SISTEMA FAMILIAR
¿QUÉ ES LA FAMILIA?
 Es un conjunto de personas que conviven bajo el
mismo techo, organizadas en roles fijos (padre,
madre, hermanos, etc.) con vínculos consanguíneos
o no, con un modo de existencia económico y social
comunes, con sentimientos afectivos que los unen.
 Tiene además una finalidad: generar nuevos
individuos a la sociedad
OBJTEIVOS DEL SISTEMA FAMILIAR
 Seguridad afectiva
 Seguridad económica
 Proporcionar modelo, que les permita
identificaciones claras y adecuadas.
 Enseñar respuestas adaptativas
CICLO VITAL EN LA FAMILIA
FORMACIÓN DE LA PAREJA Y COMIENZO DE LA
FAMILIA SIN HIJOS



Noviazgo
Definición de estilos de vida y rutinas
Cada uno modifica su propio estilo para formar un NOSOTROS
TAREAS
DIFICULTADES
•COMPORMISO PERMANENTE
•ALIANZA CON LA FAMILIA DE
•INDEPENDENCIA EMOCIONAL DE
ORIGEN
LA FAMILIA DE ORIGEN
•TRANSFERENCIA DEL ROL
•EXPECTATIVAS FAMILIARES EN
PADRE/MADRE
COMÚN
•PLANIFICACIÓN FAMILIAR
•FORMAR REGLAS COMUNES
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
CRIANZA INICIAL DE LOS HIJOS



Nacimiento del 1º hijo
Sensibilización con sus necesidades física/psiquica
Requiere una nueva forma de relacionarse en la pareja.
TAREAS
DIFICULTADES
•CREAR UN ESPACIO CONFORTABLE AL
•PRESIÓN DE LA MADRE PRIMERIZA
NUEVO MIEMBRO FAMILIAR COMO A
•EL MARIDO PUEDE SENTIRSE
LOS MIEMBROS QUE YA SE
EXCLUÍDO
ENCONTRABAN EN LA FAMILIA
•CAMBIO DE LA MUJER DESDE EL
PARTON POR EL CAMBIO DE ROL
•NEGOCIACIÓN CON LA FAMILIA DE
ORIGEN (EXCESIVA PARTICIPACIÓN)
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
FAMILIAS CON HIJOS PREESCOLARES
 El niño comienza a tomar control de su cuerpo
 Los padres permiten mayor autonomía
TAREA
DIFICULTADES
•Educar, enseñar y entregar valores al
•Persistencia de la relación madre-bebe
niño preescolar, enseñarle a controlar
a lo largo del tiempo
sus impulsos y obedecer una serie de
•Intolerancia por parte del padre en
normas características de su
ocupar un lugar secundario
grupo/familia.
•Modificar las pautas de crianza en caso
de nacer otro hijo.
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
FAMILIA CON HIJOS ESCOLARES
 Época de prueba para los padres ya que su exigencia evalúa la
eficiencia del niño
 El escolar va a conocer otras familias de amigos con las que
comparar
TAREA
DIFICULTADES
•Desarrollar autoestima en los hijos,
• Relacionadas con el colegio de sus
dando seguridad, y apoyando las nuevas hijos, amistades de éstos, y adquisición
relaciones, profesores, compañeros…
de hábito de estudio.
CICLO VITAL EN LA FAMILIA
FAMILIA CON HIJOS ADOLESCENTES
 Asimilación del nuevo rol del hijo.
 Aceptación de sus cambios físicos y comportamentales
 Cambio relacional entre padres e hijos.
TAREAS
DIFICULTADES
•Nuevos acuerdos educativos de los
padres respecto al hijo.
•Permitir que evolucionen hasta la
adultez
•Falta de acuerdos de las normas entre
la pareja
•Sobreprotección a la hora de permitir
que el hijo se haga adulto.
•Falta de intimidad con la pareja frente
a la exigencia de lo parental,
preocupaciones excesivas, conflictos con
el adolescente…
CICLO VITAL DE LA FAMILIA
FAMILIAS CON HIJOS ADULTOS
 Los hijos han creado un sistema a parte del núcleo familiar.
 La relación entre padres e hijos es adulta y negocian las nuevas
pautas relacionales.
TAREAS
DIFICULTADES
•Favorecer el proceso de independencia y
emancipación.
•Generar un reencuentro entre la pareja
•Aceptación (en su caso) de la familia
extensa creada por el hijo adulto.
•SÍNDROME DEL NIDO VACÍO
•A veces dificultades ante la aceptación
de la independencia del hijo y su nueva
pareja
CICLO DE LA VIDA FAMILIAR
EDAD MADURA
 Cese de la vida laboral. La pareja podrá realizar las actividades que
antes no podían
 Disfrutarán del rol de abuelo
 Para otras personas puede ser una etapa improductiva y tener
dificultad para ocupar el tiempo libre.
SENECTUD
 Deterioro de la persona
 Cambios físicos y emocionales
 Pueden aparecer problemas relacionados con el cuidado de los padres.
 El conflicto dependerá de cómo se establecieron las relaciones durante
todo el ciclo de vida familiar.
TIPOS DE FAMILIAS
FAMILIAS DE TRES GENERACIONES
 CARACTERÍSTICAS
 Abuelos que siguen ayudando a la economía familiar y
cooperan en las tareas familiares, ellos se tienden a sentir
importantes, en caso contrario se sentirán rechazados e
inútiles.
 Choques entre padres y abuelos.
 El niño se alía con el que más convenga (padres/abuelo)
 INFLUNCIA EN EL NIÑO
 El niño se percata que las normas se pueden manipular y
aprende a ello.
FAMILIA SOPORTE
CARACTERÍSTICAS

