SECRETARIA DE EDUCACION
SUBSECRETARIA TECNICO PEDAGOGICA
DIRECCION GENERAL DE CURRICULUM
DEPARTAMENTO DE EVALUACION
CONSTRUIMOS UNA NUEVA CULTURA
DE EVALUACION
SINECE
ABRIL, 2006
ANTECEDENTES

Necesidad de una educación de calidad.
 Evaluación dispersa en los distintos niveles y
modalidades.
 Carencia actual de un enfoque sistémico.
 Necesidad de garantizar resultados positivos
y la calidad del sistema educativo .
 No existe una cultura de evaluación entre los
diferentes actores del proceso educativo.
CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE
EVALUATIVO
TRADICIONAL
NUEVO ENFOQUE
Predomina interés por la
medición y datos estadísticos.
Interés interpretativo y crítico
obteniendo una visión más
comprensiva y contextual.
Se orienta más a los resultados
o productos.
Además de los resultados tiene
en cuenta el proceso.
Se centra en lo cognoscitivo y
memorización de información.
Es integral, además de lo
cognoscitivo le da importancia al
desarrollo de destrezas,
habilidades, actitudes y afectivo.
De carácter autoritario y vertical, De carácter democrático y
básicamente para sancionar.
participativa y formativo.
Se da al finalizar un período
determinado.
Es permanente y continua en
todo el proceso.
CONSTRUIMOS UN NUEVO ENFOQUE
EVALUATIVO
TRADICIONAL
Predomina la aplicación de
pruebas objetivas.
NUEVO ENFOQUE
Sin prescindir de las pruebas
se recurre a múltiples
procedimientos.
Se preocupa por la objetividad. Se realiza una acción Inter
subjetiva y de comunicación
Es rígida, inflexible
Es flexible y abierta
SINECE
El sinece tiene como propósito, normar los
procesos de evaluación y
generar
información permanente, a efecto de
fortalecer la toma de decisiones.
COMPONENTES DEL SINECE



Aprendizajes.
Instituciones Educativas.
Desempeño Docente.
 Planes y Programas de Estudio.

Programas y Proyectos Educativos.
POLITICAS DEL SINECE
Innovar los procesos pedagógicos mediante una
perspectiva sistemática sobre la evaluación formativa
de los aprendizajes, desempeño docente y centros
educativos.
 Fomentar una cultura de evaluación a nivel local,
departamental, regional y nacional..
Efectuar evaluaciones internas y externas a todos los
componentes del sistema educativo Nacional.
 Promover la toma de decisiones en base a
resultados de evaluaciones realizadas.

CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION EN EL SINECE
 Se
ajusta a los cambios que se plantean
en el proceso educativo.
 Se
realiza en todas las etapas del proceso
educativo.
 Se
realiza en forma metódica y responde
a un plan establecido.
CARACTERISTICAS DE LA
EVALUACION EN EL SINECE

Considera los factores internos, externos
que intervienen en el proceso educativo.

Usa métodos, técnicas, procedimientos e
instrumentos válidos y confiables.

Aplica un enfoque integrador y participativo
en la administración del proceso
Al planificar y llevar a cabo una
evaluación de los componentes
mencionados debemos considerar
las siguientes dimensiones:
¿CUANDO? Momento:
¿PARA QUE? Función:
 Inicial
 Diagnostica
 Continua
Formativa
 Final
Sumativa
¿COMO? Instrumentos:
Observación
DIMENSION DE
LA EVALUACION
Trabajos
Pruebas
Exámenes
¿QUE? Objeto:
¿CON QUE? Referen:
 Aprendizaje
 Normativa
 Centros
 Criterial
 Desempeño docente
 Personalizada
¿QUIEN? Agente:
 Eval. Interna
 Eval. Externa
DCNB
SINECE
Dentro
del
DCNB
la
evaluación se considera como
el pilar que debe revolucionar
la práctica tradicional que se
realiza
en
el
aula,
sustentándose en el Sistema
Nacional de la Evaluación.
FUNCIONES DEL SINECE





Regular las evaluaciones en función de
estándares educativos.
Definir indicadores para medición de logros.
Proveer criterios para evaluar el rendimiento de
los estudiantes y el sistema educativo.
Certificar la calidad educativa en los distintos
niveles escolares.
Medir y valorar el desempeño de los estudiantes
y docentes.
FUNCIONES DEL SINECE





Coordinar la definición de instrumentos de
evaluación educativa.
Definir y aplicar estrategias de evaluación.
Coordinar la aplicación de pruebas conforme a
estándares nacionales e internacionales.
Analizar e interpretar la información obtenida en
los procesos de evaluación.
Divulgar resultados de las evaluaciones
realizadas para la toma de decisiones.
EVALUACION DE LOS
APRENDIZAJES
Esta evaluación permite:
 Apreciar los logros de los estudiantes en
el proceso de aprendizaje, en cada grado
curso o nivel.
Orientar
el
proceso
enseñanza
aprendizaje hacia la concreción de las
expectativas de logro establecidas en el
DCNB.
FUNCIONES DE LA
EVALUACION
 DIAGNOSTICA
 FORMATIVA
 SUMATIVA
FUNCION DIAGNOSTICA DE LA
EVALUACION
 Se
realiza durante todo el proceso
enseñanza/aprendizaje
mediante
la
aplicación de técnicas de evaluación.

