TEMA 1.
CONCEPTOS Y
MÉTODOS
SOCIOLÓGICOS
FUNDAMENTALES
SOCIALIZACIÓN
Proceso mediante el cual el
individuo es absorbido por la
cultura de su sociedad.
-Es
un aprendizaje de la conducta: el individuo
aprende a adaptarse a sus grupos y a sus normas,
imágenes y valores.
-Interiorización: configura la personalidad.
TIPOS DE SOCIALIZACIÓN

Primaria: proceso que se atraviesa en la niñez por el
cual se convierte en miembro de la sociedad.
- Es decisiva debido a la plasticidad, sensibilidad y
dependencia del niño.
- El niño lo internaliza como “el mundo”.
- Es más que un aprendizaje cognitivo, requiere la
adhesión emocional.
TIPOS DE SOCIALIZACIÓN

Secundaria: cualquier proceso posterior en el
individuo ya socializado.
- Importante en sociedades complejas, con gran división del
trabajo y distribución social de conocimiento.
- El individuo internaliza submundos específicos.
- Se suele producir en contextos institucionales (no necesria
carga emocional).
SOCIALIZACIÓN PRIMARIA Y
SECUNDARIA
PRIMARIA
SECUNDARIA
ETAPA
CRONOLÓGICA
Infancia
Madurez
INTERNALIZACIÓ
N
Fuerte
Débil
ADHESIÓN
EMOCIONAL
Imprescindible
Prescindible
TOMA
CONCIENCIA
Mundo social/total
Submundo
social/parcial
TIPO DE
SOCIEDAD
Primitiva y simple
Moderna y compleja
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
PRIMARIOS

La familia: socializa al niño pero no crea los valores que le
inculca.
1) Es la primera.
2) Es persistente.
3) Es el grupo más íntimo.
4) Satisface necesidades materiales y espirituales.
5) Relaciones autoritarias e igualitarias.

Grupos de iguales.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
SECUNDARIOS

El sistema educativo: ámbito formal para la trasmisión cultural entre
generaciones. Se realiza por múltiples vías:
1) El currículum: asignaturas, programas, libros.
2) Los ritos de la escuela: el individuo experimentará la competitividad,
necesidad de productividad y rendimiento, ritmos horarios, etc.
3) El profesor: modelo de autoridad.

Medios de comunicación: informaciones y juicios sobre acontecimientos y
modelos de comportamiento. Repercuten en un volumen de población
superior a cualquier otro agente.
AGENTES DE SOCIALIZACIÓN
GRUPO PRIMARIO
GRUPO SECUNDARIO
Número pequeño de miembros
Número grande de miembros
Relaciones:
- Personales (face to face)
- Directas
- Entre todos
Relaciones:
- Impersonales
- Indirectas
- Entre algunos
Clima afectivo
Clima aséptico
Libre expresión de personalidad
No hay expresión de personalidad
Ej: familia, pandilas…
Ej: grandes empresas, sindicatos…
CULTURA
CULTURA (Tylor)
Complejo que comprende conocimiento,
creencias, arte, moral, leyes, usos y otras
capacidades y usanzas adquiridas por el
hombre en cuanto es miembro de una
sociedad.
CULTURA (OMS)
Conjunto de rasgos distintivos, espirituales y
materiales, intelectuales y afectivos que
caracterizan a una sociedad o grupo social.
Engloba además de las artes y las letras, los
modos de vida, los derechos fundamentales del
ser humano, los sistemas de valores y las
creencias. La cultura da al hombre la capacidad
de reflexión sobre si mismo. Es la que hace de
nosotros seres específicamente humanos,
racionales, críticos y éticamente comprometidos.
Sistema integrado de ideas, valores,
actitudes, aserciones éticas y modos de
vida.
Propios de una sociedad
Influyen en la conducta y estructura de la
misma.
Aprendizaje social.
CONCEPTOS IMPORTANTES
•ETNOCENTRISMO
•RELATIVISMO CULTURAL
•SUBCULTURAS
•CONTRACULTURAS
¿Cada sociedad una cultura?
¿Cada cultura una sociedad?
ELEMENTOS DE LA CULTURA
MATERIALES, TANGIBLES:
Conocimientos y procedimientos para la
obtención de objetos, útiles o herramientas
ELEMENTOS DE LA
CULTURA
INMATERIALES, INTANGIBLES:
Normas, reglas o valores que producen actitudes,
creencias y símbolos, incluyendo la lengua.
3. GRUPO SOCIAL

