SISTEMA EDUCATIVO
MEXICANO
• TENEMOS UN SISTEMA EDUCATIVO
COHESIONADO, SUSTENTADO EN UN MARCO
LEGAL, CON UN PROGRAMA DE FORMACIÓN
CONTINUA Y PROFESIONAL.
CENTROS EDUCATIVOS
FEDERALES
ESTATALES
Diferentes niveles
PARTICULARES
COBERTURA
• Prácticamente toda la república.
• Se han creado centros como
Telesecundaria, Telebachillerato, misiones
culturales, etc.
• AUTONOMÍA
Aspecto administrativo
• Los datos estadísticos se rinden en tiempo
y forma establecido por la Secretaría de
Educación Pública.
* En ocasiones esto repercute de
manera negativa en la labor docente.
Personal que labora en los centros
educativos.
• Es seleccionado por un comité
delegacional de cada centro, con el visto
bueno del director del plantel y del
sindicato.
*Permite seleccionar al personal de
nuevo ingreso.
Aspecto económico.
• Se permite a los centros el diseño y ejecución
de proyectos y programas que mejoren la
calidad de sus instalaciones, así como la
participación de la iniciativa privada.
• Existen programas como Escuela de Calidad.
• Se recaudan fondos para el mantenimiento por
medio de cuotas de los padres de familia.
Escuelas de calidad (antes)
Después
FOLEES
Escuela para Padres
Convivencias familiares
Programas de salud
INNOVACIÓN EDUCATIVA.
-Hay programas de investigación educativa.
*En ocasiones no llegan a los centros
para su análisis.
*Los investigadores, generalmente no
trabajan frente a grupo.
-Universidades como la Pedagógica
Nacional, dan la oportunidad al docente
de que se convierta en investigador.
Liderazgo en los centros
educativos
• Se cuenta con directivos que toman el
papel de líder positivo y que motivan al
personal a trabajar de manera conjunta.
• Hay docentes que también asumen dicho
papel.
*El mecanismo de escalafón permite
seleccionar a la persona más capacitada
para ocupar una dirección, una jefatura de
enseñanza, una inspección, etc.
*En ocasiones se opta por formas de
selección que limitan la participación de
otros docentes.
-Se ofertan cursos para capacitar a los
directivos.
*Son voluntarios.
El trabajo en equipo
- Se fomenta mucho.
- Se incluye en la formación del docente.
* Actitud apática.
LA ORIENTACIÓN DEL
CURRÍCULO
• Es pertinente, permite ciertas
adecuaciones acordes a la región.
• Permite abordar contenidos en diferentes
momentos de la enseñanza, de acuerdo al
nivel del estudiante.
• Promueve la identidad nacional
considerando la gran diversidad de
nuestra población.
• Se han realizado foros para diseñarlo.
*No se aplica de la misma forma.
*La forma de aplicarse no está muy
apegada al perfil de egreso.
EVALUACIÓN
• INTERNA.
• Existen programas de autoevaluación de
los centros educativos.
*No se tiene la cultura.
*Se maquillan resultados.
• EXTERNA.
-Programa ENLACE.
-PISA.
*Se utilizan para poner en evidencia lo malo.
*No se diagnostica.
*Programas como ENLACE, son aplicados
por los docentes del grupo.
PROPUESTAS
• CAPACITACIÓN.
• Favorecer el desarrollo de artículos de
difusión de propuestas didácticas.
• Generar mecanismos más inclusivos para
que el docente participe en el diseño de
los programas.
• Fortalecer la gestión de los directivos.
• Seguimiento real de los proyectos y
congresos, buscando que retroalimenten
la labor de los centros educativos.
• Mejorar el mecanismo de entrega de los
libros gratuitos para algunos estados.
• Disminuir la carga burocrática que
interfiere con la labor docente.
• Cambio de actitud en la forma de abordar el
currículo, transferir a la realidad, los contenidos
del programa.
• Foros de discusión con los padres de familia y el
personal de los centros educativos.
• Fomentar la autoevaluación de los diversos
planteles educativos.
• Dimensionar de manera precisa las
evaluaciones externas.
INTEGRANTES:
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Zarahí Cabrera Lezama
Miriam Guadalupe Cota Pérez
Arturo Díaz Cruz
José Luis Díaz Rosales
Cristina C. Medina Figueroa
Pedro C. Mendoza Hernández
Lucero Núñez García
Juan Guillermo Paredes Morín
Norma Perea Márquez
Francisco Sánchez Fuentes
BÉCALOS 2007
“ Es más lo que nos une, que lo
que nos separa”
¡¡ GRACIAS MADRID !!
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