CURSO TALLER
PARA DIRECTIVOS
EDUCACIÓN SECUNDARIA
TÉCNICA
MAYO 2011
LAS DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR
EL CONCEPTO DE GESTIÓN ESCOLAR, INCLUYE
MÚLTIPLES ASPECTOS Y ASUNTOS DE LA VIDA
COTIDIANA DE LA ESCUELA; LO QUE HACEN EL
DIRECTOR, LOS DOCENTES, LAS RELACIONES
QUE SE ESTABLECEN ENTRE ELLOS, SON LOS
PADRES DE FAMILIA Y MIEMBROS DE LA
COMUNIDAD, LOS ASUNTOS QUE ABORDAN Y
LA FORMA EN LA QUE LO HACEN, ENMARCADO
EN UN CONTEXTO CULTURAL.
QUE LE DA SENTIDO Y SIGNIFICADO
SINGULAR A SU ACCIÓN, QUE
CONTIENE NORMAS, REGLAS, ETC.,
QUE SE CREAN Y RECREAN EN LA
COTIDIANIDAD ESCOLAR PARA
GENERAR LOS AMBIENTES Y LAS
CONDICIONES DE APRENDIZAJES DE
LOS ALUMNOS.
LA REALIDAD ESCOLAR ES, COMPLEJA Y MULTIDIMENSIONAL Y
PARA COMPRENDERLA SE REQUIERE HACERLO POR PARTES, ÉSE
ES EL SENTIDO Y PERTINENCIA DE LA ELABORACIÓN DE LAS
DIMENSIONES DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y SON:
1.- DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
2.- DIMENSIONES ORGANIZATIVA
3.- DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
4.- DIMENSIÓN COMUNITARIA
Y
PARTICIPACIÓN SOCIAL
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
* PLAN BIMESTRAL
* ENFOQUES
POR
COMPETENCIAS
* CONSTRUIR APRENDIZAJES
* PRACTICAR
Y
PROPONER EL EJERCICIO
DE LOS VALORES
* ESTRUCTURAR Y PLANEAR
SECUENCIAS DIDÁCTICAS
• TICS
SIGNIFICATIVOS
* CLASE
* PROGRAMA DE ESTUDIO
* PARTICIPAR EN LA GESTIÓN ESCOLAR
Pedagógica:
asociados
Factores
•
La planeación de aula
•
Oportunidades
de
aprendizaje
las
capacidades,
diferenciado
•
Atención
a
aptitudes, estilos y ritmos de los
estudiantes
•
Los resultados de aprendizaje
•
El Plan y Programas de estudio
•
Las formas de evaluación
•
El tiempo destinado a la enseñanza
Dimensión pedagógica
•
Los directivos descubren problemas de seguimiento al
preguntarse:
¿Cómo sé que mis docentes tienen dominio del plan y
programa de estudios vigente?
¿Cómo sé que sus estrategias funcionan?
¿Cómo valoro el trabajo docente con justicia?
•
Los docentes pueden expresar:
Los directivos no permiten que realice actividades
fuera del aula.
Desconozco los criterios que se consideran para
evaluar mi práctica docente.
Quisiera más apoyo pedagógico por parte de mis
directivos.
Sólo
entrego
mi
planeación
para
cumplir
administrativamente.
Los directivos desconocen lo que hago en el aula.
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
ORGANIGRAMA DE PUESTOS
CONSEJOS
DE
PARTICIPACIÓN
SOCIAL
ASOCIACIÓN
DE
PADRES FAMILIA
•
CONSEJO CONSULTIVO ESCOLAR
ES LA FORMA DE ORGANIZAR EL FUNCIONAMIENTO DE LA ESCUELA, A LAS INSTANCIAS DE
PARTICIPACIÓN Y LA ASIGNACIÓN DE RESPONSABILIDADES A LOS DIFERENTES ACTORES DE
LA ESCUELA.