Se delega autoridad a los hijos más grandes, para que cuiden a
los hermanos más pequeños. Por lo tanto, los hijos mayores
asumen una responsabilidad en la que no están preparados.
INFLUENCIA EN EL NIÑO


Lo único que el niño necesita es ser cuidado, es sentir la
ternura de sus padres, pero las actitudes de los padres
bloquean esta necesidad
Falsos vínculos afectivos.
FAMILIAS ACORDEÓN
Características

Uno de los padres permanece alejado de la familia, por periodos largos la
encargada de la familia es la madre/padre, aunque no se le observa como
proveedor económico, el/ella tiene la carga económica del hogar y los
hijos.
Influencia en el niño




El padre que queda en el hogar dirigirá la cólera contra los hijos, cuando
uno de los padres se va, quedó un sentido de abandono y desprotección.
El hijo mayor es el encargado de proteger, de cuidar la casa y quién los
padres se cercioran de que no encuentre pretendiente.
Cuando el padre regresa, no lo ven como un intruso, le hacen creer que
se va de la casa por su propio bien.
Cada vez que el padre se va, el niño lo experimenta como un duelo, como
una muerte del padre.
FAMILIAS CAMBIANTES
Características

Se cambia constantemente de domicilio
Influencia en el niño


Pérdida continua de sistemas de apoyo, familiares o
comunitarios, como consecuencia la familia queda aislada.
Ya no hace amigos, ni establece vínculos como protección.
FAIMLIA CON MADRASTRA O PADRASTRO
CARACTERÍSTICAS


Familias en las que por divorcio o viudedad se vuelven a tener
otra pareja.
Nueva restructuración familiar
INFLUENCIA EN EL NIÑO


Alianzas momentáneas y convenientes:
• niño -nuevos hermanos
• niño-hermano específico
• niño-padre natural
• niño o niña-madrastra o padrastro.
Cuando existe una mamá con múltiples parejas
ocasiona en el hijo trastorno de ansiedad y
depresiones leves.
FAMILIAS MONOPARENTAL
Características:


Compuestas en la mayoría de las ocasiones por madres e hijos
Excesiva responsabilidad sobre el cuidado y crianza,
manutención económica…
INFLUENCIA EN EL NIÑO:



Posible problema de emancipación de los hijos (sentimiento de
culpa)
Adquisición de rol de pareja de la madre/padre (compartir
confesiones/responsabilidades inadecuadas)
Sentimientos de inseguridad ante la desaparición de su
madre/padre (necesidad de vínculos con familia extensa)
FAMILIA PSICOSOMÁTICA
Características:


