I JORNADA de COMUNICACIÓN de
EXPERIENCIAS DIDÁCTICAS EN ENSEÑANZA DE LA INGENIERÍA
INNOVACIONES EN LA ENSEÑANZA DE
TERMODINÁMICA
EN INGENIERÍA QUÍMICA
N. E. Reartes & H. A. Garrera
[email protected]; [email protected]
Dpto. de Tecnología Química, Facultad de Ingeniería, Universidad Nacional de Río Cuarto
PRESENTACIÓN
En
este
trabajo
se
presentan
los
resultados
obtenidos
por
la
implementación de innovaciones metodológicas, introducidas en el
dictado de la asignatura Termodinámica para alumnos de la carrera de
Ingeniería Química.
• LA ASIGNATURA
• SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
• OBJETIVOS PLANTEADOS
• ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
•RESULTADOS OBTENIDOS
• CONCLUSIONES
LA ASIGNATURA
Cálculo de Q y W.
Dimensionamiento de
equipos de procesos
industriales
Conocimiento
del equilibrio
químico y físico
Energía Interna,
Entalpía, Entropía,
Energía Libre
ARTICULACION VERTICAL
Factibilidad de
Ocurrencia de Procesos
Estimación de
Propiedades
Termodinámica
para Ingenieros
Químicos
Parte de las ciencias físicas destinada al estudio de la energía y sus
transformaciones
Propiedades Físicas
(PVT)
Propiedades
Térmicas
SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Antecedentes
Hasta 1994 era materia anual del 3° año de la carrera –
Pasa a dictarse en forma cuatrimestral en el 2° año
Período 1995 – 2000: Los resultados académicos eran
satisfactorios (80% de los alumnos regularizaban)
A partir del año 2001 se incrementa en un 100 % la
cantidad de estudiantes inscriptos en la asignatura (de un
promedio de 20 alumnos por año pasan a 40 alumnos por
año)
SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Problemas
Dificultades para aplicar
química y física
conocimientos de matemáticas,
Tendencia a la mecanización evitando el razonamiento lógico
Dificultades para relacionar aspectos teóricos y prácticos
Escaso margen de autonomía y estudio independiente
Falta de lenguaje y pensamiento tecnológico
Bajo Rendimiento académico, identificado como:
Indices elevados de estudiantes que no regularizan
Baja calidad en los resultados de las evaluaciones
SITUACIONES QUE ORIGINAN LA INNOVACIÓN
Evidencias
Condición Final de Alum nos en los Ultim os 8 Años
100,00%
80,00%
60,00%
40,00%
Regulares
20,00%
Libres
0,00%
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
Regulares 91,67% 91,18% 74,19% 75,00% 96,55% 83,33% 65,52% 61,90%
Libres
8,33%
8,82%
25,81% 25,00%
3,45% 16,67% 34,48% 38,10%
OBJETIVOS PLANTEADOS
1. Lograr integración entre la formación teórica y
práctica: nuevas modalidades de trabajo y
organizativas
2. Promover en los alumnos aprendizajes significativos :
implementación de nuevas estrategias de enseñanza
y evaluación
Con el propósito de:
•
Optimizar la performance de los alumnos DURANTE el
cursado de Termodinámica
•
Mejorar los resultados académicos y la retención con
calidad de los alumnos en la asignatura
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
Actividad de
ENSEÑANZA
Dictado de clase
teórica
Seminarios
Teórico – práctico:
Práctico:
Resolución de
problemas de
manera individual.
Involucrados
Modalidad
Propósito
Actividad de los docentes dirigida a
todos los alumnos
Presentación, explicación, análisis y discusión de
conceptos inherentes a la asignatura
Termodinámica.
Docentes con todos los alumno
Desarrollo de problemas ¨modelos¨ entre
docentes y alumnos.
Aprendizaje de
metodología de
razonamiento lógico
El alumno debe analizar y resolver problemas
específicos del tema en estudio.
Puesta en escena y
práctica individual de
aplicación de conceptos
y análisis de datos y
resultados
Individual
Trabajo Grupal:
desarrollo de
consignas en forma
grupal
Por Comisiones
con el apoyo de
docentes
Trabajo práctico en
Planta Piloto.