Dimensión organizativa
Se identifican las formas como se
relacionan
e
interactúan
los
actores escolares para el buen
funcionamiento de la escuela
Se revisa en conjunto el nivel de
compromiso y las actitudes que
prevalecen
en
los
actores
escolares…
DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA
•
ORGANIZACIÓN DE FUNCIONES
* CONTROL DE RECURSOS
* ACTIVO FIJO
(ALTAS Y BAJAS)
•
EVALUACIÓN DE DESEMPEÑO DEL PERSONAL
•
CONSERVACIÓN DE LOS MUEBLES E INMUEBLES
•
* ESTADÍSTICAS
* ENLACE
CALENDARIO ESCOLAR
ALUDE AL COMPLEJO DE TAREAS QUE PERMITEN O FACILITAN EL FUNCIONAMIENTO
REGULAR DE LA ESCUELA, BASADAS EN UNA COORDINACIÓN PERMANENTE DE
PERSONAS, TAREAS, TIEMPOS Y RECURSOS MATERIALES.
Dimensión administrativa
Se valora el uso eficaz de los recursos
humanos,
tiempo;
materiales,
se
financieros
revisa
la
y
de
seguridad,
la
higiene escolar, el cumplimiento de la
normatividad
y
la
relación
con
la
reconocer
el
supervisión escolar.
Este
análisis
permite
tipo de actividades,
no, los procesos
aprendizaje
que favorecen o
de enseñanza y de
DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL
EL PERSONAL CONOCE Y COMPRENDE
LAS CONDICIONES Y DEMANDAS DE LA
COMUNIDAD
• SOCIEDAD DE PADRES
DE FAMILIA.
SOCIEDAD DE ALUMNOS
CONSEJO DE PARTICIPACIÓN
SOCIAL
ALUDE A LAS RELACIONES DE LA ESCUELA CON EL ENTORNO SOCIAL E
INSTITUCIONAL CONSIDERANDO TANTO A LAS FAMILIAS DE LOS ALUMNOS, LAS
ORGANIZACIONES DE LA COMUNIDAD, BARRIO O COLONIA ASÍ COMO
INSTITUCIONES MUNICIPALES ESTATALES RELACIONADAS CON LA EDUCACIÓN.
Participación Social y
Comunitaria
Se identifican las formas de colaboración
de los padres de familia y otros miembros
de la comunidad donde se ubica la escuela.
La participación de todos los actores de
la
comunidad
permite
alianzas
que
contribuyen al mejoramiento de la calidad
de los resultados de la escuela.
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
EL EJERCICIO DE UN LIDERAZGO EFECTIVO POR PARTE DEL DIRECTOR ES
ESCENCIAL PARA ASEGURAR EL CUMPLIMIENTO DE LA MISIÓN DE LA
ESCUELA. EL DIRECTOR SE ENCARGARÁ DE PROMOVER LA COLABORACIÓN
PROFESIONAL DE LOS PROFESORES Y DE FOMENTAR LA PARTICIPACIÓN
ACTIVA Y RESPONSABLE DE PADRES DE FAMILIA Y DE PROPICIAR
EL DIÁLOGO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR.
PORTAFOLIO DEL DESEMPEÑO PROFESIONAL
DEL DOCENTE
¿ QUÉ ES UN PORTAFOLIO DE TRABAJO?
UN PORTAFOLIO ES UNA COLECCIÓN SISTEMÁTICA Y ORGANIZADA
DE EVIDENCIAS UTILIZADAS POR EL DOCENTE Y LOS ALUMNOS
PARA
SUPERVISAR LA EVALUACIÓN DEL CONOCMIENTO, LAS
HABILIDADES
Y LAS ACTITUDES DE ÉSTOS ÚLTIMOS EN UNA ASIGNATURA
DETERMINADA. ES UNA COLECCIÓN DELIBERADA DE TRABAJOS
ORIENTADA POR OBJETIVOS DE APRENDIZAJE.