Utilizan la enfermedad para mantener a la familia unida
La familia funciona de forma optima cuando alguien está enfermo.
Influencia en el niño:



Sobreprotección
Exaltación de la enfermedad para mantener a la familia unida
El niño usa su enfermedad como manipuleo y búsqueda de afecto.
Familias ensambladas
 CARACTERÍSTICAS
 Compuestas por adultos divorciados y/o viudos en los cuales tienen
cabida los hijos menores o adolescentes de cada uno de ellos
 Incluyen relaciones mucho más complejas que las tradicionales, puesto
que se presentara la interacción de las personas, cada una de ellas con
vidas pasadas diferentes
 Los primeros momentos, será muy importante que la disciplina y el
orden de la casa serán aplicadas por el adulto
 INFLUENCIA EN LOS NIÑOS
 Los puntos de partida de esta familia son dos: la muerte de uno de los
cónyuges, o el divorcio previo de uno o los dos cónyuges. En ambos casos
constituyen pérdidas para resto de los hijos de las familias, de manera
que la primera tarea será la de aprender a manejarse con las
pérdidas y los cambios.
FAMILIA ADAPTATIVA
Características:




Buena comunicación entre los padres e hijos
Con capacidad para transmitir opiniones y creencias.
No exenta de conflictos, a veces graves, fruto básicamente de
situaciones nuevas en los papeles de sus integrantes
Las responsabilidades de cada uno están en revisión continua.
INFLUENCIA EN EL NIÑO



Extrapolan la capacidad de adaptación al exterior
Niños independientes y autónomos
Facilidad para aceptar las adversidades
EN TODAS LAS FAMILIAS…
ESTÁ PRESENTE LA MUERTE DE UN SER QUERIDO
DUELO
¿ SABEMOS COMO TRATAR LAS PÉRDIDAS
CON NUESTROS HIJOS?
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 La única diferencia entre el duelo de un niño y de un
adulto, es la expresión emocional.
 Las expresiones emocionales en los niños no son
continuas. Pueden estar llorando en un momento
determinado y más tarde estar jugando.
 Tienen dificultad para verbalizar sus
sentimientos
 Necesitan explicaciones claras, comprensión y
apoyo
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 0-12/14 meses



No entiende la muerte cognitivamente, únicamente siente la
separación de las personas que habitualmente lo cuidan
Captan el dolor de los que le rodean
Nuevos ruidos, cambios de rutinas…
Reacciones
Como ayudar
•Angustia ante la separación
•No responder a sonrisas o caricias
•Disminución de la actividad
•Sueño ligero
•Pérdida de peso
•Mantener sus rutinas
•Minimizar sonidos nuevos como
llantos, voces altas, muchos
desconocidos…
•Las personas cercanas deben procurar
calmarse y, una vez tranquilos cogerlos
en brazos para transmitirles cariño y
protección.
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 2-3 años
 Poca comprensión de las causas de la muerte.
 Perciben que les falta algo. Reaccionan a la separación.
 Creen que la muerte es parecida a dormir, identifican la
muerte con la inmovilidad, aun así creen, continúan viviendo
de alguna manera o manteniendo ciertas funciones como
hablar, comer o jugar.
REACCIONES
COMO AYUDAR
•Angustia generalizada
•Llanto
•Mayor apego
•Conducta regresiva
•Juego o lenguaje muy repetitivo
•Trastorno del sueño y la alimentación
•Explicaciones simples y breves
•Responder a sus preguntas.
•Asegúrele que van a cuidarlo.
•Mantenga rutinas.
•Reconfórtelo con muestras de cariño
(mecerlo, cantarle, jugar, acariciarlo…)
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 3-6 años
 Incluyen en su vocabulario la palabra “morir”
 Siguen viendo la muerte como una forma de dormir
 El fallecido sigue teniendo competencias como poder comer,
hablar… (ejemplo de los dibujos animados)
 Aparece sentimiento de culpa por el fallecimiento
REACCIONES
CÓMO AYUDAR
•Culpa, creen haber causado la muerte.
•Trastornos en el comer, dormir…
•Pesadillas
Explosiones de irritabilidad, llanto…
•Conductas regresivas
•Hablar como si la persona aun estuviera viva.
•Utilice ejemplos de su experiencia
(muerte de animales o plantas)
•Hable en términos claros y reales, sin
metáforas ni eufemismos
•Refuerce el hecho de que no es
culpable
•Sea flexible con su comportamiento
regresivo
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 6-9 años