Conjunto de personas identificadas entre sí que
mantienen relaciones duraderas, con pautas
estables de conducta.

Los elementos básicos del análisis social no son
los individuos, sino los grupos.
CARACTERÍSTICAS DE
GRUPO

En función del criterio, infinidad de grupos
potenciales.
CARACTERÍSTICAS DE
GRUPO

Interacción recíproca
Estructura formal
 Estructura informal





Conciencia de grupo
Existencia de objetivos, valores y actividades
compartidas (SIMBOLOGÍA)
Estabilidad y duración relativa
Reconocimiento exterior como tal
La identidad de los
grupos sociales nace de la
interrelación entre la
conciencia de grupo y el
reconocimiento exterior
TIPOS DE GRUPO
GRUPO PRIMARIO
•
•
Nº pequeño de miembros
Relaciones:
–
–
–
•
•
Personales (cara a cara)
Directas
Entre todos
Clima afectivo
Libre expresión de la
personalidad
GRUPO SECUNDARIO


Nº grande de miembros
Relaciones:





Impersonales
Indirectas
Entre algunos
Clima aséptico
Expresión de la personalidad
limitada
GRUPO DE PARES O DE
IGUALES
•
•
•
•
Tipo importante de agente socializador
Formado por miembros de edad homogénea
Relaciones de tipo primario
Funciones equiparables y complementarias a
la familia
GRUPO DE PARES O DE
IGUALES

Funciones:
Control de los impulsos agresivos y sexuales
 Identidad personal
 Conjunto de valores
 Habilidades sociales
 Desarrollo cognitivo
 Status adquirido
 Independencia fuera del control adulto

4.INSTITUCIONES
Conjunto




De pautas de comportamiento
Recurrentes
Estables
Tienen como finalidad satisfacer cada una
de las necesidades
INSTITUCIONES
CONJUNTO DE:



Normas
Pautas
Conductas que regulan una actividad
fundamental de la sociedad
INSTITUCIONES


o
o
Es un segmento de la cultura
Es un racimo coherente de roles y status que
cristalizan en el desempeño de una función
social relevante
ROL: Conjunto de actitudes, conductas y deberes que se
esperan de una persona
STATUS: Posición que ocupa una persona en estructura
social. Pueden ser:


Adscrito: heredadas o asignadas por nacimiento
Adquirido: A lo largo del proceso de socialización
INSTITUCIONES

Sistema de normas para alcanzar alguna meta o
actividad que las personas consideran
importante

“Normas de juego”
CARACTERÍSTICAS





No tienen miembros sino seguidores
No tienen porque ser lugares físicos
Las distintas Instituciones están interrelacionadas
Relativamente permanentes e indiferentes a las
variaciones individuales. Aunque esto se convierte en
uno de los obstáculos más importantes para el
cambio social
Actúan como agentes de estabilidad social
ORIGEN
Surgen como productos de la vida social
para hacer frente a las necesidades
EJEMPLOS
INSTITUCIONES vs
ASOCIACIONES

Instituciones: es un sistema
organizado de ideas y
comportamientos. Está
formado por seguidores.