¿ QUÉ DEBE CONTENER EL PORTAFOLIO ?
1.- PLAN ANUAL DE TRABAJO (CRONOGRAMA)
2.- PLANES BIMESTRALES
3.- EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA (RESULTADOS)
4.- COMISIONES (ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES)
5.- SANCIONES, INASISTENCIAS A ACADEMIAS,
REUNIONES DE PADRES DE FAMILIA, LLAMADAS DE
ATENCIÓN, ETC.)
6.- EVIDENCIAS DE PROYECTOS, ESTUDIOS DE CASO,
CONSIGNAS RESUELTAS POR LOS ALUMNOS, ETC.
VALORES
LOS VALORES SON CONVICCIONES PROFUNDAS
DE LOS SERES HUMANOS QUE
DETERMINAN SU MANERA DE SER Y ORIENTAN
SU CONDUCTA.
LOS VALORES INVOLUCRAN NUESTROS
SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.
LOS VALORES, ACTITUDES Y CONDUCTA ESTÁN
RELACIONADOS
VALORES
VALORO LA JUSTICIA, ME DUELE EL ABUSO.
ACTITUDES
PROCURO DAR LAS MISMAS OPORTUNIDADES A TODOS LOS
ALUMNOS
CONDUCTA
ESTABLEZCO Y RESPETO LOS MISMOS PLAZOS A LOS ALUMNOS
PARA QUE ENTREGUEN SU TAREA.
UTILIZAR LA GUÍA DE APOYO PARA DOCENTES Y CALENDARIO
DE VALORES DE TELEVISA: www.valores.com.mx
VALORES
2010 - 2011
AGOSTO – IDENTIDAD
SEPTIEMBRE – LIBERTAD
OCTUBRE – RESPETO
NOVIEMBRE – JUSTICIA
DIC. – RESPONSABILIDAD
ENERO – TOLERANCIA
FEBRERO – EQUIDAD
MARZO – AUTODOMINIO
ABRIL – PARTICIPACIÓN
MAYO – DIÁLOGO
JUNIO – HONESTIDAD
JULIO – SOLIDARIDAD
ENTREGA DE CALENDARIOS Y CUADERNILLOS
LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS
LA EVALUACIÓN SE BASARÁ EN LO QUE SE CONOCE COMO
EVIDENCIAS, ES DECIR, ACTUACIONES O CONSTRUCCIONES
DE
LOS ALUMNOS RELACIONADAS CON LA (S) COMPETENCIA (S)
PREVISTA (S) EN LA PLANEACIÓN, QUE NOS PERMITE
DISCURRIR SOBRE EL ALCANCE DE TAL O CUAL
COMPETENCIA
O, EN SU CASO, DE SU NIVEL DE DESARROLLO Y DE LOS
CAMINOS PARA SU MEJORA. A MANERA. DE CLARIFICACIÓN
LO PRESENTAMOS POR SEPARADO
ENFOQUES TRADICIONALES
MAESTRO
ALUMNO
TRANSMITE
LA
INFORMACIÓN
RECIBE
LA
INFORMACIÓN
POR TANTO, HAY UN DESARROLLO DESVINCULADO
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Y
VALORES
¿ QUÉ ES UNA COMPETENCIA ?
UNA
COMPETENCIA
IMPLICA
UN
SABER
HACER
(HABILIDADES) CON SABER (CONOCIMIENTO) DEL COMO UN
SABER SER (VALORES Y ACTITUDES) EN EL CONTENIDO
ESPECÍFICO Y UNA SITUACIÓN DETERMINADA.
