Integración de las TICs
al Currículo
Francisco Piedrahita Plata
Rector Universidad Icesi
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
III Congreso Nacional Líderes Siglo XXI
Cali, Septiembre 19 de 2003
1
Integración de las TICs
al Currículo
Primera Parte:
Justificación de la Introducción de las TICs en
el Currículo Escolar.
Segunda Parte:
Propuesta de un Modelo de Integración de las
TICs al Currículo.
2
3
Cambio Tecnológico Acelerado
Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales:
1. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE MANEJAR
INFORMACIÓN.
2. La Reducción en el Costo de Transmitir Información.
4
Cambio Tecnológico Acelerado
1. La Reducción en el Costo de Manejar
Información:
 Ley de Moore
 Reducción en el Costo de Procesadores
 Reducción en el Costo de Almacenamiento de
Información
5
Ley de Moore
“La densidad de los transistores en un
microprocesador se duplicará cada 18
a 24 meses” (1965).
Gordon Moore
Co-Fundador de Intel Corp.
6
Reducción en el Costo de Procesadores
FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org
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Reducción del Costo de
Almacenamiento de Información
300
US$/Megabyte
250
200
150
100
50
0
1995
1996
1997
1998
1999
FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore’s Law” for Data Traffic?
K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001
www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf
2000
2001
2002
8
Cambio Tecnológico Acelerado
Dos Fuerzas de Cambio Fundamentales:
1. La Reducción en el Costo de Manejar información.
2. LA REDUCCIÓN EN EL COSTO DE TRANSMITIR
INFORMACIÓN.
9
Cambio Tecnológico Acelerado
2. La Reducción en el Costo de Transmitir
Información:
 Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica.
 Reducción en el Costo de Transmisión.
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Aumento de Capacidad de la Fibra Óptica
(por aprovechamiento de “Wave Length Division Multiplexing”)
7000
Gigabits/Segundo
6000
5000
4000
3000
2000
1000
0
N/D
N/D
N/D
1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
FUENTE: Internet Growth: ¿Is Internet a “Moore’s Law” for Data Traffic?
K.G. Coffman, A.M. Odlyzko, AT&T Labs, junio 4, 2001.
www.research.att.com/~amo/doc/internet.more.pdf
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Reducción en el Costo de Transmisión
FUENTE: The Drivers of the Information Revolution, Banco Mundial, www.worldbank.org
12
13
Número de Servidores que Alojan
Páginas de Internet en el Mundo
NÚMERO DE SERVIDORES
200.000.000
180.000.000
160.000.000
140.000.000
120.000.000
100.000.000
80.000.000
60.000.000
40.000.000
20.000.000
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002
FUENTE: www.netsizer.com
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Conexión a Internet Permite a Maestros y
a Estudiantes Acceso a:
 Libros
 Museos de Ciencias
 Revistas
 Museos de Arte
 Enciclopedias
 Laboratorios Virtuales
 Diccionarios
 Documentos
 Mapas
 Estadísticas
Todo con la Posibilidad de Multimedia.
15
16
17
Nuevas Competencias para el Siglo XXI
1. COMPETENCIA EN EL USO DE LAS TECNOLOGÍAS.
2. El Nuevo Alfabetismo.
3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI).
FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org
18
Nuevas Competencias para el Siglo XXI
1. Competencia en el Uso de las Tecnologías.
 Manejo de Computadores y Equipos Periféricos.
 Manejo de Herramientas de Software Genéricas
*
*
*
*
*
*
Procesadores de Texto
Correo Electrónico
Navegación Internet
Hojas de Cálculo
Manejadores de Bases de Datos
