El absentismo escolar:
la educación como reto.
José Manuel Arribas
JMA
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El absentismo como problema
educativo y como problema
social
El problema del absentismo escolar no es
nuevo, pero cobra un nuevo sentido y una
nueva magnitud en el marco de la sociedad
del conocimiento y de una escolarización
obligatoria que persigue el desarrollo de
competencias básicas para la vida de las
personas, como seres humanos y como
ciudadanos
JMA
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El absentismo escolar reta a la
escuela
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JMA
Elliott, (1998): “El absentismo sería la
manifestación de un síntoma de desapego de
grupos de jóvenes con respecto a un sistema
curricular que no perciben como próximo o
de utilidad para ellos”.
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Absentismo, complejidad de
manifestaciones
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El absentismo es un fenómeno:
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diverso, que se manifiesta de diferente modo y en
diferentes grados: absentismo selectivo, crónico o severo,
fobia escolar o el miedo a la escuela, absentismo interno o
pasivo.
Silencioso y paulatino. Si entendemos por absentismo
exclusivamente los grados más extremos del mismo nos
estaremos negando la comprensión de un fenómeno que
se va construyendo poco a poco, a veces de un modo
silencioso y poco visible,
Necesidad de un lenguaje común que facilite una
comprensión compartida y que haga posible una
intervención eficaz, Comprender mejor nos
posibilita mejorar la detección y la prevención.
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Absentismo, complejidad del
de causas
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JMA
Los enfoques teóricos y la investigación
sobre el absentismo y el abandono escolar
se han focalizado en el individuo, las
características de los alumnos, sus
condiciones familiares y sociales y sus
conductas académicas. Entre los factores de
riesgo social se han destacado la raza/étnia,
el género, la edad, el lenguaje minoritario, el
estatus socio-económico, la estructura
familiar o el nivel educativo de los padres.
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El riesgo académico
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Los factores de riesgo académico se han
relacionado con las bajas calificaciones,
expectativas educativas bajas, las
repeticiones tempranas de curso o los
problemas de disciplina. Una lectura fácil,
induce a considerar a los alumnos como
responsables de su decisión de ausentarse o
de abandonar la escuela, lo que supone
culpar a las víctimas.
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Absentismo y fracaso escolar
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JMA
No solo el absentismo en causa de fracaso escolar,
el fracaso escolar es causa del absentismo.
Numerosas investigaciones señalan las trayectorias
escolares negativas como uno de los factores de
riesgo más relevantes que contribuyen al abandono
escolar. El informe PISA (2001) y propia Comisión
Europea (2006) señalan al rendimiento académico
como uno de los predictores más significativos del
abandono escolar prematuro, incluso como un
factor de predicción más potente que la familia, la
conducta o la personalidad del alumno.
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Responsabilidad de la escuela
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JMA
Tan equivocado resultaría culpabilizar en
exclusiva a la sociedad, a las familias o a los
alumnos, como hacer a la escuela única
responsable del absentismo. También la
propia escuela, su organización y
funcionamiento crean condiciones que
facilitan o frenan otros factores de riesgo
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Motivos del absentismo
Prefiero hacer otras cosas
71,88 %
No me interesan las clases
56,25 %
Problemas personales
46,88 %
También lo hacen otros compañeros
43,75 %
Problemas con alguna asignatura
43,75 %
Evitar alguna actividad del colegio
34,38 %
No estudio
25,00 %
Me llevo mal con algún profesor
21,88 %
No hago los deberes
12,50 %
Estudio del Defensor del Menor, 2005.
JMA
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Precondiciones (socioculturales, económicas, lingüística, familiares,
etc) favorables a la manifestación de fenómenos de riesgo
Características del medio escolar como entorno de inclusión (oportunidad) o
exclusión (amenaza)
Sentimiento de pérdida de
la autoestima
Desencuentro entre los
intereses de los alumnos y los
de la escuela
Protección,
complicidad y
apoyo
afectivo del
grupo familiar
o de iguales
Alto riesgo
De
absentismo
Falta de sentido de
pertenencia y tendencias
escapistas
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Detonantes primarios
Detonantes
secundarios
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El absentismo y el centro
educativo
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JMA
Examinaremos la influencia del centro
educativo en el absentismo escolar y las
propuestas para evitarlo desde una
perspectiva de organización escolar
inclusiva, a través del clima y las relaciones
personales, las políticas sobre el control del
absentismo y las estructuras organizativas y
el currículo.
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El clima y las relaciones
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Las relaciones entre los profesores y los alumnos
son un factor que influye decisivamente en el grado
de “pertenencia” que los estudiantes sienten en
relación al centro escolar, para que se produzca el
“enganche” con la escuela
El papel del profesor es también esencial en
fomentar las relaciones entre los alumnos y la
ayuda entre iguales. Esto permite que los
estudiantes colaboren en su aprendizaje
conectando relacionalmente en una experiencia
participativa y valiosa.
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Las políticas de disciplina con
relación al absentismo
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JMA
La aplicación de políticas de disciplina muy severas
tienen un impacto negativo sobre ciertos alumnos
absentistas, sobre todo cuando se sancionan con
expulsiones o suspensión de la asistencia al centro.
El efecto que producen es desanimar a aquellos
alumnos que “no quieren aprender” y a “empujarles”
hacia fuera.
Los tiempos de suspensión escolar de los alumnos,
aún con mayor razón los alumnos absentistas, no
deberían desarrollarse fuera del centro, sino para
darles apoyos y establecer trabajos cada día
mientras no asistan a las clases.
