PROGRAMA MUNICIPAL DE
BILINGUISMO
PROGRAMA MUNICIPAL DE BILINGUISMO
DIDACTICA DEL INGLES
ASESORA
Lilian Zambrano Castillo
NEIVA SPEAKS ENGLISH
• DIDACTICA DEL INGLÉS
• TALLER No. 3
• Instructores
• Norma Constanza Basto
• Sonia Salazar
• Francy Elena Ariza
• Yelithza Cedeño
• Carlos Alberto Sanchez
PROPUESTAS METODOLOGICAS PARA
PROMOVER EL USO DE LA L2
• 1.
“TOPIC BASED APPROACH”
Principios relacionados con el aprendizaje
de una lengua.
a. Los niños aprenden haciendo, a través de
experiencias de manipulación de objetos que
están en su medio ambiente.
b. Los niños necesitan trabajar en tareas significativas y
recurrir al lenguaje como medio para cumplir con la
tarea.
c. Los niños en un contexto social, aprenden a través
de experiencias en donde puedan interactuar con otros y
aprender de otros.
d. Los niños necesitan estar activos porque tienen
mucha energía.
2.
“PROPUESTA CURRICULAR INTEGRAL”
Principios y estrategias en torno a:
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
QUIEN (maestro con formación Integral)
A QUIEN (los niños en su esencia)
QUE ENSEÑAR (contenidos programáticos con base
en un enfoque transcurricular)
COMO HACERLO (pautas metodológicas)
CUANDO (desde el grado primero)
PARA QUE (desarrollo integral del niño)
DONDE (ambiente humanístico)
CON QUE (recursos materiales)
Contenidos programáticos
a. Se incorporan desde otras asignaturas
(matemáticas, ciencias etc.)
b. Introducir conceptos previamente estudiados
en otras clases.
c. Cooperación entre profesores de Inglés y otras
áreas (metodología, materiales)
d. Requiere definición de logros, escogencia de
material apropiado, diseño o adaptación de
actividades
Fases de implementación
a. Motivación
b. Presentación
c. Práctica o aplicación
d. Revisión
3. TASK BASED LANGUAGE TEACHING
Principios teóricos
a. El aprendizaje se promueve a través de tareas
en donde se utiliza la lengua extranjera como
medio de comunicación.
b. El involucrar al aprendiz en el desarrollo de
una tarea significativa le permite centrarse en
el uso del nuevo idioma mas que en la
estructura gramatical que se requiere.
• Las tareas pueden estar relacionadas con
aquellas que el niño realiza en su mundo
real o tareas que tienen un propósito
pedagógico.
• Las tareas se deben organizar de acuerdo
a su nivel de dificultad; (depende de la
experiencia previa del aprendiz, la
complejidad de la tarea y el lenguaje que
se requiere)
BIBLIOGRAPHY
8. HUDDELSON, Sarah. E.F.L Teaching English to Children. Atopic
based Approach. Forum, October 1991.
5. . GUZMAN DURAN, Nidia & Insuasty Edgar Alirio. 2002 Propuesta
Curricular Integral para la enseñanza – aprendizaje del Inglés en La
Educación Básica Primaria. Universidad Surcolombiana.
9. RICHARDS, Jack. 1997. The Language Teaching Matrix.
Cambridge University Press.
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