MODALIDADES Y
METODOS DE
ENSEÑANZA EN EL EEES.
UNIVERSITAT POLITÈCNICA DE CATALUNYA
27 DE JUNIO DE 2007
Prof. Mario de Miguel Díaz
Universidad de Oviedo
Cambio en el diseño del
currículum
Conjunto de “conocimientos, actitudes y
destrezas necesarias para desempeñar
una ocupación dada”
Y la capacidad de movilizar y aplicar
estos recursos en un entorno determinado,
para producir un resultado definido
CAPACITACIÓN
COMPETENCIAS
Modelo del proceso de
enseñanza-aprendizaje
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Componentes de las
competencias
Adquisición
sistemática de
conocimientos,
clasificaciones,
teorías, etc.
Relacionados con
disciplinas científicas
o área profesional
conocimientos y
capacidades
actitudes y
intelectuales
valores
Competencia
habilidades y
Actitudes y
habilidades
necesarias para el
ejercicio
profesional:
responsabilidad,
autonomía,
iniciativa ante
situaciones
complejas,
coordinación, etc…
destrezas
transversales
Entrenamiento en
procedimientos
metodológicos aplicados
relacionados con
disciplinas científicas o
área profesional
(organizar, aplicar,
manipular, diseñar,
De Miguel,
M. (Dir.)
et alt. (2005b)
planificar,
realizar...)
Competencias
Componentes
de la
competencia
Conocimientos y
capacidades
intelectuales
Habilidades y
destrezas
transversales
Bases de la personalidad
Actitudes y
valores
Clases de competencias
• Transversales:
• Específicas:
1.- Sistémicas
1.- Conceptuales
2.-Instrumentales
2.- Procedimentales
3.- Interpersonales
3.- Profesionales
Elementos del modelo
Contexto disciplinar
Si
s
ev tem
al
ua as
ci de
ón
Contexto institucional
Métodos
Competencias
Modalidades
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Modalidades Organizativas
Los distintos escenarios donde tienen lugar las actividades a realizar
por el profesorado y el alumnado a lo largo de un curso, y que se
diferencian entre sí en función de los propósitos de la acción
didáctica, las tareas a realizar y los recursos necesarios para su
ejecución
PRESENCIALES
NO PRESENCIALES
Aquellas que reclaman la intervención directa
de profesores y alumnos.
El profesorado y el alumnado deben
compartir un espacio y tiempo determinado
Actividades que los alumnos pueden realizar
libremente de forma individual o en grupo
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Modalidades Organizativas (I)
PRESENCIALES
SeminariosTalleres
Clases Teóricas
Hablar a los estudiantes
Prácticas
Externas
Completar la formación de los
alumnos en un contexto profesional
Construir conocimiento a través de
la interacción y la actividad de los
estudiantes
Clases
Prácticas
Mostrar a los estudiantes cómo
deben actuar
Tutorías
Atención
personalizada
a los
estudiantes
Clases Teóricas
DESCRIPCIÓN
Sesiones expositivas , explicativas y/o
demostrativas de contenidos (las
presentaciones pueden ser a cargo del
profesor como de trabajos de los
estudiantes, etc.).
FINALIDAD
Hablar a los estudiantes.
Seminarios-Talleres
DESCRIPCIÓN
Sesiones monográficas supervisadas
con participación compartida
(profesores, estudiantes, expertos, etc.).
FINALIDAD
Construir conocimiento a través de la
interacción y la actividad de los
estudiantes.
Clases Prácticas
DESCRIPCIÓN
Cualquier tipo de prácticas de aula
(estudio de casos, análisis diagnósticos,
problemas, laboratorio, de campo, aula
de informática, visitas, búsqueda de
datos, bibliotecas, en red, Internet, etc.
FINALIDAD
Mostrar a los estudiantes
cómo deben actuar.
Prácticas Externas
DESCRIPCIÓN
Formación realizada en empresas y
entidades externas a la universidad
(prácticas asistenciales, etc.).
FINALIDAD
Completar la formación de los
alumnos en un contexto
profesional.
