Aprender a leer y escribir
El aprendizaje de la lengua escrita desde una
perspectiva constructivista:
• El alumno asume un papel activo
• El maestro es facilitador de aprendizajes
•
Opuesto a las teorías conductistas que
focalizan en la repetición
Aprendizaje de la escritura
• Las fases de lectura y escritura se
interrelacionan pero se presentan por
separado.
• Investigaciones de Teberosky y Ferreiro
(1979) describen el proceso de apropiación
de la escritura por niveles
Primer nivel
• Escribir como reproducción del acto
de escribir en la persona alfabetizada
• Círculos, ganchos, palos y formas
Segundo nivel
• Escribir como producción formalmente
regulada para la creación de escrituras
diferenciadas
• Pasa de percibir las características
generales de linealidad, unión y
separabilidad de las palabras, a las más
específicas de la escritura de su lengua:
número de caracteres, variedad interna y
externa
Segundo nivel
• Hipótesis de cantidad: debe haber una
cantidad mínima de caracteres para que el
escrito diga algo
• Hipótesis de variedad interna: debe haber
variación en el repertorio de caracteres porque
muchas letras iguales no sirven para designar
• Hipótesis de variedad externa: debe haber
diferencias objetivas (cambio de signos o de
orden) para que digan cosas diferentes
Tercer nivel
• Escribir como producción controlada por la
segmentación silábica de la palabra
• Hipótesis silábica cuantitativa
• Hipótesis silábica cualitativa
• El niño empieza a analizar los elementos
sonoros de la palabra y a establecer una
relación entre estas unidades y las letras
que las representan
Cuarto nivel
• Se empieza a escribir más de una grafía
para cada sílaba
• En general el número de letras para cada
palabra es menor al número convencional
Quinto nivel
• Escribir como producción controlada por la
segmentación albético-exhaustiva de la
palabra
• Buen dominio del código de la escritura
• Puede no ser ortográficamente correcta,
pero sí comprensible
La edad y la madurez
• La cuestión de la madurez necesaria para
iniciar el aprendizaje de la lectura y la
escritura ha sido un tema recurrente
• Desde una perspectiva constructivista, leer
y escribir son actividades complejas y no
mecanismos, por ello resulta simplista
atribuir su buen o mal desarrollo a la edad
o la madurez
Métodos de enseñanza
• El modelo ascendente
El procesamiento es de las unidades más
pequeñas a las mayores (método fonético: sonido
/ grafía)
• El modelo descendente
Se parte de unidades significativas (palabras y
frases) para después analizar los elementos que
las integran
• El modelo interactivo
Es un proceso simultáneo y en estrecha
dependencia
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