Asociaciones: es el grupo
que se organiza en torno al
comportamiento
institucional. Está formado
por miembros.
TIPOS
INSTITUCIONES
INSTITUCIONES
PRIMARIAS
SECUNDARIAS
Funciones sociales
Funciones sociales
esenciales (Básicas)
(subdiarias)
Alto grado de universalidad Alto grado de variabilidad
Muy vinculante para el
individuo
Económicas, familiares...
Poco vinculante para el
individuo
Policías, jueces, cárceles...
TIPOS DE INSTITUCIONES según
PARSONS (1982)
Se distingue tres grandes tipos de Instituciones:
1. RELACIONALES: Constituyen pautas para
las relaciones sociales
2. REGULATIVAS: regula el juego de intereses
sociales
3. CULTURALES: marcan pautas de
orientación cultural
SÍMBOLOS
Son un recuerdo abreviado de la Institución
que recuerdan
IMPORTANCIA
Para entender muchos comportamientos
sociales, políticos, económicos…
Orden social y desigualdad
La desigualdad social es característica
tanto de las sociedades simples como
de las más complejas.
Los criterios a partir de los cuales se
estructura,se encuentran sometidos a
una enorme diversidad social.
Indicadores de clase social
a)Indicadores subjetivos son aquellos que dependen de la opinión de una
persona, posicionándose en una escala de este tipo; por ejemplo: la
respuesta puede realizarla el propio interesado o se puede dirigir, de manera
indirecta, a alguien que los conozca (vecino, familiar, amigo...)
b)Indicadores objetivos son aquellos que no dependen de la opinión sino que
son fruto de una realidad dada. El más importante es el nivel de ingresos o
rentas, que normalmente se refiere a la cantidad de dinero que entra en la
unidad familiar que estamos estudiando (renta familiar). Otros indicadores
objetivos utilizados son el status socio-profesional y los gastos, aunque es
posible añadir infinidad más, como por ejemplo: la calidad de la vivienda, el
lugar de residencia, el coche...
En las sociedades preindustriales la desigualdad
se consideraba, típicamente como un fenómeno
natural, las jerarquías sociales no eran sino
el reflejo terrenal de un orden mítico,
transcendentey atemporal con escasa
permeabilidad.
La disolución de las instituciones feudales
y la emergencia de las sociedades industriales
Los movimientos masivos de las poblaciones industriales abrieron para
muchos la posibilidad de experimentar el cambio de posición social.
Formas históricas de estratificación social
a)La esclavitud.
b)La casta (Tribal)
c) Los estamentos feudales. La propiedad. aristocracia y la nobleza. El clero
tercer estado. Tercer estado: los plebeyos, siervos, campesinos libres,
mercaderes y artesanos.
d) clase censores romanos utilizaron para referirse a los distintos grupos
contributivos en los que se dividía la población, de acuerdo a la cuantía de los
impuestos que pagaban
Estructuras de clases contemporáneas
Estructura piramidal (sociedades industriales incipientes)
Estructura de diamante (Sociedades industriales maduras).
Estructura dual (Sociedades tecnológicamente avanzadas). La crisis de 1973,
el aumento del déficit público, y la quiebra del Estado de Bienestar en los
años ochenta, han ido labrando el camino para la tercera figura, una sociedad
cada vez más dualizada, donde existe una mayoría satisfecha, cada vez más
acomodada y disfrutando de los beneficios del desarrollo social y económico,
y una minoría numerosa excluida del bienestar. Los perfiles de los excluidos,
que conforman esta infraclase, subclase o nuevos pobres serían los
siguientes: parados de larga duración, madres jóvenes solteras carentes de
vivienda y de ingresos, los refugiados, los emigrantes retornados, los
trabajadores sumergidos, determinadas minorías étnicas, jóvenes etc
¿Es mas fuerte la denfensa de la propiedad adquirida que los mecanimos que
llevan a conseguirla de forma propia?
Concepto de clase social
a) No son grupos cerrados, sino agregados difusos de individuos
b) Resulta difícil establecer claras fronteras entre una clase y otra.
c)La clase es en buena medida adquirida. Esto significa que el nacimiento no
siempre o no necesariamente determina la clase a la que pertenecerá un
individuo..
d) Las clases sociales son agregados sociales con un componente
eminentemente económico y las diferencias económicas representan un
papel decisivo en la configuración de las clases.
Existen otras formas de desigualdad que son originalmente no económicas y
que demuestran tener su propio peso en las modernas sociedades
capitalistas occidentales.
Entre ellas se deben incluir las desigualdades relacionadas con el género y la
edad así como las que se derivan de pertenecer a grupos o minorías étnicas.
La movilidad social
Desplazamientos de individuos y grupos desde unas posiciones sociales a
otras
movilidad vertical
