Republica Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular Para La Educación
Instituto Universitario AVEPANE
LA LECTURA
Integrantes:
Agny Moreno
Miosoty Gomez
Isbert Jaspe
Kyra Kipp
¿ que es la lectura?
La lectura es el proceso de la recuperación y
comprensión de algún tipo de información o
ideas almacenadas en un soporte y
transmitidas mediante algún tipo de código,
usualmente un lenguaje, que puede ser visual o
táctil.
características de la lectura
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Leer es un proceso del pensamiento
Es una actividad de comprensión de las ideas que están
detrás de las palabras
Es una actividad que se realiza individualmente
La habilidad lectora puede mejorarse y perfeccionarse.
Existe una interrelación estrecha entre lectura-pensamiento y
lenguaje, pues el lenguaje es un instrumento del pensamiento
y un medio de expresar a otros lo pensado.
Etapas:
La lectura es un proceso que tiene implícito una
serie de pasos; a saber:





La
La
La
La
La
percepción.
comprensión.
interpretación.
reacción.
integración.
METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTO-ESCRITURA

El método alfabético: promueve la lectura a través del
deletreo.

Método silábico: Este método comprende varias series de
sílabas que podían leerse de derecha a izquierda y de arriba
hacia abajo.

Método fonético: El método fonético comenzaba con el
sonido de las vocales y luego, se iban sumando consonantes.

Método global: Introduce una nueva variable: motivación.
El método busca unir la significación a la enseñanza de la
lectura. En este sentido, el interés por la comprensión actuaría
como un motivador de la lectura.
METODOS PARA LA ENSEÑANZA DE LA
LECTO-ESCRITURA

Método de la palabra generadora: Este
método presenta una palabra ilustrada que el
docente lee en voz alta para que los alumnos
puedan repetir su lectura. La palabra, luego se
divide en sílabas que a su vez se utilizan para
construir nuevas palabras.

Método psicogenético (o de la psicogénesis)
Se basa en el supuesto de que el niño tiene
conocimientos previos de lectura cuando ingresa
en la escuela.
Hipótesis presilábica
En esta primera etapa, el niño utiliza un conjunto
indistinto de letras asignándole cualquier significado.

1. Hipótesis de la cantidad: el niño
estima que no existen palabras de
solo una letra.
Hipótesis presilábica

2. Hipótesis de la variedad: el niño
estima que al menos dos de las letras
deben ser diferentes.
Hipótesis silábica
En esta etapa, el niño establece una relación entre la
cadena sonora oral dada por la pronunciación y la
cadena gráfica que utiliza para la escritura.

1. Hipótesis silábica sin valor sonoro: no
existe correspondencia entre el sonido de
la sílaba y la letra elegida para
representarla.
Hipótesis silábica

2. Hipótesis silábica con valor sonoro:
existe alguna correspondencia entre el
sonido de la sílaba y la letra elegida para
representarla.
Hipótesis alfabética

En esta etapa, el niño descubre que
la relación que se establece entre
grafía y fonema.
Hipótesis ortográfica
El niño descubre que el sistema de escritura
no es unívoco (igual sonido, igual grafía).
Se trata pues, de un sistema ortográfico
convencional en el cual existen
irregularidades que permiten representar
la diversidad de la lengua y permiten una
comunicación mucho más precisa y
amplia que la que permite la oralidad.
PROPUESTAS DE ACTIVIDADES PARA
ESTIMULAR LA ADQUISICIÓN DE LAS
ACTIVIDADES LECTORAS.


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Leer todos los días
Poner carteles con palabras significativas por el
salón.
Tener material gráfico (cuentos, libros) disponible
para los alumnos
Buscar textos y lecturas significativas y
dramatizarlos.
Usar la tecnología al alcance
Organizar juegos (bingo, stop)
Ultima lámina
GRACIAS POR
SU ATENCION
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