Tutorías
DESCRIPCIÓN
Periodo de instrucción y/o orientación
realizado por un tutor con el objetivo de
revisar y discutir los materiales y temas
presentados en las clases, seminarios,
lecturas, realización de trabajos, etc.
FINALIDAD
Atención personalizada a los
estudiantes.
Modalidades Organizativas (II)
NO PRESENCIALES
Trabajo en
grupo
Hacer que los estudiantes hablen
entre ellos
Trabajo
autónomo
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje
Estudio y trabajo en grupo
DESCRIPCIÓN
Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, etc.
Para exponer o entregar en las clases
teóricas. Se incluye la preparación de
ensayos, resúmenes de lecturas,
seminarios, conferencias, obtención de
datos, análisis, etc. Así como el estudio
de contenidos relacionados con las
clases teóricas, prácticas, seminarios,
etc. (estudiar para exámenes, trabajo en
biblioteca, lecturas complementarias,
hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo
ello, realizado de forma grupal y en
espacios amplios.
FINALIDAD
Hacer que los estudiantes
aprendan entre ellos.
Estudio y trabajo autónomo
DESCRIPCIÓN
Preparación de seminarios, lecturas,
investigaciones, trabajos, memorias, etc.
Para exponer o entregar en las clases
teóricas. Se incluye la preparación de
ensayos, resúmenes de lecturas,
seminarios, conferencias, obtención de
datos, análisis, etc. Así como el estudio
de contenidos relacionados con las
clases teóricas, prácticas, seminarios,
etc. (estudiar para exámenes, trabajo en
biblioteca, lecturas complementarias,
hacer problemas y ejercicios, etc.). Todo
ello, realizado de manera autónoma,
individual.
FINALIDAD
Desarrollar la capacidad de
autoaprendizaje.
Participación y
control del profesorado
Participación y
control del alumno
Clases
Teóricas
SeminariosTalleres
Clases
Prácticas
Prácticas
Externas
Tutorías
Estudio y trabajo
en grupo
Estudio y
trabajo
individual
Modalidades/Competencias
Competencias
MODALIDADES
Conocimientos/
Competencias
técnicas
Habilidades/
Competencias
metodológicas
Actitudes, Valores/
Compet. Sociales y
personales
Clases Teóricas
Seminarios/Talleres
Presencial
Clases
Prácticas/Laboratorios
Prácticas Externas
Tutorías
No
Presencial
Trabajo en grupo
Trabajo individual
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Modalidades Organizativas
¿Qué tiempo dedico a cada una?
HORAS
%
Clases Teóricas
Seminarios/Talleres
Clases Prácticas/Laboratorios
Presencial
Prácticas Externas
Tutorías
Trabajo en Grupo
No Presencial
Trabajo Individual
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Modalidades/Dedicación
MODALIDADES
Modalidades
PRESENCIAL
Clases Teóricas:
Seminarios/
Talleres:
Clases
Prácticas:
Tutorías:
AUTÓNOMO
Prácticas
Externas:
Estudio y
Trabajo
Autónomo,
Individual:
Estudio y
Trabajo en
Grupo:
Descripción
%
Dedicación de un
estudiante medio
(total titulación)
%
Dedicación del
profesorado
(total
titulación)*
100%
100%
Sesiones expositivas, explicativas y/o demostrativas de contenidos (las presentaciones
pueden ser a cargo del profesor como de trabajos de los estudiantes, etc.)
Sesiones monográficas supervisadas con participación compartida (profesores,
estudiantes, expertos, etc.)
Cualquier tipo de prácticas de aula (estudio de casos, análisis diagnósticos, problemas,
laboratorio, de campo, aula de informática, visitas, búsqueda de datos, bibliotecas en
red, Internet, etc.)
Periodo de instrucción realizado por un tutor con el objetivo de revisar y discutir los
materiales y temas presentados en las clases, seminarios, lecturas, realización de
trabajos, etc.