COMPETENCIA:
VINCULA,
INTEGRA Y PONE
EN MARCHA LOS
3
COMPONENTES
HABILIDADES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDES
Y
VALORES
SABERES BÁSICOS
1. EL SABER POR SÍ MISMO
3. EL SABER SER
2. EL SABER HACER
4. EL SABER TRANSFERIR
“SER COMPETENTE ES SABER HACER Y SABER ACTUAR
ENTENDIENDO LO QUE SE HACE, COMPRENDIENDO COMO SE
ACTÚA, ASUMIENDO DE MANERA RESPONSABLE LAS
IMPLICACIONES Y CONSECUENCIAS DE LAS ACCIONES
REALIZADAS Y TRANSFORMANDO LOS CONTEXTOS A FAVOR
DEL BIENESTAR HUMANO”.
IGNACIO MONTENEGRO 2003
POR CONOCIMIENTO (EL SABER POR SÍ MISMO): TODA LA
COMPETENCIA SE FUNDAMENTA (APRENDIZAJES ESPERADOS)
EN UN SABER QUE PERMITE FINALMENTE LA EXTRAPOLACIÓN
Y EL DESARROLLO DE PROCESOS DE COMPRENSIÓN Y
ANÁLISIS.
POR PRODUCTO (EL SABER HACER): ES EL RESULTADO DE UNA
SERIE DE ACCIONES QUE LLEVAN A CABO LOS ESTUDIANTES Y
QUE SE CONCENTRAN EN UN RESULTADO TANGIBLE. UNA
EVIDENCIA POR PRODUCTO PUEDE SER UN ENSAYO, UN
REPORTE, UNA MAQUETA, UN PROYECTO, UN INVENTO, ETC.
• POR DESEMPEÑO (EL SABER SER): SE REFIERE A LA
ACTUACIÓN PROPIAMENTE DICHA DE LOS ESTUDIANTES EN
DETERMINADAS ACTIVIDADES EDUCATIVO, POR EJEMPLO:
UNA EXPOSICIÓN, PARTICIPACIÓN EN UN DEBATE, ETC.
• POR ACTITUD EL SABER TRANSFERIR): SON EVIDENCIAS
QUE SE GENERAN A PARTIR DE COMPORTAMIENTOS QUE
PUEDEN SER VISIBLES EN EL PROCESO, LO IMPORTANTE
SERÁ DETERMINAR LAS ACTITUDES RELACIONADAS CON LA
COMPETENCIA POR DESARROLLAR Y, PLANEAR LAS
ESTRATEGIAS TANTO PARA SU FORMACIÓN COMO PARA SU
EVALUACIÓN. EJEMPLOS DE ACTITUDES QUE PUEDEN
VINCULARSE CON LAS COMPETENCIAS SON: TRABAJO EN
EQUIPO, RESPONSABILIDAD, ESCUCHA, ETC.
¿ CÓMO EVALÚO A MIS ALUMNOS, LAS COMPETENCIAS CONFORME
AL ACUERDO 200 ?
ESCALA DE CALIFICACIONES
10
9
8
7
6
5
1. PRUEBAS O EXÁMENES QUE SE UTILICEN PARA SABER SI LOS ADOLESCENTES HAN
ADQUIRIDO CONOCIMIENTO Y CIERTAS HABILIDADES
2. CUESTIONARIO DE PREGUNTAS ABIERTAS
3. UN CARTEL, UN PROYECTO, UNA MAQUETA
4. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
5. ENTREGA OPORTUNA DE LOS TRABAJOS
6. PARTICIPACIÓN DEL ALUMNO EN CLASE, EN EQUIPO
7. CALIDAD EN LOS TRABAJOS
8. CREATIVIDAD EN LA PRESENTACIÓN DE SUS TRABAJOS
9. NOTAS Y APUNTES EN LA LIBRETA DE LA ASIGNATURA
10. ACTITUDES DEL ALUMNO EN EL GRUPO Y LA ESCUELA
11. CUENTA CON REDACCIÓN Y ORTOGRAFÍA CORRECTA
LA EVALUACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS ES Y SERÁ UN MEDIO PARA LA
REFLEXIÓN PERMANENTE, PARA EL EJERCICIO DE SOÑAR CON MEJORAR, AUNQUE ESE
MEJORAR SEA NECESARIO PERFILARLO EN CADA AVANCE OBTENIDO Y CON CADA
FALLA REFLEXIONADA.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA TÉCNICA
E.S.T. No. ______
GRADO_________ GRUPO __________ TURNO _________
ASIGNATURA:
NOMBRE DEL MAESTRO:
REGISTRO DE CALIFICACIONES DEL BIMESTRE
No.
