INTRODUCCIÓN A LA
PIZARRA DIGITAL
¿QUÉ SON LAS PD?
• SISTEMA INTEGRADO POR UN
ORDENADOR MULTIMEDIA
CONECTADO A INTERNET, UN
VÍDEOPROYECTOR Y UNA PIZARRA
BLANCA
FUNCIONALIDAD
• PROYECTAR INFORMACIÓN
PROCEDENTE DEL ORDENADOR
– DOCUMENTOS
– FOTOGRAFÍAS
– CD EDUCATIVOS
– PRESENTACIONES MULTIMEDIA
– VÍDEOS
– DOCUMENTOS CON WEBCAM, SCANNER…
ELEMENTOS BÁSICOS
• ORDENADOR MULTIMEDIA
• CONEXIÓN DEL ORDENADOR A
INTERNET
• VÍDEO PROYECTOR (Preferentemente
en el techo y con mando a distancia).
• PIZARRA BLANCA O PANTALLA
OTROS ELEMENTOS
•
•
•
•
•
•
WEBCAM
IMPRESORA
ESCÁNER
ALTAVOCES DE GRAN POTENCIA
ANTENA DE TELEVISIÓN
MAGNETOSCOPIO
UBICACIÓN DE LA PD
• EL AULA DE LA PIZARRA DIGITAL
– UN AULA ESPECÍFICA
– A DISPOSICIÓN DE TODOS EL
PROFESORADO
– GESTIONADA A TRAVÉS DE UN CUADRO
DE RESERVAS
UBICACIÓN DE LA PD
• EN EL AULA DEL PROFESOR
– GRUPO O CLASE QUE PREVEA SU USO
– CON POSTERIORIDAD EN OTRAS AULAS
– EN EL AULA DE INFORMÁTICA
UBICACIÓN DE LA PD
• LA PD MÓVIL
• ES ACONSEJABLE QUE SEAN FIJAS
• ELEMENTOS EN ARMARIOS MÓVILES
• EL MATERIAL SE RECOGE Y SE DEVUELVE
• ALTO RIESGO POR LA FRAGILIDAD DE LOS
MATERIALES
• CONEXIÓN Y DESCONEXIÓN DE CABLES
• INCOMODIDAD PARA EL PROFESORADO
¿POR QUÉ LA PD?
• UNA DE LAS BASES TECNOLÓGICAS
DE LA “ESCUELA DEL FUTURO
• PROVOCA LA RENOVACIÓN EN LAS
METODOLOGÍAS
• INCREMENTA LA MOTIVACIÓN DE
ALUMNOS Y DOCENTES
• FACILITA EL LOGRO DE
APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
¿POR QUÉ LA PD?
• FÁCIL DE USAR
• INAGOTABLE FUENTE DE
INFORMACIÓN INMEDIATA
• INTEGRACIÓN DE TODOS LOS
RECURSOS CLÁSICOS
»
»
»
»
PROYECTOR DE DIAPOSITIVAS
RETROPOYECTOR
REPRODUCTORES DE VÍDEO Y AUDIO
TELEVISIÓN…
• USO DE LOS CANALES DE
COMUNICACIÓN: CORREO, CHAT…
• CLASES MÁS VISTOSAS Y DINÁMICAS
FACILITAN EL SEGUIMIENTO DE LAS EXPLICACIONES
ALUMNOS MÁS MOTIVADOS Y ATENTOS
APRENDIZAJES MÁS SIGNIFICATIVOS
¿POR QUÉ LA PD?
PAPEL MÁS ACTIVO DE LOS ALUMNOS
MAYOR DESARROLLO DE COMPETENCIAS
BUSCAN Y SELECCIONAN INFORMACIÓN,
REALIZAN TRABAJOS MULTIMEDIA,
PRESENTARLOS…
MEJOR APROVECHAMIENTO DE LAS
APORTACIONES DENTRO DE LA DIVERSIDAD
INDIVIDUAL
¿POR QUÉ LA PD?