Los resultados sirven de base para
planificar, diseñar y ejecutar diferentes
estrategias de trabajo.
¿CUÁNDO SE REALIZA?
 Al
inicio del año escolar: detecta
conocimientos, habilidades y destrezas
con que ingresan los alumnos.
 Durante
el proceso: investiga factores que
inciden en el rendimiento académico del
alumno.
FUNCION FORMATIVA DE LA
EVALUACION
 Proceso
sistemático que valora los
aprendizajes alcanzados por los
alumnos en distintos períodos y etapas.
 Hace
énfasis
en
conocimientos,
habilidades y destrezas, valores,
hábitos y actitudes observables en los
alumnos.
FUNCION SUMATIVA DE
LA EVALUACION
Consiste en una valoración final
del proceso de aprendizaje, con
el objeto de estimar los logros
adquiridas al término de un
módulo, ciclo, curso o nivel.
LA EVALUACION
SUMATIVA PERMITE:
 Valorar
las competencias adquiridas por
los alumnos.
 Acreditar los aprendizajes alcanzados en
función de los objetivos propuestos .
 Certificar los estudios realizados.
 Definir la promoción de los alumnos
LA EVALUACION FLEXIBLE
Es un proceso mediante el cual después
de un seguimiento permanente de
evaluación formativa y bajo condiciones
de control, se garantiza el logro de
aprendizajes relevantes y pertinentes en
los estudiantes.
Razones para impulsar la
Evaluación Flexible
 Repetición
escolar.
 Ausentismo escolar.
 Reprobación escolar
 Deserción del sistema educativo.
 Desadaptaciòn por sobre edad.
 Alto porcentaje de alumnos no concluyen
la educación básica.
La Evaluación Flexible:

Requiere del docente, compromisos altamente
éticos y profesionales durante el proceso de
enseñanza – aprendizaje.
 En función del D.C.N.B., requiere promover
estrategias metodológicas que ayuden a
construir en el niño las competencias para
desenvolverse en su entorno.( personal, social,
cultural y económico)
 Propone una evaluación de proceso con
carácter formativo.
La Evaluación Flexible exige:
 Aprendizajes
más adaptados al alumno.
 Evaluación procesual y formativa.
 Posibilidad de adaptaciones curriculares.
 Control de aprendizajes.
 Información a los padres de familia.
TECNICAS E INSTRUMENTOS
La evaluación se puede realizar mediante la
aplicación de una variedad de técnicas e
instrumentos que permiten:

La captación de evidencias.

La demostración de competencias

Registro de evidencias
De Captación De Evidencias
De Aprendizaje
 Observación
 Entrevista
 Revisión
en base a criterios, de trabajos y
pruebas
 La encuesta
 La Sociometría
Técnicas de Demostración de
competencias
 Los
trabajos del alumno
 Los Textos Escritos
 Diseño y realización de un experimento
 Trabajos de investigación
 Diseño y realización de un experimento
 Obras de expresión artística
 Maquetas o modelos
 El teatro
Algunas Técnicas de Registro
 Cuaderno
de notas del docente
 Cuaderno de notas del alumno
 Lista de cotejo
 Registro anecdótico
 Portafolio
 Cuadro control de avances de los
aprendizajes.
EVALUACION DEL DESEMPEÑO
DOCENTE
 Tiene
como propósito determinar la
eficacia y eficiencia del docente en el
cumplimiento de sus funciones según el
cargo que desempeña.
 Se
realizará de acuerdo a lo establecido
en el Estatuto del Docente Hondureño.
ASPECTOS A EVALUAR
 Personales.
 Profesionales.
 Pedagógicos.
 Comunicación.
 Proyección
AUTOEVALUACION
Medio que le permite al docente
determinar y valorar
su rendimiento
técnico, pedagógico, administrativo y
social
EVALUACION DE PLANES Y
PROGRAMAS DE ESTUDIO
Se realizará con los propósitos de:
 Establecer su valor como recurso
normativo para la concreción del proceso
enseñanza aprendizaje.

Determinar la conveniencia de
conservarlos, modificarlos o sustituirlos
conforme a las demandas educativas y
socioeconómicas actuales.
ASPECTOS A EVALUAR
 Planes
y Programas de estudio de todos los
niveles y modalidades del sistema educativo
considerando entre otros:
- Enfoque filosófico y metodológico
- Proyección social.
- Diseño del programa.
- Secuencia.
- Graduación y dosificación de contenidos.
EVALUACION DE
PROGRAMAS Y PROYECTOS
EDUCATIVOS
 Este
componente permite emitir juicios de
valor sobre insumos, procesos y productos
de un proyecto, con el fin de comparar
impactos de su ejecución con los objetivos
propuestos, niveles de participación y
posibilidades de sostenibilidad
EVALUACION DE
INSTITUCIONES EDUCATIVAS
 Evaluación
permanente, sistemática y
participativa de la institución, a fin de
valorar las condiciones que ofrece
para el logro de sus objetivos.
ASPECTOS A EVALUAR:
 Proyecto
educativo de centro.
 Ambiente escolar.
 Condiciones pedagógicas.
 Relaciones interpersonales.
 Relaciones escuela - comunidad.
 Seguimiento a egresados.
VIABILIDAD
La administración del SINECE se hará
a nivel central y desconcentrado con la
participación activa de los diferentes
actores del quehacer educativo
SEGUIMIENTO Y MONITOREO
Estará presente en todos los componentes y
etapas del SINECE, en la aplicación de:






Políticas.
Estrategias.
Planes.
Normas.
Instrumentos
Metodologías
DIVULGACION DE
RESULTADOS
 Se
desarrollará un programa permanente
de divulgación, en el que se brindará
información de los resultados de las
evaluaciones realizadas a las diferentes
instancias
del
nivel
central
y
desconcentrado, para
la toma de
decisiones.
¿A QUIENES SIRVEN LOS
RESULTADOS DE LAS
EVALUACIONES?
 Autoridades
educativas.
 Sociedad civil
 Padres de familia.
 Docentes
 Alumnos
 Organizaciones Nacionales e internacionales.
GRACIAS POR
SU ATENCION
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