Software de Presentaciones
(Productividad, Comunicación y Solución de Problemas)
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Nuevas Competencias para el Siglo XXI
1. Competencia en el Uso de las Tecnologías.
2. EL NUEVO ALFABETISMO.
3. Competencia en el Manejo de la Información (CMI).
20
Nuevas Competencias para el Siglo XXI
2. El Nuevo Alfabetismo
 El Manejo del Lenguaje (Leer, Escribir y Hablar
Correctamente) es cada día más Importante.
 El Nuevo Alfabetismo incluye Interactividad, Hipertexto
y Multimedios.
 Imágenes e Íconos; Tablas y Gráficas; Datos
Estadísticos.
 Alfabetismo Básico Incluye ahora la Capacidad de Leer y
Comprender y de Producir Documentos Complejos que
Presentan Información e Imágenes en una Gama
Creciente de Medios y Tecnologías.
FUENTE: Adaptado de “enGauge, 21st Century Skills”. www.ncrel.org
21
Nuevas Competencias para el Siglo XXI
1. Competencia en el Uso de las Tecnologías.
2. El Nuevo Alfabetismo.
3. COMPETENCIA EN EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN
(CMI).
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Nuevas Competencias para el Siglo XXI
3. Competencia en el Manejo de la Información
(CMI).
“El significado de ‘saber’ ha cambiado de
ser capaz de recordar y repetir información
a ser capaz de encontrarla y usarla”
Herbert Simon
Premio Nobel
Observations on the Sciences of Science Learning, 1996
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Nuevas Competencias para el Siglo XXI
3. CMI según el Modelo Big 6.
Definición de la
Tarea a Realizar.
•Definir la Tarea (el problema de información).
•Identificar Información Necesaria para Completarla.
Estrategias para
Buscar la
Información.
•Buscar Todas las Fuentes de Información Adecuadas
•Escoger las más Convenientes.
Localización y
Acceso.
•Localizar las Fuentes.
•Encontrar la Información Necesaria dentro de la Fuente.
Uso de la
Información.
•Verificar Pertinencia y Relevancia de la Fuente.
•Extraer la Información Relevante.
Síntesis.
•Organizar Información Proveniente de Múltiples Fuentes.
•Presentar la Información.
Evaluación.
•Juzgar el Proceso (Eficiencia).
•Juzgar el Producto (Efectividad).
FUENTE: Michael B. Eisenberg y Robert E. Berkowitz. www.big6.com.
24
25
26
Nuevas Herramientas de Bajo Costo
 Computadores cada vez más Económicos y Potentes.
 Dispositivos Complementarios a su vez más
Económicos y Miniaturizados para Captar, Guardar o
Emitir Información.
 Herramientas de Software Poderosas que, Unidas a los
Equipos, Potencian la Capacidad Humana en muchas
Direcciones.
 Internet / World Wide Web (WWW)
* Repositorio de Conocimientos
* Medio de Comunicación y de Colaboración
* Articulador de Comercio y de Operaciones Financieras.
27
Dispositivos Complementarios
28
29
30
Nuevos Ambientes de Aprendizaje
Propuesta David Jonassen
•
Ambientes Constructivistas de Aprendizaje,
enriquecidos por TICs
• Activos
• Constructivos
• Colaborativos
• Intencionales
• Complejos
• Contextuales
• Conversacionales
• Reflexivos
31
32
33
8
34
Un Modelo para Integrar TICs en el
Currículo
35
Recursos Tecnológicos
36
Recursos Tecnológicos
 COMPUTADORES Y PERIFÉRICOS
* ¿Cuáles?
* ¿Cuántos?
* ¿Dónde?
 CONECTIVIDAD
* Cobertura
* Capacidad
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Recursos Tecnológicos
 Computadores y Periféricos - ¿Dónde?
En el laboratorio o Salón de Cómputo
(aula de tecnología)
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Recursos Tecnológicos
 Computadores y Periféricos - ¿Dónde?
En el Laboratorio o Salón de Cómputo
(aula de tecnología)
Ventajas

