LAS CARACTERÍSTICAS 6+1
DE LA ESCRITURA
Elsa María Crespo
AASSA Conference
March 2012
Academia Cotopaxi
LAS CARACTERÍSTICAS 6+1
• Una metodología que transforma la manera
como enseñamos y evaluamos la escritura de
nuestros estudiantes.
• Una metodología que promueve el pensamiento
crítico a través de la escritura creativa.
• Un modelo que enseña a formar pequeños
escritores-autores creativos.
• No es un nuevo currículo de escritura.
LAS CARACTERÍSTICAS 6+1
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IDEAS
ORGANIZACIÓN
VOZ
VOCABULARIO
FLUIDEZ
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
PRESENTACIÓN
IDEAS
La buena escritura tiene un propósito claro y
un mensaje específico con ideas bien
desarrolladas, originales e interesantes, que
mantienen la atención del lector.
“Me gustan las ideas porque pones detalles como cuando hago un
dibujo.” Amanda, 4º de Básica.
ORGANIZACIÓN
La buena organización posee su debida
introducción, desarrollo y desenlace que se
entrelazan entre sí para enriquecer el tema.
“Mi característica favorita es la organización, porque es como una
hamburguesa; primero está el pan, después la carne con el queso,
la lechuga pero sin tomate porque no me gusta, y después el otro
pan.” Mateo, 4º de Básica.
VOZ (TONO Y ESTILO)
Es la manera personal en la que el autor
expresa su mensaje.
El lector puede captar y “oír” la voz propia del
escritor.
“La voz del autor te puede hacer reír o llorar.” Paula, 4º de
Básica.
VOCABULARIO (USO DEL LENGUAJE)
Se refiere al vocabulario amplio, variado, específico e
interesante que utiliza el autor para mantener el
interés del lector y lograr que éste reflexione, se
imagine en lo creado por las palabras, y piense sobre el
mensaje de lo escrito.
“Me encanta esta característica porque cuando escribo puedo usar muchas
palabras nuevas que no sabía.” Fernanda, 3º de Básica.
FLUIDEZ
La fluidez describe el movimiento rítmico
entre las oraciones y los párrafos.
El lector puede “sentir” el ritmo de la
escritura, la cual fluye con naturalidad.
“La fluidez hace que tu escritura fluya como el agua de un río.”
Sebastián, 5º de Básica.
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
Es la parte mecánica de la escritura. Incluye las
reglas gramaticales, de ortografía y puntuación.
Según su nivel, el escritor va demostrando su
dominio de las reglas gramaticales y de ortografía.
“Para ser un escritor famoso tienes que usar mallusculas y puntos porque
las personas van a entender lo que dises y así te publican y ganas
mucha plata y te hases rico”.
Felipe, 2º de Básica.
PRESENTACIÓN
Es la apariencia que exhibe el trabajo. Es fácil
leerlo y atrae al lector. No hay borrones,
tachones ni manchas, y está escrito con buena
letra. Listo para ser publicado.
“Me encanta publicar mi escritura y hacer un libro que se parece a
los de la biblioteca y me llevo a la casa y le leo a mi mami.”
Isabel, 3º de Básica.
EL PROCESO DE ESCRITURA Y LAS
CARACTERÍSTICAS 6+1
• Preescritura: IDEAS
• El borrador: IDEAS Y ORGANIZACIÓN
• Revisión: IDEAS, ORGANIZACIÓN, VOZ,
FLUIDEZ Y VOCABULARIO
• Edición: GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
• Publicación: PRESENTACIÓN
VENTAJAS DE UNA ESCRITURA
BASADA EN LAS CARACTERÍSTICAS
• Permite ver las cualidades de una escritura
adecuada.
• Logra que todas las partes, maestra y
estudiantes, se comuniquen utilizando un
mismo lenguaje sobre la escritura.
• Permite que los estudiantes autoevalúen su
escritura.
¿CÓMO COMENZAR?
• Enseñar las características una por una, a pesar de que
todas están relacionadas. Enfocar una o dos
características en una muestra de escritura.
• Al inicio del año escolar explicar brevemente el
significado de cada característica, utilizando un
vocabulario adecuado según el nivel.
* Iniciar con la característica de ideas, ya que es parte de la
preescritura.
* Enseñar la característica de gramática y ortografía durante
todo el año.
* Leer mucha literatura, si es posible todos los días.