Por Comisión
Trabajo práctico en
laboratorio.
Por Comisión
Uso de SOFTWARE
Por Comisión
Uso de MAPAS
CONCEPTUALES
Por Comisión
Se conforman Comisiones de
trabajo para la realización de
actividades prácticas.
La discusión y realización de las
consignas grupales, es
presencial
Generar un ámbito interactivo donde el protagonismo lo
pongan los propios alumnos y no queden totalmente
dependientes del accionar de los docentes.
Promover valores: Compromiso
Articulación vertical con asignaturas de las ciencias básicas
(matemática, física, qca)
Educación en ciencias e ingeniería utilizando
técnicas profesionales que permite a los
estudiantes aprender principios fundamentales de
una manera diferente.
Incorporación de
software específico, para
abordar algunos temas
del curso de
Termodinámica.
Promover la Motivación
Articulación vertical
con asignaturas de
cursos superiores
ESTRATEGIAS IMPLEMENTADAS
Actividad de
EVALUACIÓN
Evaluaciones
parciales por
Módulos.
Presentación de
informes técnicos
escritos, de las
Actividades por
comisión.
Defensa oral de
informes
Examen final de la
asignatura
Involucrados
Modalidad
Propósito
Individual
Exámenes escritos a libro abierto, que
contempla aspectos conceptuales teóricos y
resolución de problemas.
Se asigna un tiempo determinado para
cumplimentar con esta actividad
Evaluar logros en
habilidades y
conocimientos
adquiridos
Evaluar la calidad de
estos aspectos
Por Comisión
Cada Comisión o grupo de trabajo debe
presentar un informe escrito de la o las
actividades que se le asignen.
En los plazos que se acuerden y en un formato
típico (se entrega una guía a seguir como
modelo).
Generar material de
estudio
Promover valores:
responsabilidad
Articulación vertical
con asignaturas de
cursos superiores
Individual
Se selecciona uno o dos alumnos por
Comisión, para que exponga en forma oral e
individual, los criterios tenidos en cuenta, el
mecanismo implementado y los resultados
obtenidos en la resolución de las consignas de
los trabajos grupales.
Promover habilidades
como futuro
profesional
Articulación vertical
con asignaturas de
cursos superiores.
Individual
Consiste en una evaluación escrita
a programa abierto, de problemas y
preguntas conceptuales, si aprueba
pasa a una evaluación oral.
La nota final de la materia responde a un valor
ponderado de las calificaciones de todos los
instrumentos de evaluación:
60% equivale a la NOTA DE CURSADO
40% equivale a la nota obtenida en el EXAMEN FINAL .
METODOLOGÍA PARA RELEVAR Y ANALIZAR LA
INFORMACIÓN
El seguimiento y evaluación del proceso se ha realizado por medio del
análisis y valoración de INDICADORES que miden los resultados

Para los Trabajos por COMISION:
Se han utilizado planillas de
relevamiento por parte de los docentes y encuestas finales a los alumnos
Capacidad de cada Comisión para organizarse
Cumplimiento en tiempo y forma de las tareas solicitadas
Cantidad y calidad de las consultas realizadas
Percepción de utilidad de esta herramienta
RESULTADOS OBTENIDOS
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Condición académica final
Calidad del cursado
Técnicas de enseñanza
Técnicas de evaluación
Uso del software
Trabajo grupal
1. Condición académica final
CONDICION ACADEMICA FINAL DE ALUMNOS
70,00%
0,00%
13,73%
10,00%
6,67%
20,00%
25,49%
30,00%
35,56%
40,00%
%
AÑO 2006; 60,78%
50,00%
AÑO 2005; 57,78%
60,00%
Regulares
Libres por
exámenes
Libres por faltas
AÑO 2005
57,78%
35,56%
6,67%
AÑO 2006
60,78%
25,49%
13,73%
El análisis se hace sobre la cantidad de alumnos que efectivamente cursaron y que realizaron todas las
actividades implementadas para el proceso de enseñanza aprendizaje
2.