Muestran curiosidad acerca de la muerte
Tienden a personalizar la muerte por ejemplo en un ángel de la
muerte, en un demonio
Empiezan a entender que es irreversible pero no que sea universal,
piensan que les sucede a otros pero no a ellos.
REACCIONES
COMO AYUDAR
•Problemas de aprendizaje
•Comportamiento agresivo o
antisocial
•Volverse extremadamente
preocupados sobre su propia salud
•Somatizaciones
•Aislarse de los demás
•Deseos de reunirse con el fallecido
•Dé información clara y honesta sobre lo que sabe
•Describa los hechos con detalle, omitiendo lo
grotesco (Ej en un dibujo)
•Pregúntele lo que sabe y lo que opina sobre ello.
•Anticípale los cambios en su vida
•Ayúdele a adquirir los siguientes cinco conceptos
a cerca de la muerte: no funcionalidad,
permanencia, inevitabilidad,
irreversibilidad, universalidad.
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 9 años o más
 Intentan proteger y ayudar a otros miembros de la familia
 En ocasiones asumen roles del fallecido o se parentalizan
 Se sienten diferentes a los iguales que no han pasado por
esta experiencia
REACCIONES
COMO AYUDAR
•Culpa, rabia y vergüenza
•Ansiedad sobre la propia muerte
•Cambios de humor
•Miedo al rechazo, no quieren ser diferentes de
sus compañeros
•Trastornos alimenticios de sueño
•Conducta regresiva, impulsiva
•Culpa por sobrevivir
•Háblele del riesgo de intentar evitar la
expresión de los sentimientos.
•Acepte que prefiera hablar con sus
iguales u otros adultos que no sean los
padres
•Permítale colaborar en la
reorganización y solución de problemas
derivados de la muerte (de su
competencia)
COMO VIVEN LOS NIÑOS EL DUELO SEGÚN LAS EDADES
 Adolescencia


Tienen más conciencia de lo que está sucediendo PERO aún no
tienen la madurez emocional suficiente para saber cómo reaccionar.
La muerte de uno de los progenitores en este momento, puede
causarles sentimientos agudos de culpa y aumentar los de pérdida, al
pensar que no han aprovechado el tiempo de estar juntos, o que
murió mientras estaban enfadados.
EACCIONES
CÓMO AYUDAR
tentos de evadir la realidad (fiestas,
ogas…)
seguridad e inestabilidad
abia dirigida contra sí mismo, sus amigos,
persona que falleció…
ulpa y auto reproches
rdida de control, poner a prueba su vida
ntirse incomprendidos
•Contarles la verdad a cerca de la enfermedad
muerte, hacerlos partícipes del proceso.
•Legitimar sus sentimientos
•Normalizar lo que sucede, explicarles el proce
duelo
•Respetar la NO participación en los ritos fune
•Facilitarles espacios para estar solos o con am
•Desligar las expresiones de tristeza de la debi
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Informarle sobre la enfermedad previa
 (recomendable padres o persona adulta muy cercana)
 La noticia ha de darse lo antes posible
 Si es una muerte repentina, se puede esperar algunas horas
 Delegar en comunicador más fuerte emocionalmente
 Preferiblemente un lugar conocido (como su casa) y se le explicará lo ocurrido de
forma abierta y clara, con palabras sencillas y breves.
 Evitar indicarle qué debe sentir o cómo es adecuado reaccionar, y
dejar al niño/a expresarse espontáneamente, sin enjuiciarlo.