Formación realizada en empresas e identidades externas a la universidad (prácticas
asistenciales…)
Preparación de seminarios, lecturas, investigaciones, trabajos, memorias, etc. Para
exponer o entregar en las clases teóricas. Se incluye la preparación de ensayos,
resúmenes de lecturas, seminarios, conferencias, obtención de datos, análisis, etc. Así
como el estudio de contenidos relacionados con las clases teóricas, prácticas,
seminarios, etc. (estudiar para exámenes, trabajo en biblioteca, lecturas
complementarias, hacer problemas y ejercicios, etc.)
Las mismas actividades que en la celda anterior, pero a realizar en espacios más
amplios.
TOTALES:
*Se debe pensar en el tiempo de preparación (individual y/o en grupo) e impartición de cada una de las actividades señaladas
Distribución carga ECTS por curso académico, con
40% presenciales y 60% trabajo autónomo
PRESENCIALES
40%
1º Curso
Sistema Anterior
Asignaturas
Créditos
Horas
Presen.
Carga
Total
Asignat. 1
12
120
300
Asignat. 2
12
120
300
Asignat. 3
12
120
200
Asignat. 4
8
80
200
Asignat. 5
8
80
200
Asignat. 6
8
80
150
Asignat. 7
6
60
150
Totales
60
600
1500
Clases
Teóricas
Seminarios/
Talleres
Clases
Prácticas
Tutorías
NO PRESENCIALES
60%
Prácticas
Externas
Estudio y
trabajo en
grupo
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Estudio y
trabajo
individual
Métodos de Enseñanza
Conjunto de decisiones sobre los procedimientos a emprender y
sobre los recursos a utilizar en las diferentes fases de un plan de
acción que, organizados y secuenciados coherentemente con los
objetivos pretendidos en cada uno de los momentos del
proceso, nos permiten dar una respuesta a la finalidad última de
la tarea educativa.
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Métodos de Enseñanza
Método
Finalidad
Método
Expositivo/
Lección
Magistral
Transmitir conocimientos y activar
procesos
cognitivos
en
el
estudiante
Estudio de
Casos
Adquisición
de
aprendizajes
mediante el análisis de casos
reales o simulados
Método
Finalidad
Aprendizaje
Basado en
Problemas
Desarrollar aprendizajes activos a
través de la resolución de
problemas
Aprendizaje
orientado a
Proyectos
Realización de un proyecto para la
resolución de un problema,
aplicando
habilidades
y
conocimientos adquiridos.
Aprendizaje
Cooperativo
Desarrollar aprendizajes activos y
significativos de forma cooperativa
Contrato de
Aprendizaje
Desarrollar
autónomo
Resolución de
Ejercitar, ensayar y poner en
Ejercicios y
práctica los conocimientos previos
Problemas
el
aprendizaje
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Modalidades/Métodos
MÉTODOS
MODALIDADES
LECCIÓN
ESTUDIO
RESOLUCIÓN
CONTRATOS
APRENDIZAJE MÉTODO DE
DE
DE
DE
ABP
COOPERATIVO PROYECTOS
CASOS
PROBLEMAS
APRENDIZAJE
CLASES TEÓRICAS
SEMINARIOS,
TALLERES
Presencial
CLASES
PRÁCTICAS/LABORATOIOS
PRÁCTICAS EXTERNAS
TUTORÍAS
TRABAJO EN GRUPO
No
presencial
TRABAJO INDIVIDUAL
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Lección Magistral
FINALIDAD
Transmitir conocimientos y
activar procesos cognitivos en
el estudiante.