Calidad del cursado
En función de las notas promedio obtenidas para los aprobados
Evolución de la calidad de exámenes durante el cursado
50,00%
45,00%
40,00%
35,00%
30,00%
%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
A pro ba do s c o n no t a s
e nt re 5 0 y 7 0 pt o s .
A pro ba do s c o n no t a s
de 7 0 pt o s . o m á s
D e s a pro ba do s
A us e nt e s
1° P a rc ia l
3 8 ,10 %
14 ,2 9 %
4 5 ,2 4 %
2 ,3 8 %
2 ° P a rc ia l
5 0 ,0 0 %
16 ,6 7 %
2 6 ,19 %
7 ,14 %
3 ° P a rc ia l
3 3 ,3 3 %
2 6 ,19 %
19 ,0 5 %
2 1,4 3 %
Se incrementa el número de alumnos que aprueban con más de 70 puntos
Disminuye la cantidad de desaprobados
Se incrementa la cantidad de ausentes
2.
Calidad del cursado
EVOLUCION DE LA CALIDAD DE LOS EXAMENES DURANTE EL CURSADO AÑO 2006
80,00%
3° Parcial; 35,29%
2°Parcial; 39,22%
1° Parcial; 41,18%
25,49%
3° Parcial; 7,84%
0,00%
29,41%
7,84%
10,00%
15,69%
20,00%
3° Parcial; 41,18%
30,00%
29,41%
27,45%
% 40,00%
3° Parcial; 43,14%
50,00%
2°Parcial; 64,71%
60,00%
1° Parcial; 70,59%
70,00%
Aprobados
Desaprobados
Ausentes
Con mas de 70
Entre 50 y 70
1° Parcial
70,59%
29,41%
0,00%
29,41%
41,18%
2°Parcial
64,71%
27,45%
7,84%
25,49%
39,22%
3° Parcial
43,14%
41,18%
15,69%
7,84%
35,29%
3.
Técnicas de enseñanza
Calificación de Técnicas de ENSEÑANZA 2005
34,5%
Práctico en Planta Piloto; 72,4%
31,0%
Práctico en Laboratorio; 58,6%
10,3%
10,0%
20,7%
20,0%
44,8%
30,0%
Dictado de teórico; 75,9%
40,0%
Uso de Software; 58,6%
50,0%
27,6%
60,0%
Trabajo grupal; 48,3%
70,0%
Resoluc.de pbas. Ptco. Individual); 51,7%
80,0%
0,0%
Regular
Bueno
Muy Bueno
Dictado de teórico
0,0%
17,2%
75,9%
Seminarios
3,4%
24,1%
72,4%
Resoluc.de pbas. Ptco. Individual)
3,4%
51,7%
44,8%
Trabajo grupal
20,7%
48,3%
31,0%
Práctico en Planta Piloto
3,4%
24,1%
72,4%
Práctico en Laboratorio
10,3%
27,6%
58,6%
Uso de Software
6,9%
58,6%
34,5%
• Las más provechosas: Teóricos, Seminarios, prácticas en Planta Piloto.
3.
Técnicas de enseñanza
CALIFICACION DE TECNICAS DE ENSEÑANZA _ 2006
10,00%
0,00%
regular
bueno
muy bueno
Dictado de teórico
0,00%
17,39%
78,26%
Teórico -Práctico (Seminarios)
0,00%
47,83%
52,17%
Practico individual
4,35%
34,78%
60,87%
Trabajo grupal
0,00%
39,13%
60,87%
Practico en Planta Piloto
4,35%
30,43%
65,22%
Practico en laboratorio
0,00%
39,13%
60,87%
Uso de software
21,74%
65,22%
13,04%
Practico en laboratorio; 60,87%
20,00%
Practico en Planta Piloto; 65,22%
30,00%
Practico individual; 60,87%
Trabajo grupal; 60,87%
% 40,00%
Trabajo grupal; 39,13%
Seminarios 47,83%
50,00%
Dictado de teórico; 78,26%
60,00%
Uso de software; 65,22%
70,00%
Teórico -Práctico (Seminarios); 52,17%
80,00%
• Las más provechosas: Teóricos, prácticos individuales, trabajo grupal,
prácticas en Planta Piloto, prácticas de laboratorio.
