
algunos casos dependiendo de: la gravedad
de la alteración, el tiempo pasado, la
vivencia del niño en la escuela, la actitud de
los padres o si la alteración emocional es
previa al trastorno.

Consejo parental: Siempre es importante la
orientación a los padres para disminuir la presión de
exigencia que tienen con los niños, para apoyarlos,
insistir sobre la paciencia y la valoración, para
ayudarles a que se dediquen a actividades con los
niños disléxicos como por ejemplos: leer textos y
comentarlos, realizar con ellos juegos de atención y
observación, enseñar a los niños a pensar,...
 La
adecuación pedagógica: Hay que hacer
que disminuya la presión del aprendizaje,
hay que valorarlo por conocimientos
orales, hay que utilizar las clases de
refuerzo, hay que valorar el esfuerzo del
niño no el resultado.
 Farmacológico:
Sólo si hay
hiperactividad (Metilfenidato o Pemolina
Magnesio).
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Trastornos psicosociales en los niños