Optima utilización de la Inversión

Mayor Seguridad y Confiabilidad

Facilitan Aprendizaje de Herramientas Tecnológicas
Desventajas

Limitaciones de Acceso

Exige desplazamiento de Docente y Clase

Menos Compromiso de los usuarios con el cuidado de los
equipos por ser recurso comunal
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Recursos Tecnológicos
 Computadores y Periféricos - ¿Dónde?
En los Salones de Clase
Ventajas
 Ideales para la Integración
 Facilidad de Acceso
Consideraciones Especiales
 Exigen mucha habilidad de los Docentes
 Atención a Seguridad
 Acceso a Internet Distribuído
 Distribución del Espacio Físico
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Recursos Tecnológicos
 Computadores y Periféricos - ¿Dónde?
En los Salones de Clase, portátiles sobre ruedas que
se llevan según necesidad.
 Usan baterías y
comunicaciones
inalámbricas.
 Parecen ofrecer
combinadas las
ventajas de los
dos sistemas
anteriores.
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Recursos Tecnológicos
 CONECTIVIDAD
Cobertura
 Aula(s) de Tecnología (Laboratorio)
 Oficinas
 Aulas generales
Capacidad
 Discado a línea conmutada
 Conexión directa

RDSI

Cable

Satélite
42
Educadores
43
Educadores
 Competencia Tecnológica
 Alternativas Pedagógicas
* Instrucción Dirigida
* Construcción
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Educadores
Competencia Tecnológica
 Manejo de Computadores y Equipos Periféricos
 Manejo de Herramientas de Software Genéricas
*
*
*
*
*
*
*
Procesadores de Texto
Correo Electrónico
Navegación Internet
Hojas de Cálculo
Manejadores de Bases de Datos
Software de Presentaciones
Construcción de Páginas Web
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Educadores
Instrucción Dirigida
Construcción
Actividad en la
Clase
Centrada en el Maestro. Didáctica
Centrada en el Estudiante. Interactiva
Papel del
Maestro
Proveedor de Información, Hechos y
Datos. Siempre el experto
Guía. Colaborador. A veces aprendiz
Papel del
Estudiante
Escucha. Siempre aprendiz
Participante activo. Algunas veces
experto
Énfasis en la
Instrucción
Hechos. Memorización
Relaciones entre conocimientos.
Búsqueda e Investigación
Concepto de
Conocimiento
Acumulación de información
Transformación de información
Demostración
de Éxito
Cantidad
Calidad de Comprensión
Evaluación
Referida a Normas
Referida a Criterios. Portafolios y
Desempeño
Uso de la
Tecnología
Ejercicios Repetitivos, de Práctica
Comunicación, Colaboración, Acceso a
Información, Expresión
46
Educadores
 NIVELES DE INTEGRACIÓN
1. Preintegración (Productividad Profesional)
2. Instrucción Dirigida
3. Integración Básica
4. Integración Media
5. Integración Avanzada
6. Integración Experta
47
Educadores
Niveles de Integración
1. Preintegración (Productividad Profesional)
•
•
•
•
Usa Procesador de Texto para crear
comunicaciones para los estudiantes
Mantiene Bases de Datos con información sobre
estudiantes
Usa Hojas de Cálculo para registro y cálculo de
calificaciones
Consulta Internet para enriquecer sus clases
48
Educadores
Niveles de Integración
2. Instrucción Dirigida
•
Usa TICs como herramientas de instrucción:
• Tutoriales
• Instrucción Programada
49
Educadores
Niveles de Integración
3. Integración Básica
• Usa TICs para mejorar presentación de materiales a
estudiantes
• Computador, Software y VideoBeam, reemplazan
Tablero y Retroproyector
•
•
•
•
•
En matemáticas, solicita a los estudiantes predicciones
de lo que sucederá con gráficas y fórmulas al realizar
cambios; mostrar resultados
En Sociales, usa Internet para acceder a recursos que
enriquecen la presentación o discusión
En Ciencias Naturales, muestra una simulación
En Lenguaje, escribe o edita párrafos en grupo
El maestro tiene siempre control del equipo
50
Educadores
Niveles de Integración
4. Integración Media
•
Agrega TICs a trabajos que los estudiantes ya venían
haciendo
• En Lenguaje, pide trabajos en Procesador de
Texto o Software de Publicaciones
• En Investigaciones, demanda el uso de medios
electrónicos (enciclopedias, diccionarios, Internet)
• En Matemáticas, requiere el uso de Hojas de