movilidad horizontal,
movilidad intrageneracional,
movilidad intergeneracional
LA ESTRATIFICACIÓN SOCIAL
EN LAS SOCIEDADES
INDUSTRIALES
Esquemas teóricos clásicos: Marx y Weber
Para Marx, las clases son grupos económicos
con la propiedad y el control de dichos medios productivos. En las sociedades
capitalistas, las dos grandes clases son la burguesía y el proletariado.
Marx opina que son relaciones deexplotación. la estructura económica condiciona
o incluso determina los procesos de la vida social, política y cultural.
Weber entiende que las clases son grupos de individuos que comparten las
mismas oportunidades de vida, las cuales vienen, a su vez, determinadas por el
mercado. Las clases son así un fenómeno con un claro componente económico.
Pero ese elemento económico no se restringe a la propiedad de los medios de
producción, sino que incluye también todos aquellos factores que permiten
aumentar los beneficios derivados de las relaciones de mercado como, por
ejemplo, la educación, los conocimientos técnicos y las cualificaciones. Las clases
sociales no son el único criterio de la desigualdad social. Tambíen el status y el
poder.
Durkheim: La sociedad se apoya en una necesaria division social deltrabajo para
abordar su creciente complejidad.
CLASES SOCIALES EN ESPAÑA
Clase social subjetiva en España
a)En los últimos treinta años ha habido un descenso importante en el número
de personas que se consideran de clase baja o media baja. (Ascenso social).
b)Ha aumentado significativamente aquellos que se declaran como de clase
alta y media, sobre todo ésta última, lo que ha venido en llamarse una
mesocracia o predominio de las clases medias.
Clase social según la renta
a)Desigualdades en la renta familia. La renta Familiar Disponible detecta el
flujo de ingresos en un determinado período, obtenido por las familias, una
vez deducidos los impuestos directos y cuotas satisfechas a la Seguridad
Social, susceptibles de ser aplicados al consumo y/o ahorro.
CLASES SOCIALES, SOCIALIZACION Y EDUCACIÓN
Nivel de estudios y renta
a)Se observa una perfecta correlación positiva entre los ingresos medios de cada nivel de
estudios y su puesto en una jerarquización de la titulación alcanzada.
b)También existe otra correlación positiva y significativa en los casos del nivel de
estudios y tasa de actividad.
Escolarización y clase social
EDAD
ESCOLARIZACIÓN POR EDAD Y CLASE
ALTA
4-5
89.50
75.45
6-13
99.59
98.79
14-17
94.68
59.15
18-24
64.17
16.7
OBRERA
LO QUE SE PUEDE Y DEBE HACER CONTRA LAS
DESIGUALDADES
Contra la influencia directa de los factores económicos
a) Deben disminuirse los costes absolutos y relativos de estudiar.
b) Entre los altos propietarios y altas clases financieras la formación no tiene
la misma valoración que entre los de clases sociales medias con una fuerte
formación y alta valoración de la educación.
Existe también entre determinados grupos y subculturas una valoración más
positiva hacia el trabajo temprano que hacia el estudio como vía de ascenso
social. La revalorización y demostración de que el estudio es una eficaz vía de
movilidad social no es tanta ahora.
Contra las desigualdades en el aprendizaje
-Al nivel de aula, el profesor puede decidir sobre la distribución de los
recursos docentes: puede dedicar más tiempo, más medios, más atención a
los alumnos rápidos que a los alumnos lentos o viceversa..
-Al nivel de los centros, éstos pueden rechazar a los peores alumnos o
aceptarlos. Pueden dedicar más recursos a la recuperación de los alumnos
retrasados o al progreso de los más adelantados.
-Al nivel del sistema educativo en su conjunto, una distribución de los
recursos que iguales las oportunidades de que los alumnos accedan a ellos..
LA TEORÍA DE LA REPRODUCCIÓN
Las corrientes dominantes en sociología de la educación durante las dos
décadas últimas han recibido el nombre genérico de teorías de la
reproducción. Afirmaban que la escuela había de reproducir necesariamente
las desigualdades de clase entre los alumnos porque ese papel reproductor
de la escuela es funcional para la sociedad. Estas teorías de la reproducción
(Bourdieu y Passeron, Bowles y Gintis, entre otros) dejaban las puertas
cerradas a cualquier cambio social desde la escuela, cayendo en un
pesimismo atroz del papel de los estudios.
Las críticas que se les realizaron fueron las siguientes:
a)La escuela es un agente de movilidad social.
b)La correlación entre clase social y aprendizaje
es cierta pero débil, mientras que los factores
directos(aptitudes, recursos docentes, aspiraciones
de los alumnos...) son mucho más importantes.
c)Hay que distinguir entre selección y reproducción
que, por supuesto, no tiene porqué coincidir.
6. DINÁMICAS




