Caso de estudio
Taller Vertical / Diseño Area Salud
Escuela de Diseño
Caso de estudio
Taller Vertical / Diseño Area Salud
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Equipo Docente 2009
Héctor Novoa Castillo
Mauricio Tapia Reyes
Docentes que han participado en el Taller
Mario Ubilla S.
Hernán Pardo N.
(2005)
(2008)
Aprendizaje basado en problemas / FAD / UNAB
Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Visión Universitaria
Vigilia de la proyección de la
disciplina del Diseño en el contexto
nacional
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Contexto especifico
La exploración de nuevos nichos
de pertinencia para la disciplina
del Diseño
Envases y embalajes
Eficiencia Energética
Area Salud
Riesgo y Desastre
Componentes Constructivos
Aeronáutica
Aprendizaje basado en problemas / FAD / UNAB
Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Contexto dentro del plan de estudios
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Aprendizaje basado en problemas / FAD / UNAB
Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Planteamiento general taller
Una invitación….
A explorar el ámbito de los componentes médicos o de
la salud desde la disciplina del diseño con el objetivo de
detectar problemáticas relevantes trasfiriéndolas al
proceso proyectual.
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Aprendizaje basado en problemas / FAD / UNAB
Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Planteamiento especifico
Donde……..explorar…?
El taller plantea ámbitos donde se orienta cada
semestre dicha exploración.
Inicialmente el taller plantea un lente donde mirar
el amplio espectro del ámbito
médico.
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Explorar en instancias detonantes para la reflexión
de las relaciones entre el cuerpo y los objetos.
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Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Planteamiento especifico
¿Cuales han sido estas instancias?
Exploración orientada
De Profesores y alumnos
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
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Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Planteamiento especifico
¿Cuales han sido estas instancias?
Exploración orientada
De Profesores y alumnos
El problema del calce entre cuerpo y objeto
La medicina móvil / ausencia de lugar
Riesgo y emergencia
Soporte Vital
La equidad en el ámbito de la Salud
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
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Validación del problema a abordar
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
No validación
1
Planteamiento
exploratorio
Del Taller
2
3
Observación
Fenomenológica
Exploración sensible
Exploración creativa
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Selección de un ámbito
Estudio e investigación
de ámbito especifico a
abordar.
4
Detección
de
una
problemática especifica u
oportunidad
de
intervención
Validación
5
Propuesta conceptual
Revisión estado de la
Técnica /
1ra Etapa Clave
2da Etapa Clave
Detección del problema
Discernimiento
Validación de la
problemática
La palabra “discernimiento” proviene del latín “cemere” que significa “escoger”, en
sentido de seleccionar, separar. El prefijo “dis” refuerza la idea de división, de
escoger. Por lo tanto, “discernimiento” significa separación, discriminación.
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Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Validación sistemática de las operaciones de diseño
6.x
Proto-proyecto
Comprobación
6.x
6.x
Proto-proyecto
Comprobación
Proto-proyecto
Comprobación
Coherencia final
6.x
Proto-proyecto
Comprobación
7
Propuesta Final
Examen
Estudio de temas específicos en relación a cada proyecto
Ergonomia / factor Humano
Tecnología de los materiales
Sistemas productivos
Energías
Sutentabilidad
a/Contexto
b/Metodología
c/Proyectos
d/Ámbitos de
Estudio
e/Resultados
Validación
Del prototipo en relación
A la problemática
detectada
Aprendizaje
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Taller Vertical / Diseño de Area Salud
Recursos Metodológicos en el aula
Empoderamiento del alumno
Reconocimiento inicial
de
exploratoria del alumno
Trabajo grupal.
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
la
capacidad
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Recursos Metodológicos en el aula
Rol Docente
Promotor del Dialogo / Discusión
Los Profesores tienen el rol de facilitador.
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
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Recursos Metodológicos en el aula
Rol del alumno
Los alumnos identifican los recursos. los profesores facilitan ese
en este proceso.
Los alumnos participan activamente en la resolución del
Problema.
investigan, aprenden, aplican y resuelven problemas.
a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
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a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
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a/Contexto
b/Metodología
c/ Proyectos
d/ Resultados
e/Conclusión
Conclusiones / Taller como experiencia formativa
Habilidades / Competencias durables
.
Incremento de su autonomía
Mejora de comprensión y desarrollo de habilidades:
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c/ Proyectos
d/ Resultados
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…Gracias
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