ESCRITURA
Cairós González, Mariana
Herrera Rodríguez, Elizabeth
Quintero Fuentes, Itziar
1. Introducción
2. Modelo General de Escritura
3. Planificación
3.1.Definición
3.2.Cuestiones de interés
3.3.Desarrollo evolutivo
3.4.Implicaciones para la enseñanza
4. Transformación
4.1.Definición
4.2.Cuestiones de interés
4.3. Implicaciones para la enseñanza
5.Revisión
5.1.Definición
5.2.Cuestiones de interés
5.3.Implicaciones para la enseñanza
6.Conclusiones aplicadas
7.Programa de aprendizaje
7.1.Antecedentes
7.2.CSIW
INTRODUCCIÓN
Piaget  Tª de la mente
 Aplicación del procedimiento vs
solución de problemas
Modelo General de Escritura
Trabajo
de escritura
Planificación
Transformación
Conocimiento del
escritor
Revisión
Texto producido
hasta ahora
(Flower y Hayes, 1980)
PLANIFICACIÓN
¿Qué haces
cuándo planificas?
PLANIFICACIÓN
1. DEFINICIÓN
CREACIÓN
ESTABLECIMIENTO
DE
OBJETIVOS
ORGANIZACIÓN
DE
OBJETIVOS
PLANIFICACIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS
• ¿Cuánta?  la mayoría del tiempo
• ¿Cuándo?  durante
• ¿Con cuánta antelación?
Niños pequeños: dictarse a si mismo
Niños mayores: durante las pausas
• Diferencias en planificación:
expertos vs novatos
PLANIFICACIÓN
3. DESARROLLO EVOLUTIVO
1er ciclo de
primaria
Dificultad en subproceso
de creación
2º y 3er ciclo
de primaria
Transmisión
de ideas
> 12 años
Transforman el
conocimiento
(crean, evalúan y
organizan)
PLANIFICACIÓN
4. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Mejor rendimiento con
uso de borrador
uso de temas
familiares
establecer objetivos
y evaluarlos
TRANSFORMACIÓN
¿Qué haces cuándo
ya tienes la idea?
TRANSFORMACIÓN
1. DEFINICIÓN
Amor
IDEAS
PALABRAS
TRANSFORMACIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS
• Eliminar las limitaciones
•Transformación prematura de las ideas
•Diferencias evolutivas
TRANSFORMACIÓN
No forzar
versiones perfectas
Uso de
procesadores de
texto
Tasa de media de la calidad
general
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Escritura a mano con experiencia
Procesador de texto con experiencia
Procesador de texto sin experiencia
REVISIÓN
¿Qué haces cuándo
terminas?
REVISIÓN
1. DEFINICIÓN
DETECCIÓN
CORRECCIÓN
REVISIÓN
2. CUESTIONES DE INTERÉS
• ¿Cuántas correcciones?
- Adultos: no revisan (trabajos cortos o sencillos)
• ¿Qué tipo de correcciones?
– Superficiales y mecánicas.
– Hacen más en los textos de otros.
– Sintaxis vs. Referenciales
REVISIÓN
• Diferencias:
– Escritores superiores vs. Inferiores
• Corrigen + errores, pero no la totalidad
• Usan estrategias de corrección diferentes
• A + experto > tiempo de revisión
–Tipos de revisión:
Estética
•Ambos Mecánica
Gramaticales
• Escritores
superiores
De información
Estilísticas
De transición
Organizativas
REVISIÓN
3. IMPLICACIONES PARA LA ENSEÑANZA
Instruir
+
Alentar
=
INTERIORIZAR
CONCLUSIONES APLICADAS
PLANIFICACIÓN
Entrenar en recuperación de la información
Escribir sobre temas familiares
Establecer objetivos y evaluar si se
alcanzan
Realizar un borrador previo
Eliminar limitaciones (ortografía, gramática,
caligrafía …) sobre el proceso de escritura.
Automatizar los mecanismos de la escritura
TRANSFORMACIÓN (ortografía, gramática, caligrafía …)
Madurar bien las ideas antes de
transformarlas
REVISIÓN
Alentar a la revisión
Lograr interiorizar la revisión
Enfocar la revisión hacia la facilitación para
el lector
1. ANTECEDENTES
Hillocks
MÉTODOS
Proceso natural
Bruner
Presencial
Ausubel
Contextual
Gagné
Programa de aprendizaje:
CSIW*
OBJETIVO: Integrar los procesos de escritura
coordinados y no de forma independiente.
PROCEDIMIENTO: Uso de “hojas de ideas”
Motivar a los
alumnos para que
realicen todos los
procesos
necesarios.
* Estrategias Cognitivas para la Escritura
¿Deberían los alumnos escoger qué cosas
estudiar en el colegio?
Sí, creo que deberíamos. Porque algunas
asignaturas son difíciles, como las matemáticas. Y
porque los profesores nos dan una página al día.
Pienso que las asignaturas que deberíamos dar es
lectura. Porque esa es la más fácil. Creo que no
deberíamos dar matemáticas, ciencias ni estudios
sociales. Porque en estudios sociales y en ciencias
tenemos que escribir apuntes y hacer
experimentos. Creo que matemáticas es la peor
asignatura. Y la ortografía también la odio. Porque
hay muchas palabras que escribir y son todas muy
difíciles. Me hace perder el tiempo. Creo que el
colegio no debería terminar a las 3:45. Creo que
debería terminar a las 2:00. Creo que el colegio es
demasiado largo.
OBJETIVO
EJEMPLOS
PLANIFICACIÓN
-Seleccionar
criterios
-Crear ideas
quién, por qué, qué, cómo,
cómo organizar.
ORGANIZACIÓN
-Organizar ideas
-Especificar el material y los
pasos de la explicación
ESCRITURA
-Asistencia en el
borrador
-Releer planificación
-Utilización de: ejemplos,
introducciones, conclusiones,
HOJA DE
IDEAS DE
EDICIÓN/
EDITOR
CORRECCIÓN
- Revisión de su
propio texto
comparándolo o
no con otros
editores.
-Enumerar las
correcciones
-Decidir cuál llevar
a cabo
- Resaltar fortalezas y
debilidades del texto
NO EXISTEN MÁS QUE DOS REGLAS
PARA ESCRIBIR: TENER ALGO QUE
DECIR Y DECIRLO (Oscar Wilde)
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