IDEAS
*Mensaje claro
*Ideas originales e interesantes
*Detalles que captan la atención
del lector
TEMAS PARA LA ESCRITURA:
Del profesor:
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Lo que me gusta
Poema: Yo soy (yo deseo, yo
recuerdo, yo siento, yo me imagino,
yo puedo)
Un viaje inolvidable
Una persona especial en mi vida
Mi mejor cumpleaños
Mi familia
Un viaje en familia
Un fin de semana en casa
Un verdadero amigo es
Unas vacaciones de fantasía
Mi primer día de clases
Alguien a quien admiro
De los estudiantes:
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Mi video juego favorito
Mi peluche
Mi hermanita
El nido en mi árbol
Mi perro
Cuando me caí de la bici
Mi cumpleaños en el hospital
El recreo
Mi mejor amiga
Mi profe
Mis juguetes
Mi deporte favorito
ACTIVIDADES PARA INICIAR :
IDEAS
Escoger un tema:
• De lo general a lo específico:
Escribir en la pizarra la palabra ANIMALES. Explicar que
es un tema amplio, que abarca mucha información. Pedir
que hagan una lista de tipos de animales. Conversar con
la clase hasta llegar a temas como: mi perro, el gato que
me regaló la vecina, el perro que adoptamos. Otros
temas amplios: amigos, familia, viajes, juguetes, etc.
• Un recuerdo memorable:
Usar el cuento Guillermo Jorge Manuel José de Mem Fox.
Motivar a los estudiantes a traer algo de casa que sea
especial o importante, y que les traiga un recuerdo
memorable.
DESARROLLO DE IDEAS
• Desarrollo de ideas:
Tema asignado por la maestra: Lo que me gusta
(inicio del año escolar)
• *Usar el organizador gráfico del helado.
• * Iniciar la escritura con las siguientes preguntas:
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1. ¿Qué te gusta de ti?
2. ¿Qué te fascina hacer?
3. ¿Qué te agrada de tu mamá?
4. ¿Qué te encanta comer?
5. ¿Qué te gusta jugar?
MODELAR TEXTOS
• Modelar con los siguientes textos:
1. Me gusta mi cara. Me fascina nadar. Me agrada
abrazar a mi mamá. Me encanta comer pastel. Me gusta
jugar.
2. Me gusta mi cara porque me veo preciosa. Me fascina
nadar en el mar en un día caluroso. Me agradan los
abrazos fuertes que me da mi mamá. Me siento segura.
Me encanta comer el pastel de chocolate que hace mi
abuelita. Es delicioso. Me gusta jugar con mis amigos en
el recreo. Mi juego favorito es el de las cogidas.
*Discutir con la clase acerca de cuál texto contiene
mejores ideas y más detalles.
*Responder a cada pregunta y escribir en cada bola de
helado.
INCLUIR DETALLES
• Incluir detalles:
Presentar el siguiente texto a la clase. Leerlo en voz alta. Preguntar
si el texto incluye buenas ideas. Luego de escuchar las respuestas,
pedir que se hagan las siguientes preguntas sobre el texto:
Me fui de vacaciones este verano. Fue divertido. Acampamos en la
noche y caminamos durante el día. Fue emocionante estar en el
bosque y espero volver el próximo año.
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¿A dónde fue el escritor?
¿Quién más fue?
¿Qué fue lo divertido?
¿Qué tiempo hizo?
¿Cuál fue el recuerdo favorito?
ORGANIZADORES GRÁFICOS: IDEAS
ORGANIZACIÓN
*Comienzo, medio y final claros.
*Detalles en secuencia lógica.
*Detalles que enfocan el tema.
ACTIVIDADES PARA INICIAR:
ORGANIZACIÓN
• El paquete de regalo
Estrategia para introducir la característica:
• Idea principal = el contenido
• Detalles = el lazo y el papel de regalo
• La conclusión = la cinta que envuelve el regalo.
• Uso de literatura
Leer muchos cuentos y observar cómo inician su
escritura los autores.
• Ordenar el desorden
Entregar un párrafo desordenado y pedir a los
estudiantes que lo ordenen en secuencia lógica.
Entregar cada oración escrita en tiras de papel.
• El collar: Para esta actividad se necesita: hilo, nylon o piola, mullos o
cualquier tipo de objetos para elaborar un collar. Armar el collar haciendo
un nudo solamente en un extremo del nylon. Mostrar a los estudiantes lo
que sucede si no se hace un nudo al otro extremo. El collar es como un
trabajo escrito, si no tiene un final, una conclusión, se “caerán todas las
palabras y letras”.