Propuestas como “ahora debes ser fuerte”, “te has convertido en el hombrecito
de la casa”, ”no está bien que juegues ahora que ha muerto tu hermano” etc.
limitan sus posibilidades de vivir el duelo de forma natural y sana
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Es posible que tenga respuestas que al adulto no le parezcan
adecuadas, como no entristecerse o mostrar intereses que
puedan parecerle egoístas

(ej. “¿y quién me va a comprar ahora mi bici?”
 El adulto que hable con el niño/a debe ser muy honesto acerca
de sus propios sentimientos y creencias




Los niños/as son especialmente hábiles en captar el lenguaje no verbal, ya
que su lenguaje verbal está más limitado
Podrán detectar incoherencias entre lo que decimos y lo que realmente
pensamos o sentimos.
También sería una buena opción decirle que otras personas piensan de
forma diferente, distintas personas y culturas poseen diferentes
creencias y tradiciones alrededor de la muerte, y preguntarle qué le
parece a él/ella.
Esto le haría saber que hay personas que piensan diferente y le permitirá
expresar sus ideas sobre la muerte
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Preguntas frecuentes:



¿Causé yo la muerte?
¿Me pasará esto a mí?
¿Quién me va a cuidar?
 Evitar eufemismos del tipo ”se ha dormido en el sueño
eterno”, “se lo ha llevado Dios”, “ha desaparecido”, “lo
hemos perdido” etc. que no dejan clara la idea de muerte y
colaboran a la confusión.


Podrían ser el origen de terrores nocturnos o ideas paranoides.
Miedo a dormir…
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Diferenciar con claridad una enfermedad mortal de
cualquier pequeña enfermedad o un simple resfriado


Explicarles que para morir hay que estar muy, muy, muy
enfermo/a.
Desligar los hospitales y los médicos de la muerte (en esos
lugares y esos profesionales ayudan a la gente a vivir mejor, y
que normalmente lo consiguen, menos cuando la persona
estaba muy, muy, muy malita)
 Las explicaciones deben de darse tantas veces cómo las
soliciten, los niños/as aprenden por repetición y necesitan
escuchar lo mismo muchas veces
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Algunos adultos piensan que si disimulan sus sentimientos delante de
los niños los están protegiendo de su dolor, en realidad para ellos es
más beneficioso comprobar que los demás sienten cosas parecidas y
que no se avergüenzan de demostrarlo
 .” Yo también echo mucho de menos a papá y a veces me siento muy
triste y tengo ganas de llorar”
 A veces los adultos adoptamos comportamientos de
autosatisfacción con los niños:


Dormir con ellos/as para no sentirse solos
Contarles preocupaciones económicas para desahogarse….
PAUTAS PARA COMUNICAR A UN NIÑO LA
MUERTE DE UN SER QUERIDO
 Conveniente no hacer cambio de rutina, casa… volver a la
rutina lo antes posible.
 No excluir al niño del duelo. (a partir de 6 años)




Durante el duelo se expresan sentimientos
Se recuerda al difunto de forma positiva
Puede ver al difunto pero no tocarlo (la frialdad impresiona)
Si está muy deteriorado debido a una enfermedad y el niño ha
seguido el proceso de deterioro también lo puede ver, si no, no
es recomendable que lo vea.
 Anticipar acontecimientos, eso le da seguridad
POSIBILIDAD DE PATOLOGIZAR LA MUERTE SEGÚN SUS CAUSAS
ESCALA NASH
PROBABILIDAD
10
9
8
7
6
5
PROBABILIDAD
4
3
2
1
0
NATURAL ACCIDENTE SUICIDIO HOMICIDIO
SIGNOS DE UN DUELO NO RESUELTO EN NIÑOS

