NOMBRE
FALTAS
SABER
SABER HACER
SABER SER
SABER TRANSFERIR
CAL
AGENDA DE TRABAJO
SE REALIZA CADA MES, SE ENTREGA A LOS SUPERVISORES LOS 3 ÚLTIMOS DÍAS
DEL MES ANTERIOR. VIENE SIENDO UNA PLANEACIÓN DE LAS ACTIVIDADES
EXTRAESCOLARES Y RELEVANTES QUE REALIZA LA ESCUELA CADA MES:
1.- ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
2.- ACTIVIDADES RELEVANTES
3.- TEMAS DE TRANSVERSALIDAD
A) VALORES
D) OBESIDAD
B) EDUCACIÓN AMBIENTAL
C) EQUIDAD Y GÉNERO
E) PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
EJEMPLO
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. _______
AGENDA DE TRABAJO
MES DE _______________
VALOR DEL MES __________________
No.
FECHA
ACTIVIDAD
ACTIVIDADES DE TEMAS TRANSVERSALES
-
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
LA FORMACIÓN EN VALORES
EDUCACIÓN SEXUAL Y DE GÉNERO
OBESIDAD
PROGRAMA NACIONAL DE LECTURA
ATENTAMENTE
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
RESPONSABLE
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
AGENDA DE TRABAJO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. __17__
MES DE _AGOSTO – SEPTIEMBRE 2011_
VALOR DEL MES _RESPETO_
No
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
1
22 /08/11
REUNIÓN DE EVALUACIÓN CON TODO EL
PERSONAL
DIRECTOR
2
23/08/11
REUNIÓN DE ACADEMIAS
3
24, 25,
26/08/11
CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN CONTÍNUA
4
5 AL
9/09/11
EXÁMENES
EXTRAORDINARIOS
REGULARIZACIÓN
5
12/09/11
RENOVACIÓN DE LA DIRECTIVA DE LA ASOC.
PADRES DE FAM.
DIRECTOR
6
13/09/11
ENTREGAR EL PLAN ANUAL DE LOS SERVICIOS
EDUCATIVOS COMPLEMENTARIOS
DIRECTOR
7
22/09/11
ENTREGAR EL PROYECTO ESCOLAR
DIRECTOR
8
26/09/11
ASAMBLEA ORDINARIA DE LA COMUNIDAD
EDUCATIVA PARA ELEGIR A LOS MIEMBROS
DEL CONSEJO DE PARTICIPACIÓN SOCIAL.
DIRECTOR
SUBD. – COORDI.
DIRECTOR
DE
SUBDIRECTOR
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
AGENDA DE TRABAJO
ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA No. __17__
MES DE _AGOSTO – SEPTIEMBRE 2011_
VALOR DEL MES _RESPETO_
No
FECHA
ACTIVIDAD
RESPONSABLE
9
24/09/11
INTEGRACIÓN DE LOS ÓRGANOS ESCOLARES
DE EVALUACIÓN DE CARRERA MAGISTERIAL.
DIRECTOR
10
30/09/11
RENOVACIÓN DE LA DIRECTIVA
SOCIEDAD DE ALUMNOS.