• No más “vivieron felices para siempre”: En grupos, los estudiantes
pueden observar los finales que se encuentran en los libros infantiles,
copiarlos, y hacer un cartel para colgar en la clase .
• Ejemplos:
• “Podrá Romina bailar sobre la patineta color amarillo patito con los
patines color azul marino?”
• “Ahora tú, H, donde quiera que estés, prométeme que no te has olvidado
de mí.”
• “-Ay, abuelito, -dijo Alicia, -tú siempre con tus bromas, -y se puso
colorada.”
• “Bella Donna y Aristóteles tienen mucho tiempo por delante para hacerse
compañía.”
• “No se puede negar. La vecina es una lora y está loca.”
ACTIVIDADES PARA INICIAR:
VOCABULARIO
• Banco de palabras
Escribir listas de palabras y colocarlas en un lugar donde todos
puedan ver. Tipos de listas:
*Por color: verde para verbos, azul para adjetivos, rojo para
sustantivos.
*Palabras coloridas: adjetivos, porque le dan color a la escritura.
*Palabras difíciles: las palabras que son difíciles de escribir.
*Palabras sabrosas, raras, favoritas: permitir a los estudiantes
crear sus propias listas.
• No se recomienda hacer listas con las palabras de la lista de
ortografía. Estas palabras son para las actividades de ortografía y no
para la escritura creativa que promueve esta metodología.
Demasiado vs. lo justo:
Esta actividad ayuda a los estudiantes a ver que
no siempre más palabras y oraciones muy largas
son mejores o aportan a una buena escritura.
Usar la señal de ”niños cruzando” y la
siguiente explicación: Por favor, baje la velocidad
porque por este barrio cruzan la calle muchos
niños en camino a la escuela. Además, también
montan en bicicleta en esta calle y seguramente
no se darán cuenta de la velocidad de su carro.
Fluidez
* Oraciones que fluyen con naturalidad.
* Oraciones que comienzan de manera
distinta.
* Hay una variedad de oraciones.
ACTIVIDADES PARA INICIAR : FLUIDEZ
Leer la escritura en voz alta
Lo mismo pero diferente
Escribir una oración y pedir a los estudiantes que hagan los cambios
necesarios para comunicar lo mismo. Modelar con: mi abuela es la persona
más divertida de mi familia. Posibles respuestas: la persona más divertida de
mi familia es mi abuela. De todas las personas en mi familia, mi abuela es la
más divertida.
Lanzar el dado
Escoger un tema, por ejemplo: El día que cumplí ocho años. Formar grupos de
cuatro estudiantes. Entregar a cada grupo el tema, un dado y una tira de papel
para cada estudiante. Cada estudiante lanza el dado y de acuerdo al número
que salga, el estudiante debe escribir una oración que contenga ese número
de palabras. Las oraciones de cada miembro del grupo no pueden empezar
con la misma palabra.
Ejemplo:
Uno: ¡Súper! Dos: ¡Estuvo genial! Cuatro: Recibí muchos regalos maravillosos.
• Y,y,y,y,y,y: Escribir en la pizarra un párrafo donde todas
las oraciones se unen con la palabra y sin puntuación.
Leer el párrafo en voz alta a la clase, exagerando la
falta de aire mientras se lee.
• Estirar la oración: Formar grupos de cuatro
estudiantes. Entregar una oración a cada grupo. Cada
miembro del grupo debe aumentar una palabra a la
oración hasta estirarla, pero sin que pierda el sentido.
• Ejemplo: Mateo se comió la pizza.
* Mateo se comió la pizza de queso.
* Mateo se comió la pizza de queso de su hermano.
* Mateo estaba tan hambriento que se comió la pizza
de queso de su hermano.
VOZ
*Estilo y tono personal de cómo el autor expresa su mensaje.
*El autor expresa sus sentimientos y emociones.
ACTIVIDADES PARA INICIAR: VOZ
• Lectura en voz alta
Leer muchos cuentos de diferentes autores y también
del mismo autor para lograr identificar su voz.
• Descubriendo nuevas voces
Materiales:
*Lista de palabras que describen una emoción.
*Dibujos correspondientes a cada emoción.
*Lista de oraciones que corresponden a cada emoción.
• En parejas, los estudiantes deben encontrar la emoción
que corresponda a cada oración.
• Luego, compartir con la clase; al leer cada oración se
puede actuar la emoción.
EJEMPLOS:
• Lista de palabras:
• Oraciones:
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• Gané la medalla de oro en
el campeonato de natación.