USO DE LAS TIC DE FORMA EFICAZ
 DESCUBRIMIENTO PROGRESIVO DE
CONTAMOS
CON
LA MAYOR
NUEVAS
POSIBILIDADES
METODOLÓGICAS
BIBLIOTECA
UNIVERSAL
DE
 MAYOR
FACILIDAD PARA
EL TRATAMIENTO
DECONSULTA
LA DIVERSIDADDENTRO DEL AULA
 APRENDIZAJE CONTINUO
 RELACIÓN DIRECTA MUNDO DE FUERA 
MUNDO DEL AULA
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• PRESENTACIONES COLECTIVAS
• CUALQUIER TEMÁTICA DESEADA
• DISPONIBILIDAD EN INTERNET
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• APOYO DE LAS EXPLICACIONES DEL
PROFESORADO
– SE PROYECTAN PÁGINAS WEB
– OTROS MATERIALES OFRECIDOS POR
ELLAS: IMÁGENES, ESQUEMAS, VÍDEOS,
NOTICIAS, PRESENTACIONES…
– MAYOR NÚMERO DE EJEMPLOS
– CONTACTO CON LA ACTUALIDAD
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• ACTIVIDADES Y RECURSOS PARA
ATENDER A LA DIVERSIDAD
– MÁS RECURSOS  MEJOR RESPUESTA A
LA INDIVIDUALIDAD
– MATERIALES EN SOPORTE AUDIOVISUAL
Y MULTIMEDIA  FACILITA LA
ORIENTACIÓN PARA LAS ACTIVIDADES
– EJERCICIOS DE REFUERZO Y
AMPLIACIÓN, AUTOCORRECTIVOS,
DESDE LA RED
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• PRESENTACIÓN PÚBLICA DE RECURSOS
– BÚSQUEDA DE MATERIALES Y RECURSOS
ANTE NUEVOS TEMAS PROPUESTOS
– ADEMÁS SE PROMUEVE: LEER,
COMPRENDER, VALORAR Y SELECCIONAR
LA INFORMACIÓN
– EXPLICACIÓN DE LOS MATERIALES
ENCONTRADOS
– EL PROFESOR  ESCUCHA, COLABORA Y
COMPLEMENTA O CORRIGE
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• PRESENTACIÓN PÚBLICA DE
TRABAJOS EN GRUPO.
– SE PRESENTAN TRABAJOS EN FORMATO
MULTIMEDIA
– TRABAJO PREVIO: INVESTIGAR,
COMPARTIR IDEAS, DESARROLLAR HHSS
Y COMUNICATIVAS, DISEÑAR UNA
PRESENTACIÓN
– SIRVE DE REPASO, SE PROPONE LA
PARTICIPACIÓN DEL RESTO DEL GRUPO
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• APOYOS EN DEBATES: USO
CONJUNTO PROFESOR-ESTUDIANTES
– PD USADA PARA PRESENTAR Y
COMENTAR INFORMACIÓN
– BÚSQUEDA DE DATOS EN LA RED PARA
JUSTIFICAR LAS ARGUMENTACIONES
– LA PD FACILITA LA INTERACCIÓN Y LA
DISCUSIÓN GRUPAL
– DATOS RECOGIDOS EN UN PROCESADOR
DE TEXTOS POR UN “RELATOR” Y SU
ELABORACIÓN FINAL
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• EL RINCÓN DEL ORDENADOR
– NO SE NECESITA LA CONEXIÓN AL
VIDEOPROYECTOR
– FUENTE DE INFORMACIÓN Y CANAL DE
COMUNICACIÓN
– ELABORACIÓN DE ALGÚN DOCUMENTO:
DIGITALIZAR, IMPRIMIR…
– MEDIO PARA EL TRABAJO DIDÁCTICO DE
REFUERZO O AMPLIACIÓN
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• EL PERIÓDICO EN CLASE Y LA
DIVERSIDAD MULTILINGÜE
– MANERA IDEAL DE EMPEZAR EL DÍA
– REVISAR LA PRENSA ELECTRÓNICA Y
COMENTAR LOS TEMAS DE ACTUALIDAD
– COMPARAR PERIÓDICOS, AMPLIAR
INFORMACIÓN, DEBATIR, JUZGAR…