Método: Lección Magistral
El profesor trasmite
Memoria a
largo plazo
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Resultados: notas,
reacciones
Recursos
Memoria a corto plazo
No verbal
Atención
Extra-verbal
Percepción
Intenciones
Verbal
El estudiante recibe
Método: Lección Magistral
P r o c e so s c o g n itiv o s a a c tiv a r e n e l
e stu d ia n te
E str a te g ia s d e e n s e ñ a n za
P e r c e p c ió n / A te n ció n y M o tiv a ció n h a cia
e l a p r e n d iza je
E fe c tu a r u n a b u e n a in tro d u c ció n
P r e se n ta r u n esq u em a /g u ió n d e la sesió n
D e sp e r ta r el in te r és p o r el te m a
C o n tex tu a liz a r y r ela c io n a r el c o n te n id o
U tiliza r r e c u r so s p a r a la a te n ció n
A d q u isició n y p ro c esa m ie n to a d e c u a d o d e
la in fo r m a c ió n fa c ilita d a
E str u ctu ra r e l co n ten id o a im p a r tir
C la rid a d , e x p r e siv id a d y ritm o
U tiliza c ió n d e p a u sa s y n ex o s
F a c ilita r la to m a d e a p u n tes
E n fa tiza r co n c e p to s y h a ce r r esú m e n e s
D e sa rr o llo d el p e n sa m ie n to p r o p io d e l
a lu m n o /p e rso n a liza c ió n d e la in fo r m a ció n
F o r m u la r p r eg u n ta s y p r o b le m a s
E stim u la r el r a zo n a m ie n to p e r so n a l
S u g e rir a c tiv id a d e s a r ea liza r
F a c ilita r esq u e m a s in te g ra d o r es
P r o m o v e r la p a r ticip a ció n y d isc u sió n
R e la cio n a r c o n o cim ie n to s y a p lica cio n e s
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Método: Lección Magistral
T em p o ra liza ció n
T a rea s d el p ro feso r
T a rea s d e lo s a lu m n o s
A n tes d e im p a rtir u n a cla se
S elecció n d e lo s co n ten id o s
P rep a ra r la ex p o sició n
D ecid ir estra teg ia s a u tiliza r
P la n ifica r a ctiv id a d es
R ep a sa r co n o cim ien to s
R ea liza r a ctiv id a d es p rev ia s
P rep a ra r m a te ria les d e cla se
D u ra n te la ejecu ció n
T ra n sm itir la in fo rm a ció n
E x p lica ció n d e co n ten id o s
M a n ten er la a ten ció n
E jecu ta r a ctiv id a d es
E scu ch a r y to m a r n o ta s
C o n tra sta r la in fo rm a ció n
G en era r id ea s p ro p ia s
R ea liza r a ctiv id a d es
D esp u és d e u n a cla se
E v a lu a ció n d e a p ren d iza jes
E v a lu a ció n d e la leccio n es
P ro p u esta s p a ra m e jo ra r
R ea liza r a ctiv id a d es
C o m p leta r in fo rm a ció n
O rg a n iza r e in teg ra r lo s
co n o cim ien to s
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Método: Lección Magistral
Principales deficiencias detectadas en la lección magistral
D esd e la p e rsp ectiv a d el p ro feso r
H a b la r p a ra u n a a u d ien cia a n ó n im a
A u sen cia d e r etro a lim e n ta ció n
S en tim ien to s d e fra ca so
P o ca d ed ica ció n a su p rep a ra ció n
C o n d icio n es in a d ecu a d a s (a u la , etc.)
F a llo s en el c o n tro l d el tie m p o
D esd e la p e rsp ectiv a d el a lu m n o
F a llo s d e a u d ic ió n y co m p r en sió n
D ificu lta d es p a ra to m a r n o ta s
F a llo s d e to n o , co h eren cia y n iv el
N o en fa tiza r p u n to s cla v e y resú m en es
M a l u so d e la p iza rra y lo s m e d io s
F a lta d e m a ter ia les a p ro p ia d o s
Proyecto EA 2005-0118 “Modalidades de enseñanza centradas en el desarrollo de competencias” (Dir. M. de Miguel)
Estudio de Casos
FINALIDAD
Adquisición de aprendizajes
mediante el análisis de casos
reales o simulados.
Resolución de Ejercicios y
Problemas
FINALIDAD
Ejercitar, ensayar y poner en
práctica los conocimientos
previos.
Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
FINALIDAD
Desarrollar aprendizajes
activos a través de la
resolución de problemas.
Aprendizaje Orientado a
Proyectos
FINALIDAD
Realización de un proyecto
para la resolución de un
problema, aplicando
habilidades y conocimientos
adquiridos.