• Hoy voy a terminar de leer
mi libro.
• El sábado es mi
cumpleaños.
• Corrí alrededor de la cancha
durante 15 minutos.
• Extraño a mi mejor amigo.
Orgulloso
Decidida
Emocionado
Cansada
Triste
• Tarjetas de cumpleaños: Compartir con la
clase diferentes tipos de tarjetas de
cumpleaños. Leer juntos los diferentes tipos
de mensajes y clasificarlos de acuerdo al
sentimiento que transmiten.
• Versiones de una canción: Escuchar varias
versiones de una misma canción con los ojos
cerrados. Luego volver a escuchar la canción y
escribir una lista de pensamientos y
sentimientos sobre cada versión.
LA VOZ DE UNA AUTORA
“Me llamo Manuela. Tengo diez años. Tengo pelo largo, rizado y medio rojo. Mi abuelo era
pelirrojo. Tengo unas pecas horribles. Soy baja, tengo las piernas flacas. No me gustan las
matemáticas. Me encantan los chocolates.” Texto: Mi amiga secreta, de Juana Neira.
Frases para mejorar el texto:
1. No soy muy alta, tengo las piernas flacas y por eso no me gusta usar
vestidos.
2. Algo rojizo.
3. Soy adicta a los chocolates. ¡Me encantan! Y esto es un problema porque
me he empachado muchas veces.
4. Mamá dice que su abuelo era pelirrojo, será por eso que me ha llegado esta
herencia.
5. Detesto las matemáticas. Me cuesta mucho entender todo el alboroto que
arman los números en el pizarrón.
6. Tengo unas pecas horribles que quisiera desaparecieran para siempre y
fueran a parar a los pétalos de una flor.
Gramática y ortografía
*Uso correcto de mayúsculas
*Uso correcto de puntuación
*Palabras bien escritas
*Uso de correcta estructura gramatical
ACTIVIDADES : GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
La característica de “los buenos modales”
• Pelota saltarina: Realizar esta actividad en
parejas. Cada pareja necesita una pelota saltarina
y su escritura para leer en voz alta. Un estudiante
lee su escritura y el otro escucha con la pelota y
debe lanzar la pelota al piso cada vez que aparece
una letra mayúscula.
• Lectura de atrás para adelante: Excelente
estrategia para corregir la ortografía. Al leer la
escritura desde el final, el estudiante leerá más
despacio, lo que le permitirá observar
cuidadosamente sus errores.
PUNTOS DE VISTA
Constructivismo
• Los errores de
escritura son
buenos porque se
convierten en la
oportunidad para
enseñar; dan paso
a la instrucción.
Lo tradicional
• Los errores de
escritura son malos
porque son
indicadores de
fracaso.
“Cómo enseñar y corregir la ortografía de nuestros alumnos… y
no morir en el intento”
Por : Ana M. Kaufman, artículo de la Revista Lectura y Vida, junio 2005
“Pablo: A mí me parece bien que hola se escriba con hache, porque ola sin
hache quiere decir otra cosa. Pero, ¿por qué hay que ponerle hache a
hamaca, si hamaca sin hache no significa otra cosa? Y con hormiga pasa lo mismo.
Maestra: A ver… Si sabemos que hormiga se escribe con hache, ¿cómo se
escribirá hormiguero?
Varios: Con hache.
Maestra: ¿Y hormiguita?
Pablo: (Interrumpiendo con impaciencia) Sí, sí … yo sé que hormiga va con
hache, ya sé que hormiguero y hormiguita van a ir con hache. Pero… pero cómo
hago para saber que hormiga va con hache.
Sebastián (sonriendo): Mira, Pablo, es muy fácil. Ahora te fijas bien que hormiga
va con hache y después, cada vez que tengas que escribir hormiga … lo
pones con hache.”
PRESENTACIÓN
*La escritura es fácil de leer y atrae al lector.
*No hay borrones ni tachones.
*Tiene buena letra.
*Está listo para publicar.
REFERENCIAS
• Culham. R.(2003). 6+1 Traits of Writing The complete Guide 3 and Up. New
York: Scholastic Inc.
• Culham.R.(2009). Getting Started with the Traits. New York: Scholastic Inc.
• Flores. W & Arrhsmitb. D. (2001). The Traits of Effective Spanish Writing:
Las características. Portland, Oregon: Northwest Regional Educational
Laboratory.
CONTACTO
• Elsa María Crespo
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6 +1 Características de la Escritura