– APRENDIZAJE DE IDIOMAS, DIVERSIDAD
MULTICULTURAL Y MULTILINGÜE
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• VIDEOCONFERENCIAS Y
COMUNICACIONES ON-LINE EN CLASE
– ESTABLECER COMUNICACIONES POR
CORREO ELECTRÓNICO, CHAT O
VIDEOCONFERENCIA
– PARTICIPAN ESTUDIANTES,
PROFESORES Y EXPERTOS DE TODO EL
MUNDO
– PARTICIPA TODO EL GRUPO  VE, OYE Y
COLABORA
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• REALIZACIÓN DE EJERCICIOS Y
TRABAJOS COLABORATIVOS
– PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES Y SU
REALIZACIÓN COLECTIVA
– POSIBILIDAD DE DIVIDIR LA CLASE EN
GRUPOS  BÚSQUEDA DE LAS
SOLUCIONES
– EVITAR TIEMPOS DE ESPERA 
ABURRIMIENTO Y PÉRDIDA DE
CONCENTRACIÓN
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• CORRECCIÓN COLECTIVA DE
EJERCICIOS
– MÁS ÁGIL LA CORRECIÓN DE EJERCICIOS
EN CLASE
– EL PROFESOR COMENTA Y TODOS
INTERVIENEN: DUDAS, IDEAS,
OBJECIONES…
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• PREGUNTAS NO PREVISTAS
– EN CUALQUIER MOMENTO SURGEN
– IMPROVISACIÓN RESPUESTAS A
TRAVÉS DE INTERNET
– COMENTARIO CONJUNTO
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• LA PIZARRA RECUPERABLE
– EDITOR DE TEXTOS + PD  PROYECCIÓN
DE CUALQUIER INFORMACIÓN INDICADA
 PIZARRA TRADICIONAL
• VENTAJAS:
–
–
–
–
RETOCAR Y MOVER TEXTOS
ALMACENAMIENTO PARA SESIONES POSTERIORES
ENVÍO POR CORREO ELECTRÓNICO
IMPRESIÓN Y REPARTO
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• SÍNTESIS CONJUNTAS
– SE APORTAN IDEAS SOBRE EL TEMA 
“UN RELATOR” LAS RECOGE EN UN
PROCESADOR
– SE VE LA SÍNTESIS ENTRE TODOS, SE
COMPLETA Y SE REDACTA EL
DOCUMENTO FINAL
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• MULTICULTURALIDAD EN EL AULA
– PRESENTACIONES POR PARTE DE LOS
ESTUDIANTES EXTRANJEROS DE SUS
PAÍSES
– SE EXPONEN DELANTE DE LOS
COMPAÑEROS
– POSIBILIDAD DE TRABAJAR CON UN
“AYUDANTE” LOCAL
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• APRENDIZAJE DE PROGRAMAS
INFORMÁTICOS
– FACILITA EL PROCESO DE ENSEÑANZA DE
PROGRAMAS INFORMÁTICOS
– SE MUESTRA EL TRABAJO SOBRE EL
PROGRAMA CONCRETO  LOS ESTUDIANTES
REPITEN
– MEJOR “VER” LO QUE HACER QUE “ESCUCHAR”
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• LA PD Y LA INTRANET DEL CENTRO
– “REPOSITORIO” INFORMATIVO PARA Y
POR DOCENTES Y ESTUDIANTES
– DE LOS RECURSOS DE INTERNET, DE
LOS MATERIALES DE EDITORIALES, DE
MATERIALES PROPIOS
 EL PROFESOR PREPARA LA CLASE
 GENERA UN MATERIAL QUE DEPOSITA EN LA INTRANET
 EL TRABAJO SE PUEDE COMPARTIR CON OTROS COMPAÑEROS
APLICACIONES DIDÁCTICAS
• LA WEBCAM Y EL ESCÁNER
– WEBCAM  PRESENTACIÓN DE
DOCUMENTOS Y TRABAJOS.