Cálculo
51
Educadores
Niveles de Integración
5. Integración Avanzada
•
Trabaja con Aprendizaje por Proyectos (APP)
• Actividades o unidades de cursos que se enfocan
en el currículo y se apoyan en las TICs para
mejorar el aprendizaje
• Los estudiantes deben cumplir simultáneamente
sus logros en TICs (informática) y en las materias
correspondientes
52
Educadores
Niveles de Integración
6. Integración Experta
•
Diseña y emplea Ambientes Constructivistas de
Aprendizaje, enriquecidos por TICs
• Esos ambientes son Activos, Constructivos,
Colaborativos, Intencionales, Complejos,
Contextuales, Conversacionales y Reflexivos
(Jonassen)
53
Educadores
Portales para Maestros
FUENTE: http://www.eduteka.org
54
Contenidos Digitales
55
Contenidos Digitales
 Instrucciones para Proyecto de Clase/Currículos
 Herramientas Programables (procesador de texto,
hojas de cálculo, etc.)
 Software Interactivo (tutoriales, simulaciones, etc)
 Recursos Digitalizados (libros, revistas, mapas,
diccionarios, etc)
 Sistemas de Comunicación (correo electrónico,
chats, foros, etc)
56
Contenidos Digitales
Lenguaje
3
57
Contenidos Digitales
Lenguaje
2
58
Contenidos Digitales
Lenguaje
4
59
Contenidos Digitales
Lenguaje
3
FUENTE: http://www.rae.es
60
Contenidos Digitales
Lenguaje
4
FUENTE: http://www.librodot.com
61
Contenidos Digitales
Matemáticas
5
FUENTE: http://www.phys.virginia.edu/classes/109N/more_stuff/Applets/home.html
62
Contenidos Digitales
Matemáticas
5
FUENTE: http://www.simcalc.umassd.edu/NewWebsite/simcalcframe.html
63
Contenidos Digitales
Matemáticas
3
64
Contenidos Digitales
Ciencias Naturales
3
FUENTE: http://www.acdlabs.com/download
65
Contenidos Digitales
Ciencias Naturales
4
FUENTE: http://www.pasco.com
66
Contenidos Digitales
Ciencias Naturales
6
FUENTE: www.pitsco-legodacta.com
67
Contenidos Digitales
Ciencias Naturales
4
FUENTE: http://www.globe.com
68
Contenidos Digitales
Ciencias Sociales
4
FUENTE: http://plasma.nationalgeographic.com/mapmachine/index.html
69
Contenidos Digitales
Ciencias Sociales
1
FUENTE: http://www.epals.com
70
Contenidos Digitales
Ciencias Sociales
4
FUENTE: http://www.tomsnyder.com
71
Contenidos Digitales
Arte
4
FUENTE: http://www.louvre.fr/espanol.htm
72
Contenidos Digitales
Arte
5
73
Contenidos Digitales
Arte
2
FUENTE: www.classicalarchives.com/
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Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
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Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Liderazgo tecnológico desde las directivas
 Proyecto ACOT (Apple Classrooms of Tomorrow)
 Office of Technology Assessment
 Teaching, Learning, Computing: 1998
76
Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Liderazgo tecnológico desde las directivas
 Visión
 Liderar con el ejemplo (uso de las herramientas,
exigencia)
 Apoyo a docentes (motivación, reconocimiento,
disponibilidad de tiempo por capacitación)
 Concentración en iniciativas más promisorias
 Comité de tecnología
 Evaluación
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Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Soporte Técnico y Pedagógico
Los Docentes necesitan asistencia oportuna y en su
sitio de trabajo, tanto en las TICs como en su
integración a la enseñanza y al aprendizaje.
78
Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Soporte Técnico y Pedagógico
 Especialista en Tecnología
 Coordinador de Tecnología
 Tecnólogo Educativo
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Apoyo Directivo, Técnico y Pedagógico
Facilitadores Tecnológicos
 Demostrarán conocimiento, habilidades y
disposiciones que los facultan para enseñar el uso
de herramientas tecnológicas.
 Demostrarán el uso efectivo de las TICs para apoyar
el aprendizaje de contenidos por parte de los
estudiantes.
 Proporcionarán entrenamiento, acompañamiento y
asistencia técnica a otros docentes.
80
Un Modelo para Integrar TICs en el
Currículo
81
Fundación Gabriel Piedrahita Uribe
Editores de www.eduteka.org
GRACIAS
82
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