No reacciona ante la pérdida
No muestra emociones
Tiende a aislarse
Está apático
Busca inmediatamente un sustituto/a al fallecido/a
Tiene menor autoestima
Deja de cuidar de sí mismo/a (comer bien, vestirse bien, ser prudente con el
peligro…)
Manifiesta culpa
Tristeza permanente. Lloros prolongados.
Rabietas frecuentes y prolongadas.
No muestra interés por sus amigos o actividades que le gustaban.
Imita a la persona fallecida
No quiere ir a la escuela o baja su rendimiento escolar.
Somatiza, por ejemplo dolores de cabeza frecuentes.
Pierde apetito y peso, o come en exceso y engorda.
Teme quedarse solo
Tiene problemas de sueño y frecuentes pesadillas.
SIGNOS DE UN DUELO NO RESUELTO
EN ADOLESCENTES
 ADEMÁS….
 Niegan el dolor y pretenden parecer maduros y fuertes.
 Están depresivos (baja autoestima, trastornos del sueño y
la alimentación…)
 Alusiones autolíticas y conductas de riesgo (alcohol,
peleas…)
SUGERENCIAS PARA SUPERAR UN DUELO
NO RESUELTO










Léale libros adaptados sobre el duelo
Háblele de la muerte enseñándosela en la naturaleza
Haga ejercicio con él/ella (pasear, juegos activos…)
Enséñele fotos y vídeos del fallecido y fomente la conversación
Muéstrele objetos personales del fallecido y cuéntele cosas sobre él.
Hagan juntos una caja de recuerdos, o un mural de recuerdo etc
Anímele a elaborar algún homenaje o rito
Anímele a escribir una carta, cuento o dibujo al fallecido
Visiten juntos el cementerio si el niño/a lo desea
Anímele a hacer cosas creativas para expresar sus emociones:





Provéale de formas de desahogar la rabia y la ansiedad:








Dibujar o pintar libremente, sobre lo que desee.
Trabajar con arcilla, plastilina o masa
Poner música y bailar
Hacer música con instrumentos o cualquier cacharro en casa
Rasgado de papel
Rayado de papel
Inflar y estallar globos
Pelea de almohadas
Juego de gritos
Muéstrele mucho afecto y manténgase presente.
EJERCICIO PERSONAL
Piensa en un proceso de duelo que hayas superado y
describe esta experiencia de cómo lo vivisteis vosotros
y como lo vivió vuestro entorno.
2. Subraya las palabras referidas a emociones _____
3. Rodea las palabras referidas a comportamiento
4. Reflexiona sobre lo que me sirvió que hicieron los
demás
1.
OTROS DUELOS…
DIVORCIO
COMO AFRONTAR UN DIVORCIO
 Muy importante distinguir el rol de pareja del rol padre-madre
 Informar AMBOS PADRES DIRECTAMENTE






“papá y mamá ya no pueden y no desean vivir juntos y, que a partir de ahora,
vivirán en distintas casas”
Acordar previamente lo que van a decir
De igual forma acordar el plan de crianza antes de comunicar el divorcio
Comunicar de forma clara y con detalles como lo habéis acordado
No explicar causas que culpabilicen ni al niño ni a los padres
Centrarse en el futuro y que la relación con ambos continuará
 Evitar a toda costa hacer daño al otro mediante el hijo. (alineación
parental, chantajes, regalos…)
 Repetirles infinitas veces que seguís queriéndoles
COMO AFRONTAR UN DIVORCIO
 Respeta su rutina
 Habla siempre de ruptura definitiva. No dejar
puertas abiertas (fantasías, falsas esperanzas…)
 Facilita la relación de tu hijo con el otro
progenitor.
 Respeta sus sentimientos y deja que exprese su
tristeza
No hagas daño a través del niño/a
Recomendaciones para los padres separados
que no viven con sus hijos
 No apropiarte de ellos ni aprovechar para dejarles hacer





los que quieran. Respeta las normas
Cumple con el régimen de visitas, ellos necesitan de tu
presencia y cariño (evita dejarlos con terceras personas)
Lucha por tus hijos movido por el amor hacia ellos y no
por el rencor
Sigues siendo un ejemplo para ellos. Pórtate bien
Valora la importancia del otro, nadie puede reemplazar a
su padre o su madre
Cuidado con las parejas esporádicas (no lo involucres en
su vida privada)
RECOMENDACIÓN BIBLIOGRAFICA
Libro:¿ todos los caracoles se mueren
siempre?
ALEXANDRA MAXEINER
¡¡GRACIAS!!
ROCÍO LEPE ESPINOSA
AN 06321
[email protected]
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