oCORRECCIÓN CONJUNTA (IDEAL PARA INFANTIL)
oREVISIÓN COLECTIVA DE CUADERNOS
Las Pizarras Digitales Interactivas
(PDI)
• AÑADEN A LAS PD UN TABLERO
INTERACTIVO
• PERMITEN ESCRIBIR SOBRE ELLAS Y
CONTROLARLAS CON UN PUNTERO O
LOS DEDOS.
PD FRENTE A PDI
APORTACIONES DE LAS PDI
PIZARRA DIGITAL
PIZARRA DIGITAL INTERACTIVA
P
P
E
E
R
R
M
I
M
I
T
T
E
E
 ESCRIBIR Y DIBUJAR DESDE EL
ORDENADOR (FUNCIÓN PIZARRA)
 ESCRIBIR Y DIBUJAR
DIRECTAMENTE EN LA PIZARRA
 REUTILIZAR LAS PIZARRAS
TRADICIONALES
 GRABAR TODAS LAS ACCIONES
EJECUTADAS
 VISUALIZAR TEXTO, IMAGEN…
 TRABAJAR LOS PROGRAMAS
ASOCIADOS A LA PDI
 INTERACTUAR CON PROGRAMAS Y
PERSONAS DESDE EL ORDENADOR
 INTERACTUAR CON PROGRAMAS
Y PERSONAS DESDE LA PANTALLA
ESCRIBIR DIRECTAMENTE
SOBRE EL TABLERO-PIZARRA…
• RESULTA MÁS CÓMODO, NO SE PIERDE
EL CONTACTO VISUAL DEL GRUPO
• ÚTIL PARA ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS
• PERMITE ACTUAR SOBRE EL TEXTO DE
FORMA INMEDIATA
• PUEDE FACILITAR LA EXPRESIÓN DE
ALGUNOS ESTUDIANTES
INTERACCIÓN CON EL TABLERO
PIZARRA
• POR SU GRAN TAMAÑO, ES MÁS
CÓMODO PARA INTERACTUAR CON
LOS PROGRAMAS
• PERMITE MANTENER EL CONTACTO
VISUAL CON EL GRUPO
• TRIPLE INTERACCIÓN
» PROFESOR  ANTE EL ORDENADOR
» ALGUNOS ESTUDIANTES  ANTE LA PDI
» EL RESTO  DESDE SUS ASIENTOS
EXIGENCIAS Y PROBLEMAS
◊ INFRAESTRUCTURAS ADECUADAS
◊ COMODIDAD
EL APROVECHAMIENTO DE LAS POSIBILIDADES
◊ COLOCACIÓN:
FIJAS
Y EN
AULAS
ESPECÍFICAS
PEDAGÓGICAS
DE LA
PD EN
LOS
CENTROS,
EXIGE
◊ RECURSOS,
FORMACIÓN FORMACIÓN
DIDÁCTICA YYTECNOLÓGICA
VOLUNTAD DE
RENOVACIÓN
METODOLÓGICA
POR PARTE DEL
◊ APOYO DESDE
LA DIRECCIÓN
PROFESORADO
◊ VOLUNTAD DE
CAMBIO Y MEJORA DE LA
PRÁCTICA DOCENTE
◊ SERÁ NECESARIO INVERTIR TIEMPO BUSCANDO
RECURSOS Y ELABORANDO MATERIALES
PROBLEMAS
LA PD
⌂ VIDEOPROYECTOR: BUENA LUMINOSIDAD
Y RESOLUCIÓN SUFICIENTE
⌂ PROBLEMAS LOGÍSTICOS: CABLES,
SOMBRAS EN LAS PANTALLA  CORRECTA
INSTALACIÓN EN EL TECHO O PANTALLA
RETROPROYECTADA
⌂ COSTE; SOBRE TODO, EL
VÍDEOPROYECTOR
⌂MANTENIMIENTO: LÁMPARAS QUE SE
FUNDEN Y CARAS
LA PDI
☼ CALIBRACIÓN: SE PIERDE
DEPENDIENDO DE LA
INSTALACIÓN
☼ MAYOR COSTE; AÑADIR
TAMBIÉN EL DEL TABLERO
INTERACTIVO
☼ NECESARIA LA FORMACIÓN
PARA APROVECHAR SUS
PRESTACIONES.