Dinámica de clase: cambio entre clases
sociales
Dinámica de género: cambios en las funciones
atribuidas a los géneros.
Dinámicas de grupo de edad: cambios
atribuidos a las funciones representadas por los
g.e.
Dinámica de grupo étnico: cambios en los
roles designados a determinar grupos étnicos.
6. DINÁMICAS

DINÁMICA DE CLASE:

Estratificación del grupo Marxista: división de la
sociedad en clases sociales = modo de producción que
predomine en cada sociedad.

Weber: una clase está constituida por aquellas personas
con una misma situación de mercado. Clase social =
totalidad de aquellas situaciones de clase.
6. DINÁMICAS

DINÁMICA DE GÉNERO:
Def. Género: diferencias sociales que
se construyen alrededor del sexo de las
personas La diferencias biológicas
entre géneros no implica que se
levanten diferencias entre
oportunidades y situaciones sociales
entre sexos.
Ejemplos:
Situación laboral de la mujer en la actualidad con
respecto a tan sólo una década
Modelo de sociedad patriarcal basado en la hegemonía
del sexo y la edad.
6. DINÁMICAS

LOS GRUPOS DE EDAD:
Estudio de la edad en construcción social; es
decir, la duración y características de las
diferentes edades han ido variando a lo largo del
espacio y el tiempo, dependiendo del nivel de
desarrollo y de las creencias y cultura de las
diferentes sociedades.
6. DINÁMICAS

Factores sociales y demográficos en el establecimiento de edades:
a)
b)
c)
d)
e)
Aumento de la esperanza de vida
Variación en el establecimiento de edades mínima y máxima
de incorporación y salida del mercado laboral
Extensión del periodo de escolaridad obligatoria y/o
gratuita
Incidencia de los procesos comerciales de la sociedad de
consumo
Teorías de la psicología genética y evolutiva
6. DINÁMICAS

Grupos de edades actuales:
a)
Infancia y niñez
Adolescencia y juventud
Madurez
Vejez
b)
c)
d)
6. DINÁMICAS

Ritos de paso:
acontecimientos,
celebraciones o ceremonias
que marcan el paso de unas
edades a otras.
Ejemplos actuales:
despedidas de soltero,
primera comunión,
matrimonio
6. DINÁMICAS

GRUPO ÉTNICO:
Diferencias por rasgos
culturales, pertenencia a una
determinada lengua, o la
posesión de una serie de
ideas y creencias.
Comunidad: concepto aplicado en grandes grupos étnicos
existentes en la sociedad. Ej: comunidad judía en Praga.
Problema de sociedades multiétnicas desarrolladas en la
escolarización: se plantean políticas multiculturales, que
partan del pluralismo cultural y la aceptación de la validez
de las diferentes culturas.
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL

Conducta Normal: Es
aquella conducta que se ajusta
a los valores predominantes
de la sociedad.

