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Es la habilidad de usar texto para
comunicarse a través del espacio y tiempo, se
reduce a menudo de leer y escribir, o a veces,
sólo la de leer.
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•
Se esta en la creencia de que el alfabetismo se
adquiere dentro de la escuela o institución
educativa, no tomamos en cuenta que los
conocimientos los percibimos de diversas
formas.
Se asume que la escuela es la instancia responsable
del nivel de alfabetismo de la nación; se supone que
las escuelas trabajan mejor y con la más
determinación se solucionaría el problema del
analfabetismo.
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El alfabetismo se puede identificar por
distintos nombres, pero todos los tipos de
alfabetismo se obtienen por medio de la
lectoescritura.
• Útil
• Informativo
• Recreativo
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Consiste en un proceso de enseñanzaaprendizaje para interpretar las imágenes, es
decir, para decodificarlas reflexivamente.
La interpretación se realiza de manera individual
por el sujeto que lo contempla.
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Un tipo común de lectoescritura es el uso de
textos escritos
Los lectores se involucran en este tipo de
prácticas de alfabetismo funcional con metas
muy inmediatas, sin cuestionamientos siguen
el plan de acción del autor con objeto de
lograr con éxito una tarea en específica
Para poder relacionarse con dichos textos el
lector debe poder vincular cada proposición del
texto a un conjunto específico de objetos
físicos, inferir relaciones entre estos objetos y
plantear acciones sobre ellos
Los objetos físicos apoyan sustancialmente al
lector en la comprensión del texto
Los resultados físicos de la acción a menudo
proporcionan información continua respecto a
qué tan correcta fue la interpretación de textos
y diagramas
Una forma más exigente de alfabetismo
práctico es la que requiere que los lectores
hagan inferencias sobre el estado de un sistema
físico a partir de material escrito, sin poder
verlo directamente ni interactuar con él
Es probable que el gran número de personas
que adquieren competencia en varios tipos de
alfabetismo funcional, desarrollan su
competencia inicial fuera de la escuela
“Las Personas leen para aprender acerca
del mundo”
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La única actividad inmediata posible después
de leer es la discusión con otros.
El lector construye una representación mental
de la situación presentada en el texto y
relacionarla con conocimientos previos.
Para la creación de
Modelos
Situacionales se
requiere:
Conocimientos
Previos
La capacidad de
reconocer los puntos
clave
Habilidades
lingüísticas
La lectura Informativa puede ser motivada por:
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El interés personal
Querer saber de lo que habla la gente
Necesidad de obtener conocimientos de
alguna profesión.
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La lectura informativa más común es la lectura
de diarios y revistas; aunque parece privada se
define socialmente en dos sentidos:
*Para la discusión con otras personas con
intereses similares
*Depende del tipo de intenciones que uno
adjudica a los autores.
NORTEAMERICANOS
•Quieren que los periodistas
sean conocedores, neutrales y
que den una información
concreta.
EUROPEOS
•Quieren que el periodista
tenga una postura política.
LUGARES CON CENSURA PERIODÍSTICA
•Tienen que ir más allá y leer
entre líneas con el fin de saber
lo que está sucediendo en el
mundo.
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No todas las familias discuten sobre lecturas
Informativas, entonces prácticamente
dependemos de más de la escuela como sitio
para desarrollar el alfabetismo Informativo.
Por tanto la Educación Pública Universal es
una condición para una sociedad
democrática, aunque a veces causa
limitantes.
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Ser alfabeta también puede significar leer
para recrearse
Los textos que las personas leen por placer
de leer suelen ser diversos y los procesos
cognitivos y sociales implicados también son
distintos.
Las personas leen texto expositivos los cuales
por lo regular son o pueden ser clasificados
como informativos.
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Muchos de los teóricos literarios exploraron
las múltiples metas personales que se pueden
lograr al momento de la lectura recreativa.
Los psicólogos y los estudiosos de la
literatura están en común acuerdo sobre los
lectores de literatura popular y como es su
compresión de las lecturas.
A los niños que regularmente se les lee,
adquieren gradualmente el acto de poder leer
por si mismos.
La lectoescritura es que los niños descubran
el placer de la lectura.
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El aprendizaje recreativo tiene sus bases en
fundamentos pedagógicos.
Una característica de la lectura recreativa es
que por lo general uno levanta y deja un libro
o cuento por voluntad propia.
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La escuela no es la única fuente de la
adquisición de la lectoescritura.
Las actividades de alfabetismo práctico,
informativo y recreativo ocurren en la vida
cotidiana que no pueden esperarse que las
escuelas por sí solas sean responsables de
los niveles de alfabetismo que observamos en
la sociedad.
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Las escuelas pueden convertirse en sitios de
verdaderos aprendizados en alfabetismo, se
requieren cambios importantes en la practica
escolar.
Actividades escolares en la que los
estudiantes tengan razones para usar textos
escritos en formas que caracterizan el
alfabetismo práctico, informativo y recreativo
extraescolar.
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Para poder alcanzar nuevos niveles de
participación alfabeta, debemos desarrollar
otras instituciones para la practica del
alfabetismo.
Sitios múltiples de aprendizado en el que los
niños y los jóvenes puedan pasar cantidades
significativas de tiempo trabajando con
personas que están usando la lengua escrita
con propósitos prácticos, informativos y
recreativos.
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Necesitamos nuevas formas de programas
comunitarios orientados al desarrollo del
alfabetismo mediante los aprendizados.
En caso de estudiantes mayores la
participación en sitios de trabajo real
probablemente la mejor manera de
experimentar practicas de alfabetismo.
Esta participación en el trabajo no sólo
proporciona aprendizados naturales de
alfabetismo sino que podría también resolver
importantes problemas motivacionales .
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Las escuelas se encuentras demasiado
aisladas de las formas cotidianas de uso de la
lengua escrita como para fungir como los
únicos sitios para aprender la practica del
alfabetismo.
El reto de hoy en día es mayor y las formas
relativamente sencillas de actividades
alfabeta que bastaban para las campañas de
alfabetización básica seguramente no será
suficiente .
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(1) el alfabetismo dentro y fuera de la escuela