4. Técnicas de evaluación
CALIFICACION DE LOS METODOS DE EVALUACION AÑO 2005
70,0%
31,0%
30,0%
20,7%
20,0%
37,9%
48,3%
%
10,0%
0,0%
Regular
Bueno
Muy Bueno
Parciales
3,4%
31,0%
62,1%
Presentación de informes
técnicos escritos
3,4%
48,3%
48,3%
Defensa oral de informes
técnicos
10,3%
37,9%
51,7%
0,0%
20,7%
62,1%
Evaluación final de la asignatura
finalES - 62,1%
40,0%
Defensa oral de informes - 51,7%
Parciales; 62,1%
50,0%
Informes técnicos escritos; 48,3%
60,0%
4. Técnicas de evaluación
CALIFICACION DE TECNICAS DE EVALUACION AÑO 2006
80,00%
0,00%
Defensa oral de informes; 4,35%
0,00%
10,00%
Finales; 78,26%
Defensa oral de informes; 39,13%
20,00%
Parciales; 26,09%
30,00%
Finales; 21,74%
% 40,00%
Defensa oral de informes; 47,83%
50,00%
Informes técnicos escritos; 26,09%
60,00%
Informes técnicos escritos; 65,22%
Parciales; 73,91%
70,00%
regular
bueno
muy bueno
Parciales
0,00%
26,09%
73,91%
Informes técnicos escritos
8,70%
26,09%
65,22%
Defensa oral de informes
4,35%
47,83%
39,13%
Finales
0,00%
21,74%
78,26%
6.
USO DE MAPAS CONCEPTUALES
UTILIDAD / COMPLEJIDAD DE LOS MAPAS CONCEPTUALES
40,00%
%
26,09%
8,70%
20,00%
8,70%
30,00%
Complejidad - 52,17%
50,00%
10,00%
0,00%
Util
Median. Util
Poco util
Utilidad de Mapas Conceptuales
8,70%
26,09%
65,22%
Complejidad de Mapas Conceptuales
8,70%
52,17%
39,13%
Complejidad - 39,13%
60,00%
Utilidad de Mapas Conceptuales; 65,22%
70,00%
Se observa una especie de resistencia a modificar los métodos de estudio, prevalece la
mecanización en oposición al razonamiento y elaboración de conceptos.
CONCLUSIONES
CONDICION ACADEMICA FINAL DE ALUMNOS
70,00%
10,00%
0,00%
13,73%
20,00%
6,67%
30,00%
25,49%
40,00%
35,56%
%
AÑO 2006; 60,78%
50,00%
AÑO 2005; 57,78%
60,00%
Regulares
Libres por
exámenes
Libres por faltas
AÑO 2005
57,78%
35,56%
6,67%
AÑO 2006
60,78%
25,49%
13,73%
Se observa una mejora en la performance durante el cursado.
Persisten elevados índices de alumnos que no regularizan (libres).
CONCLUSIONES
Calidad académica comparativa en los parciales
Nota promedio obtenida por los estudiantes que aprueban
80,00
60,00
40,00
20,00
0,00
Nota promedio
Nota promedio Nota promedio
en
1° Parcial en
2° Parcial en
3° Parcial
2004
55,70
69,00
68,00
2005
66,40
64,20
69,60
Se aprecia una mejora en la calidad académica de los
alumnos durante el cursado.
CONCLUSIONES
1.- Evaluación de innovaciones
Se ha mejorado la motivación de los estudiantes.
Se observa un mejor compromiso en la integración de comisiones.
Se ha contribuido a fomentar la responsabilidad, en la presentación de
informes técnicos escritos.
2.- Evaluación del proceso
Existen evidencias que se han mejorado los aprendizajes significativos
Se ha logrado mejorar la calidad del cursado
Sin embargo persisten algunas dificultades como la tendencia a la
mecanización y altos índices de alumnos libres
Este proyecto de investigación evaluativa continúa en el 2006-07
MUCHAS GRACIAS
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PRESENTACION TRIUNFO SEGUROS - UNRC