Confianzas o sospechas.
Sobre las posibilidades de
aprender en la escuela.
Ricardo Baquero
Pro-Mejora / ANEP
Noviembre, 2013
Problema central
la necesidad de recuperar la
confianza en las posibilidades de
aprendizaje de los alumnos de
sectores populares
Problema específico
Cómo se produce confianza?
Apostamos a intercambiar y
promover experiencias que
muestren posibilidad y a discutir los
supuestos teóricos y prácticos
psicoeducativos que ordenan las
hipótesis y creencias pesimistas.
Problemas indagados

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Experiencias que implican
variaciones en las formas de la
organización escolar (variaciones
del régimen académico)
Experiencias que impliquen cambios
en las formas de participación y
apropiación de los estudiantes en
los procesos de aprendizaje.
Problemas de época. Las
pasiones tristes. Benasayag

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Disminuyen la potencia, los lazos,
la vida
Caída del mito moderno de
progreso teleológico
Paradoja del desarrollo técnico y
la pobreza de sentidos y lazos.
Caída del Mito del individuo.
Problemas de época. Las
pasiones tristes. Benasayag

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
Cambio de signo del futuro. Del
futuro promesa al futuro amenaza
Puesta en jaque del principio de
autoridad/anterioridad
Desterritorialización, utilitarismo y
competencias frente a un futuro
amenazante (sobre el sentido de
la escuela media)
Algunos supuestos que limitan
nuestras intervenciones
psicoeducativas

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El supuesto de armonía entre desarrollo
natural infantil y prácticas educativas y
escolares
El supuesto de que la razón de los
desajustes obedece a déficits de los
sujetos o de las prácticas escolares
El límite de los modelos escisionistas: del
individuo auxiliado al sujeto en situación
Reducción al individuo
Reducción del individuo
Giros en las perspectivas
psicoeducativas
El giro constructivista
El giro situacional
Variación en las unidades de
análisis para abordar el
aprendizaje
La interacción sujeto-objeto
La actividad intersubjetiva
semióticamente mediada
El giro en las unidades de
análisis

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
rompe con la idea de un “individuo”
autosuficiente para la explicación de
sus “éxitos” o “fracasos”
(la “educabilidad”, la motivación, las
trayectorias, etc. resultan efectos de
la situación y su historia, más que
atributos de los individuos)
Asimetría entre explicación y
predicción (el paradojal “éxito” de los
pronósticos)(usos de la ZDP)
Exigencias de época

Valorar en términos positivos
el lugar de la incertidumbre
como imposibilidad de juicios a
priori etiquetantes sobre las
capacidades/posibilidades de
aprender y la necesidad de
operar sobre las situaciones
pedagógicas
Exigencias de época
Aportar a la construcción de
posibilidades y nuevos sentidos
para el aprendizaje escolar,
tejiendo lazos de confianza y
recuperando el ideal
emancipatorio de un proyecto
escolar.
 Comprender que esta tarea es
profundamente política

Muchas gracias

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