Conducta desviada:
Aquellas conductas que se
alejan de las conductas
sociales esperadas, y por tanto
de las normas que las regulan.
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL
CONDUCTA DESVIADA:
o
o
CONCEPTO RELATIVO
DEBE JUZGARSE EN RELACIÓN A;

Un contexto histórico:
Ej. ejemplo ser zurdo ha sido considerado en muchas sociedades históricas como una forma de desviación.

Una sociedad concreta:
Ej. Un ejemplo actual sería la poligamia, que en algunas sociedades es una muestra de prestigio y en otras
un delito.

Un contexto situacional:
Ej. A ninguna sociedad se le ha ocurrido prohibir las relaciones sexuales, pero casi todas limitan su práctica,
prohibiendo realizarlas en público, fuera del matrimonio, etc.
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL
CONTROL SOCIAL;
Mecanismo social que sirve
para que los diferentes
individuos, grupos e
instituciones de una
sociedad se mantengan
dentro de los límites
permitidos, y los cauces
aceptados como válidos, es
decir, para que conserven
una conducta normal.
TIPOS
DE
MECANISMOS
DE
CONTROL
SOCIAL
FORMALES
INFORMALES
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL
MECANISMOS DE CONTROL SOCIAL INFORMALES
•No están
institucionalizados.
•No tienen una
formalización a través
de normas o leyes.
•Transmiten hábitos,
normas y valores
determinados
Ejemplos; reprimendas de padres, amigos o profesores, a las
sanciones o castigos de los mismos.
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL
MECANISMOS DE CONTROL SOCIAL FORMALES
•Se implementan a
través de estatutos,
leyes y regulaciones .
•Respaldadas por
instituciones.
•Sanciones.
Ejemplos; La policía y la justicia
7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL

EXPLICACIÓN DE LA DESVIACIÓN:
Explicación Biogenética
 Socialización
 Ambiente

7. CONDUCTA DESVIADA Y CONTROL SOCIAL
FUNCIONES DE UNA CONDUCTA DESVIADA
EN LA SOCIEDAD:

Contribuye a consolidar los valores y normas culturales.

La respuesta a la desviación contribuye a clarificar las
barreras morales.

La respuesta a la desviación fomenta la unidad social.

La desviación fomenta el cambio social .
CAMBIO SOCIAL
CAMBIO SOCIAL
Cambio social: Variación sustancial de un aspecto
básico de la sociedad.
3 puntos de vista:
- Contenido del cambio
- Forma de llevarse a cabo
- Causa del cambio
CAMBIO SOCIAL
1.
-
-


CONTENIDO DEL CAMBIO:
Sistemas de creencias y valores
Instituciones
Dinámicas de estratificación social
Cambios rápidos y pasajeros.
Cambios lentos y permanentes.
CAMBIO SOCIAL
2. FORMA DE LLEVARSE A CABO
- Innovaciones tecnológicas e institucionales
- Variaciones graduales de las prácticas y las
creencias.
- Las nuevas pautas de interacción social.
Agente
exógeno
Alteración equilibrio
Forzamiento al
cambio
CAMBIO SOCIAL
3. CAUSA DEL CAMBIO
Agentes del cambio
Élites
Movimientos
sociales
Grupos de
presión
Élites: Grupos pequeños de personas que tienen un alto
poder sobre la sociedad y son muy poderosas.
CAMBIO SOCIAL
Movimientos sociales: Organizaciones que han establecido una
serie de ideas propias, finalidades y objetivos con el fin de
conseguir un cambio o beneficio para la sociedad.
CAMBIO SOCIAL
Grupos de presión: Agrupación de personas que tienen
una serie de intereses específicos y cuyos objetivos
son privados.

¿Habéis formado parte alguna vez de alguno de estos agentes de cambio
social?
GRACIAS
(por los aplausos)
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