DIRECTOR
DE
LA
ACTIVIDADES DE TEMAS TRANSVERSALES
LA EDUCACIÓN AMBIENTAL
1.- CONCURSO DE CARTELES
2.- SEMANA DE LIMPIEZA
3.- RECOLECCIÓN DE BATERÍAS
4.- RECOLECCIÓN DE BOTELLAS PET
5.- REFLEXIÓN – POR UN MUNDO MEJOR
_______________________
EL DIRECTOR DE LA ESCUELA
TEMAS TRANSVERSALES
EL DESARROLLO DE ESTOS CONTENIDOS ES
RESPONSABILIDAD DE TODA LA ESCUELA E IMPLICA, AL
MISMO TIEMPO, QUE LOS PROGRAMAS DE LAS
ASIGNATURAS DESTAQUEN LOS VÍNCULOS POSIBLES
ENTRE LAS MISMAS; QUE LAS ASIGNATURAS
COMPARTAN CRITERIOS PARA DEFINIR SU ESTUDIO
PROGRESIVO EN CADA GRADO; QUE EL TRABAJO
ESCOLAR INCLUYA TEMAS Y SITUACIONES DE
RELEVANCIA SOCIAL Y ÉTICA, Y QUE SE REALICE UN
TRABAJO COLECTIVO ENTRE LOS DOCENTES DE
DIFERENTES ASIGNATURAS.
¿ QUÉ ES UN PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN ?
LA AUTOEVALUACIÓN ES UNA HERRAMIENTA QUE
PERMITE A LOS ACTORES ESCOLARES DE MANERA
SISTEMÁTICA Y RIGUROSA ORIENTAR Y DAR
SENTIDO A LA TOMA DE DECISIONES SOBRE
AQUELLOS ÁMBITOS DEL ENTORNO EDUCATIVO
QUE REQUIEREN FORTALECERSE Y/O
MODIFICARSE, A FAVOR DE SU MEJORA
CONTÍNUA.
¿ CUÁNTOS SON LOS PASOS A SEGUIR
PARA LA AUTOEVALUACIÓN ?
1.- ANALIZAR LOS RESULTADOS ACADÉMICOS. ENLACE
2.- IDENTIFICAR FORTALEZAS Y DEBILIDADES.
3.- ESTABLECER PRIORIDADES
4.- IDENTIFICAR CAUSAS
5.- DEFINIR EL PLAN DE ACCIÓN ( PLAN DE MEJORA )
¿ CÓMO ESTAMOS ?
¿ QUÉ PODEMOS HACER PARA
MEJORAR ?
SÓLO
PUEDE
LLEVARSE
A
CABO
LA
AUTOEVALUACIÓN EN LA MEDIDA QUE EXISTA EL
COMPROMISO Y EL DESEO POR ELEVAR LA
CALIDAD DE LO QUE SE HA HECHO HASTA EL
MOMENTO.
¿ CUÁNDO SE DEBE HACER ?
EN EL MOMENTO EN QUE SALGAN POR INTERNET.
LA AUTOEVALUACIÓN CONDUCE A LA ESCUELA A UN PROCESO DE
MEJORA CONTÍNUA. LA MEJORA CONTÍNUA NO ES UNA META A
ALCANZAR. ES UN VIAJE, NO UN DESTINO, ES UN PROCESO SIN FIN.
LA PROFESIÓN DOCENTE EXIGE COMO COMPETENCIA EL TRABAJO
COLABORATIVO Y LA CREACIÓN DE REDES ACADÉMICAS EN LA DOCENCIA,
PARA EL DESARROLLO DE PROYECTOS DE INNOVACIÓN E INVESTIGACIÓN
EDUCATIVA, DE MANERA QUE PUEDA REFLEXIONAR PERMANENTEMENTE
SOBRE SU PRÁCTICA DOCENTE.
GUÍA PARA LA ELABORACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO PARA LA MEJORA DE LOS APRENDIZAJES
CICLO ESCOLAR 2011 – 2012
ESCUELA:______________________________________ ____________
C.C.T. _________________
MODALIDAD: _______________________ TURNO _______________ ZONA ESCOLAR ______________
OBJETIVO:
CONTENIDOS
ACTIVIDADES
.
RESPONSABLE
TIEMPO
Descargar

Diapositiva 1