PLATEAMIENTOS
PEDAGÓGICOS
-EL DOCENTE COMO MEDIADOR Y FACILITADOR DE LOS
APRENDIZAJES
E
N
S
E
LA EFICACIA DE LOS MEDIOS
POR PODEROSOS QUE
SEAN SIEMPRE DEPENDENÑ DE LA MANERA EN QUE SE
A
UTILICEN
N
Z
A
MODELO CAIT
- CONTEXTUALIZADA E INDIVIDUALIZADA
- CENTRADA EN EL TRABAJO COLABORATIVO
- PROMUEVE LA INTERACCIÓN CON ACTIVIDADES
- BUSCA EL DESARROLLO AUTÓNOMO YLA
CONSTRUCCIÓN DE APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS
MODELO CAIT
Aprender no sólo es adquirir
información, sino desarrollar
habilidades y destrezas que
permitan seleccionar, organizar e
interpretar la información hasta ser
capaces de aplicar con éxito ese
conocimiento en situaciones
nuevas.
MODELO CAIT
• Es un modelo que apoya una pedagogía de la
imaginación.
• A través de Internet, pretende ayudar a los
alumnos a aprender de manera significativa.
• Someter la información recogida de Internet a la
acción del pensamiento, con el fin de analizar,
relacionar, criticar, transferir y aplicar esa
información, transformándola en conocimiento.
• Así aprenden a aprender. Por eso se requiere
una disposición activa.
• A cambio, el estudiante aprende cuando, como
y donde quiere.
MODELO CAIT
• CONSTRUCTIVO
– Las actividades del aprendizaje tienen como
fin construir el conocimiento procesando las
informaciones.
– La contextualización en una situación real y
concreta facilita el aprendizaje y motiva a los
alumnos.
MODELO CAIT
• AUTORREGULADO
– Al principio controla el profesor, porque sólo
él sabe lo que hay que aprender y cómo hay
que aprenderlo.
– A medida que el aprendizaje avanza y el
alumno aprende a aprender, el profesor
dejará al alumno el control sobre su
aprendizaje.
MODELO CAIT
• INTERACTIVO
– Cada uno puede construir el conocimiento de
una manera propia y personal.
– Parte de los puntos de vista que cada uno
tiene sobre la información recogida.
MODELO CAIT
• TECNOLÓGICO
– No es lo mismo "aprender de la tecnología" y
"aprender con la tecnología".
– Aprender de la tecnología es situarla en el
mismo plano que al profesor como fuente
transmisora de información.
– Aprender con la tecnología es interpretarla
como socio intelectual con el que tratamos de
avanzar en el conocimiento.
PLANTEAMIENTOS PEDAGÓGICOS
• EL PROFESOR COMO MEDIADOR 
INTERMEDIARIO ENTRE LA CULTURA Y
LOS ESTUDIANTES
•
•
•
•
•
ORIENTA LOS APRENDIZAJES
ORIENTA EL ACCESO A CANALES INFORMATIVOS
GUIA LA INFORMACIÓN
ASESORA
MOTIVA
BASADO EN: La pizarra digital en el aula de clase. Pere
Marqués y otros. Edebé 2006.
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