Aprendizaje Cooperativo
FINALIDAD
Desarrollar aprendizajes
activos y significativos de
forma cooperativa.
Contrato de Aprendizaje
FINALIDAD
Desarrollar el aprendizaje
autónomo.
Retención de la Información
E
xp
o
si
ci
ón
L
ec
A
u
tu
d
ra
io
D
e
m vis
u
o
al
st
ra
ci
D
ón
is
cu
si
E
ns Pr ón
ác
e
ña
ti
ca
r
a
ot
ro
s
80%
70%
60%
50%
40%
30%
20%
10%
0%
FUENTE:Lang, H., McBeath, A. Fundamental principles and practices of teaching: A practical theory-based approach
to planning and instruction. Fort Worth: HBJ-Holt. http://www.sasked.gov.sk.ca/docs/wellness/aprch.html
Métodos/Competencias
COMPETENCIAS
MÉTODOS
Lección Magistral
Estudio de Casos
Resolución de Ejercicios y
Problemas
Aprendizaje Basado en Problemas
(ABP)
Aprendizaje orientado a Proyectos
Aprendizaje Cooperativo
Contrato de Aprendizaje
Conocimientos/
Competencias
técnicas
Habilidades/
Competencias
metodológicas
Actitudes,
Valores/
Compet. Sociales
y personales
Modelo del proceso de
enseñanza-aprendizaje
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Niveles en la Evaluación de los Aprendizajes
3. Competencias Profesionales
2. Unidades de Competencia
1. Objetivos
Contenidos
∙
Habilidad/es/Procedimientos
Actitudes/Valoras
Enfoque integrador para evaluar
las competencias
• Nivel 1.- Conocimientos que posee el estudiante
(datos, hechos, teorías. etc.) Competencias
conceptuales.
• Nivel 2. Adquisición de habilidades necesarias
para la aplicación de los conocimientos a
situaciones concretas. Competencias
procedimentales.
• Nivel 3. Desempeño de tareas de carácter
profesional ( resolución de problemas).
Competencias de ejecución (profesionales).
Elementos diferenciales entre la Evaluación
Tradicional y la Evaluación centrada en
Competencias
EVALUACIÓN TRADICIONAL
EVALUACIÓN CENTRADA EN
COMPETENCIAS
Evaluación limitada
Evaluación auténtica
Evaluación referida a la norma
Evaluación referida al criterio
El profesor monopropietario de la
evaluación
Los alumnos se “apoderan” de la evaluación
Evaluación final y sumativa
Evaluación continua y formativa
Evaluación mediante un único
procedimiento y estrategia
Mestizaje en estrategias y procedimientos
evaluativos
Procedimientos y
técnicas evaluativas
ESTRATEGIAS EVALUATIVAS
1. Pruebas objetivas (verdadero/falso, elección múltiple,
emparejamiento de elementos,...).
2. Pruebas de respuesta corta.
3. Pruebas de respuesta larga, de desarrollo
4. Pruebas orales (individual, en grupo, presentación de temastrabajos,...).
5. Trabajos y proyectos.
6. Informes/memorias de prácticas
7. Pruebas de ejecución de tareas reales y/o simuladas
8. Sistemas de Autoevaluación (oral, escrita, individual, en
grupo)
9. Escalas de actitudes (para recoger opiniones, valores,
habilidades sociales y directivas, conductas de interacción, ...)
10. Técnicas de observación (registros, listas de control, etc...)
11. Portafolio.
12. Otros: (Señalar):___________________________________
Conocimientos
Procedimientos
Actitudes
Relaciones entre dimensiones
formativas de la enseñanza
universitaria
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Esquema de las dimensiones
formativas en la enseñanza
universitaria
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Interacción entre los elementos del modelo
Contexto disciplinar
Si
s
ev tem
al
ua as
ci de
ón
Contexto institucional
Métodos
Competencias
Modalidades
De Miguel, M. (Dir.) et alt. (2005b)
Descargar

Modalidades Organizativas - Prof Dr Alberto Romero Ania