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La organización del centro
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Aspectos como el tamaño, las formas de establecer los
agrupamientos o la estructura organizativa, etc influyen
en la posibilidad de participar, en las relaciones
personales y, consiguientemente, en el absentismo.
La necesidad de crear unidades más pequeñas,
escuelas dentro de la escuela.
La posibilidad de que un mismo profesor imparta clase
de varias materiales al mismo grupo de alumnos
Las medidas para reforzar los equipos docentes,
Alerta en las formas de agrupamiento que diferencian a
los alumnos por niveles, sobre todo cuando dan lugar a
un trabajo en el aula de bajo-nivel, repetitivo y poco
interesante, el aburrimiento es una causa de absentismo
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Un enfoque inclusivo e integrado
de la convivencia escolar
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JMA
No es posible abordar el absentismo desde
la exclusión y el fracaso escolar, es preciso
que el centro se plantee la raíz de la
participación, de la pertenencia al grupo o al
propio centro escolar para hacer posible una
educación para todos.
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El absentismo y la necesidad de
una nueva escuela.
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El problema del absentismo escolar es algo
más que el fracaso de algunos alumnos, de
sus familias o de algunos profesores, es un
síntoma del fracaso de un modelo de
educación y de escuela en el que no hay
lugar para la diversidad, ni para la
afectividad, ni para el conflicto, ni para el
encuentro personal.

Nuestro éxito vital como seres humanos depende
tanto de la capacidad de gestionar nuestras
emociones como de la capacidad de procesar
información o de aplicar nuestro conocimiento.
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Algunas líneas de mejora del
absentismo desde el centro educativo
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Crear una definición compartida de absentismo y una reflexión
sobre las posibilidades del centro en la prevención y evitación
del fenómeno.
Planificar las acciones facilitando la coordinación interna y
externa mediante el establecimiento de relaciones con el
entorno: centros educativos, mesas locales de absentismo,
servicios sociales, policía municipal, ONG,s, etc.
Revisar el Plan de acción tutorial para fomentar el aprendizaje
socio-emocional y la cohesión del grupo.
Establecer mecanismos de coordinación entre los centros para
facilitar la transición entre las etapas, especialmente entre la
primaria y la secundaria que faciliten el conocimiento de las
características de los alumnos (capacidades, intereses y
expectativas, contexto familiar, etc, así como la detección
temprana del riesgo de absentismo.
Planificar acciones formativas en el Centro que permitan
impulsar las líneas de mejora.
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Algunas líneas de mejora del
absentismo desde el centro educativo
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En los centros de secundaria muy grandes definir ámbitos educativos más
pequeños “escuelas dentro de la escuela” que puedan adaptar el ambiente, las
normas, las relaciones, y que hagan más visibles las figuras de referencia.
Potenciar la estructura de equipo de profesores que trabajan con el mismo
grupo de alumnos
Trabajar la elaboración, seguimiento y evaluación de las normas como un
proceso vivo para reforzar la coherencia en las líneas de convivencia
Revisar los criterios de agrupamiento para reforzar relaciones positivas entre
alumnos con riesgo de absentismo con otros alumnos y con profesores.
Fomentar la participación de los alumnos a través de los delegados.
Facilitar la participación de todos los alumnos en las actividades extraescolares
Fomentar la participación de los alumnos en las clases: Trabajo en equipo,
grupos cooperativos, trabajo por pares, grupos interactivos, etc.
La planificación equilibrada de las tareas escolares “plan de deberes”.
Impulsar la frecuencia de evaluación formativa y en la corrección de las tareas,
así como la participación de los alumnos en la misma (la autoevaluación y la coevaluación).
La participación en programas que refuercen el seguimiento escolar y la
realización de las tareas (PROA, Compensatoria externa, Tutoría de Tarde, etc)
Facilitar la disponibilidad del material escolar para todo los alumnos
Facilitar la implicación de los padres en el acompañamiento la supervisión del 18
trabajo escolar (agenda educativa)
Algunas líneas de mejora del
absentismo desde el centro educativo
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Diseñar protocolos y realizar actividades de acogida al inicio y
durante el curso, especialmente para alumnos absentistas
(flexibilizar el currículo), apoyo de los alumnos-tutores
Reforzar las relaciones personales que refuercen la creación de
vínculos de apego: tutor personal, alumno-tutor.
Comunicar a los padres de modo inmediato las ausencias a
clase o al centro de sus hijos
Realizar seguimiento de alumnos de riesgo y de alumnos
absentistas,
Acción formativa y de orientación con alumnos y padres de
alumnos absentistas: habilidades sociales, mediación,
counselling, etc.
Establecer contratos y acuerdos educativos con los alumnos
absentistas y sus padres
Revisar los criterios para establecer medidas correctivas de
modo que no limiten la inclusión y el seguimiento educativo.
Suspensiones en las que se mantiene al alumno en el centro y
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con apoyo escolar en lugar de enviarles a casa.
 Facilitar
y reconocer el trabajo
de los buenos maestros y
profesores
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La mirada de Teresa
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COMUNICARSE PERSONALMENTE
ESTAR DISPONIBLE
ADAPTARSE
COMPRENDER
RESPETAR
DAR OPORTUNIDADES
ESFORZARSE
VALORAR
EXIGIR
ACLARAR
CORREGIR
DOMINAR LA MATERIA
SER PUNTUAL
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“Es nuestra mirada la que muchas veces
encierra a los demás en sus pertenencias
más limitadas, y es también nuestra mirada
la que puede liberarlos”. Es la mirada del
maestro la que consigue que el alumno se
descubra así mismo como alguien capaz de
aprender.
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