ESTILOS DE APRENDIZAJE Y ESTILOS DE
ENSEÑANZA
UNA INTRODUCCIÓN A LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE Y A LA ENSEÑANZA BASADA EN ESTILOS DE
APRENDIZAJE (LSBE)
PEDRO FALCO GONZÁLEZ
CONSULTOR EN EDUCACIÓN
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

EL DECRETO 1290 DEL 16 DE ABRIL DE 2009 Y
QUE ENTRÓ EN VIGENCIA EL 1º DE ENERO DE
2010 PARA LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS
DE CALENDARIO A ORDENA “IDENTIFICAR LAS
CARACTERÍSTICAS PERSONALES, INTERESES,
RITMOS DE DESARROLLO Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
DEL
ESTUDIANTE
PARA
VALORAR SUS AVANCES” (ARTÍCULO 3º:
PROPÓSITOS
DE
LA
EVALUACIÓN
INTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES).
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE




DE LA EDUCACIÓN CENTRADA EN LA ENSEÑANZA SE DEBE PASAR A
LA EDUCACIÓN CENTRADA EN EL APRENDIZAJE Y PARA ELLO ES
NECESARIO CONOCER MÁS AL ESTUDIANTE Y SABER COMO
APRENDE CADA UNO.
EL TÉRMINO “ESTILO DE APRENDIZAJE” SE REFIERE AL HECHO DE
QUE CADA ESTUDIANTE UTILIZA SU PROPIO MÉTODO Y
ESTRATEGIAS PARA APRENDER
LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO A
CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD Y A PROPONER UN CAMINO ( LA
LSBE ) PARA, RECONOCIENDO ESA DIVERSIDAD, MEJORAR EL
APRENDIZAJE.
HOY PODEMOS AFIRMAR QUE NO SE PUEDE ORIENTAR EN TEMAS
DE APRENDIZAJE CON PLENAS GARANTÍAS SI NO SE TIENE EN
CUENTA EXPLÍCITA O IMPLÍCITAMENTE LA TEORÍA DE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.



EL ESTILO DE APRENDER DEL PROFESOR INFLUYE
NOTABLEMENTE EN SU ESTILO DE ENSEÑAR Y PUEDE
SIGNIFICAR UN FAVORITISMO INCONSCIENTE PARA LOS
ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE DEL
PROFESOR.
POR ELLO SE IMPONE DIGNOSTICAR NO SOLAMENTE LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES, SINO, Y
ADICIONALMENTE LOS DE LOS PROFESORES.
ESTÁ DEMOSTRADO QUE LOS ESTUDIANTES APRENDEN CON
MÁS EFECTIVIDAD CUANDO SE LES ENSEÑA SEGÚN SUS
ESTILOS DE APRENDIZAJE PREFERIDOS Y QUE LA ACTITUD
DE ELLOS HACIA SU INSTITUCIÓN Y SUS PROFESORES
MEJORA CUANDO RECIBEN LA ENSEÑANZA CON MÉTODOS Y
PROGRAMAS QUE RESPONDEN A SUS PREFERENCIAS DE
ESTILOS DE APRENDIZAJE.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.
EL RETO: ASUMIR LA ATENCIÓN A
LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
¡PROFESORES! ENTENDAMOS,
ATENDAMOS Y RESPETEMOS LA
DIVERSIDAD EN EL AULA DE CLASE
SOMOS DIFERENTES




Las personas aprendemos de forma distinta.
Tenemos diferentes Estilos de Aprender.
Muchas investigaciones han comprobado la
diversidad y relatividad del aprendizaje.
Algunas persona organizan sus pensamientos en
forma lineal, secuencial mientras que otras
prefieren un enfoque holístico.
Investigaciones cognitivas han demostrado que las
personas piensan de manera distinta, captan la
información, la procesan, la almacenan y la
recuperan de forma diferente.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE


LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE HA VENIDO A
CONFIRMAR ESTA DIVERSIDAD ENTRE LOS INDIVIDUOS Y A
PROPONER UN CAMINO PARA MEJORAR EL APRENDIZAJE
USANDO LAS PREFERENCIAS PERSONALES EN EL MODO DE
APRENDER DE LOS ESTUDIANTES Y PLANIFICANDO
CIENTÍFICAMENTE EL PROCESO Y LA ACCIÓN DIDÁCTICA EN
EL AULA Y FUERA DE ELLA.
LOS PROFESORES ENCUENTRAN AQUÍ UN ÁREA DE NOTABLE
INTERÉS
E
IMPORTANCIA
PARA
DESARROLLAR
CORRECTAMENTE SU FUNCIÓN. HOY PODEMOS AFIRMAR QUE
NO SE PUEDE ORIENTAR EN TEMAS DE APRENDIZAJE CON
PLENAS GARANTÍAS SI NO SE TIENE EN CUENTA EXPLÍCITA
O IMPLÍCITAMENTE LA TEORÍA DE LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE


ES FRECUENTE ENCONTRARSE CON PROFESORES QUE
PROCLAMAN COMO SU PRIMER PRINCIPIO DIDÁCTICO
“ENSEÑO COMO ME GUSTARÍA QUE ME ENSEÑASEN A MÍ”.
ESTE PRINCIPIO ES OPERATIVO CON TODOS LOS ALUMNOS
QUE TENGAN EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE QUE EL
PROFESOR, PERO INADECUADO PARA TODOS AQUELLOS
QUE TENGAN ESTILOS DE APRENDIZAJE DIFERENTE.
EL ESTILO DE ENSEÑAR PREFERIDO POR EL PROFESOR, MUY
INFLUIDO POR SU ESTILO DE APRENDER, PUEDE
SIGNIFICAR UN FAVORITISMO
INCONSCIENTE PARA
ALUMNOS CON EL MISMO ESTILO DE APRENDIZAJE.
EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE





Es posible definir el concepto de ESTILO DE APRENDIZAJE
con una caracterización de J.W.Keefe (1988).
“LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE SON LOS RASGOS
COGNITIVOS, AFECTIVOS Y FISIOLÓGICOS QUE SIRVEN
COMO INDICADORES RELATIVAMENNTE ESTABLES, DE
CÓMO LOS ALUMNOS PERCIBEN ,INTERACCIONAN Y
RESPONDEN A SUS AMBIENTES DE APRENDIZAJE”
Los rasgos cognitivos tienen que ver con la forma en que los
estudiantes estructuran los contenidos, forman y utilizan
conceptos, resuelven problemas, seleccionan medios de
representación ( visual, auditivo, kinestésico)
Los rasgos afectivos se vinculan con las motivaciones y
expectativas que influyen en el aprendizaje.
Los rasgos fisiológicos están relacionados con el biotipo y el
biorritmo del estudiante.
EL CONCEPTO DE ESTILO DE APRENDIZAJE





EL TÉRMINO “ESTILO DE APRENDIZAJE” SE REFIERE AL
HECHO DE QUE CADA PERSONA UTILIZA SU PROPIO
MÉTODO O ESTRATEGIAS A LA HORA DE APRENDER.
Es importante no utilizar los Estilos de Aprendizaje como una
herramienta para clasificar a los alumnos en categorías
cerradas, ya que la manera de aprender evoluciona y cambia
constantemente.
Los Estilos de Aprendizaje son relativamente estables, aunque
pueden cambiar; pueden ser diferentes en situaciones
diferentes; son susceptibles de mejorarse (PLANES DE
MEJORA).
Los educadores prefieren hablar de ESTILOS DE
APRENDIZAJE; los psicólogos de ESTILOS COGNITIVOS.
OTROS SUGERIMOS HABLAR DE “PREFERENCIAS DE ESTILOS
DE APRENDIZAJE”.MAS QUE DE “ESTILOS DE APRENDIZAJE”
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DELIMITACIÓN CONCEPTUAL
ESTILO PERSONAL DE APRENDIZAJE
ESTILO COGNITIVO
+
ESTRATEGIA
DE
APRENDIZAJE
El Estilo Personal de Aprendizaje describe el camino que una persona
recorre habitualmente para responder a una tarea de aprendizaje,
suma el estilo cognitivo, que refleja el modo con el que un individuo
piensa y la estrategia de aprendizaje, que refleja el proceso utilizado
para responder a las demandas de la actividad de aprendizaje.
MODELOS DE ESTILOS DE APRENDIZAJE



Existe una diversidad de concepciones teóricas que han
abordado, explícita o implícitamente, los diferentes Estilos de
Aprendizaje. Todas ellas tienen su atractivo, y en todo caso
cada cual selecciona la suya según qué aspectos del proceso
de aprendizaje le interese.
CLASIFICACIÓN: Se han intentado clasificar las diferentes
teorías sobre Estilos de Aprendizaje a partir de un criterio que
distingue entre SELECCIÓN DE LA INFORMACIÓN (estilos
visual, auditivo y kinestésico), PROCESAMIENTO DE LA
INFORMACIÓN (estilos lógico y holístico) y FORMA DE
EMPLEO DE LA INFORMACIÓN (estilos activo, reflexivo,
teórico y pragmático).
En otras ocasiones se ha enfatizado el tipo de inteligencia
(INTELIGENCIAS MÚLTIPLES DE GARDNER), la dominancia
cerebral (MODELO HERRMANN. CUADRANTE CEREBRAL) y las
categorías bipolares (MODELO FELDER Y SILVERMAN)
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE
DAVID KOLB.
El modelo de Kolb está muy extendido para el diagnóstico de
Estilos de Aprendizaje en niveles adultos. Tres autores han influido
significativamente en Kolb: Dewey, Lewin y Piaget. Se inscribe en la
tradición del aprendizaje por la experiencia.
CADA SUJETO ENFOCA EL APRENDIZAJE DE UNA FORMA PECULIAR FRUTO DE:

La herencia

Las experiencias anteriores

Las experiencias actuales del ambiente en el que se mueve
HERENCIA
EXPERIENCIAS
ANTERIORES
APRENDIZAJE
EXPERIENCIAS
DEL AMBIENTE
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
Kolb establece que ningún modo de aprender es mejor que otro
y que la clave para un aprendizaje efectivo es intentar ser
competente en cada modo cuando se requiera. Para él hay
cuatro modos de aprender:
1.
2.
3.
4.
EXPERIENCIA CONCRETA, percibiendo la información de forma
concreta y procesándola reflexivamente. SE APRENDE SINTIENDO.
OBSERVACIÓN REFLEXIVA, percibiendo la experiencia de forma
abstracta y procesándola reflexivamente. SE APRENDE
ESCUCHANDO Y OBSERVANDO.
CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA, percibiendo la experiencia de
forma abstracta y procesándola activamente. SE APRENDE
PENSANDO.
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA, percibiendo la información de forma
concreta y procesándola activamente. SE APRENDE HACIENDO.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
Para Kolb estos cuatro modos de aprender se pueden combina creando cuatro
Estilos de Aprendizaje.
1.
2.
3.
4.
ACOMODADOR, que combinan 1 y 4; experiencia concreta y
experimentación activa. Son personas con habilidad para llevar a cabo
planes orientados a la acción, son arriesgados, les gustan las nuevas
experiencias, se adaptan a las circunstancias inmediatas; son intuitivos y
aprenden por tanteo y error.
DIVERGENTE, que combinan 1 y 2; experiencia concreta y observación
reflexiva. Son individuos con habilidad imaginativa, que ven situaciones
desde diferentes perspectivas, emotivos, buenos generando ideas.
ASIMILADOR, que combinan 3 y 2; conceptualización abstracta y
observación reflexiva. Son individuos con habilidad para crear modelos
teóricos, con razonamiento inductivo, preocupados más por los conceptos
que por el uso práctico de las teorías.
CONVERGENTE, combinan 3 y 4; conceptualización abstracta y
experimentación activa. Son personas interesadas en la aplicación práctica
de las ideas, buenas en situaciones donde hay mas de una respuesta; no
son emotivos.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
Para Kolb el proceso de aprendizaje comienza con una experiencia
concreta (ACOMODADOR), que es seguida por la observación y reflexión
(DIVERGENTE), que conduce a la formación de conceptos abstractos y
generalizaciones (ASIMILADOR), que desembocan en hipótesis que deben
ser comprobadas en futuras acciones (CONVERGENTE), que, a su vez,
conduce a nuevas experiencias.
EXPERIENCIA CONCRETA
DIVERGENTE
ACOMODADOR
EXPERIMENTACIÓN ACTIVA
CONVERGENTE
OBSERVACIÓN REFLEXIVA
ASIMILADOR
CONCEPTUALIZACIÓN
ABSTRACTA
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DESDE LA PERSPECTIVA DE P.
HONEY Y A. MUMFORD.
Honey y Mumford parten del análisis de la teoría y el cuestionario de
Kolb. Les preocupa averiguar por qué en una situación en la que dos
personas comparten texto y contexto una aprende y otra no. La
respuesta radica en la diferente reacción de los individuos, explicable
por sus diferentes necesidades acerca del modo por el que se ofrece
el aprendizaje. Aquí aparece los Estilos de Aprendizaje que
responden a diferentes comportamientos ante el aprendizaje.
Los autores asumen gran parte de la teoría de Kolb y aceptan su
proceso circular del aprendizaje en cuatro etapas. Tratan de
aumentar la efectividad en el aprendizaje y de buscar una
herramienta que facilite orientación para la mejora del aprendizaje.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
Lo ideal, afirman Honey y Mumford, sería que todo el
mundo fuera capaz de experimentar, reflexionar, elaborar
hipótesis y aplicar a partes iguales. Pero lo cierto es que
los individuos son mas capaces de una cosa que de otra.
Los Estilos de Aprendizaje serán algo así como la
interiorización por parte de cada sujeto de una etapa
determinada del ciclo.
Los Estilos, en consecuencia, para Honey y Mumford son
también cuatro.
1. ACTIVO
2. REFLEXIVO
3. TEÓRICO
4. PRAGMÁTICO
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
Honey y Mumford describen así los estilos de aprendizaje que ellos definen:
ACTIVOS: Las personas que tienen predominancia en Estilo Activo se
implican plenamente y sin prejuicios en nuevas experiencias. Son de mente
abierta, nada escépticos y cometen con entusiasmo las tareas nuevas. Son
gentes del aquí y ahora y les encanta vivir nuevas experiencias. Sus días
están llenos de actividad. Piensan que por lo menos una vez hay que
intentarlo todo. Tan pronto como desciende la excitación de una actividad,
comienzan a buscar la próxima. Se crecen ante los desafíos que suponen
nuevas experiencias, y se aburren con los largos plazos. Son personas muy de
grupo que se involucran en los asuntos de los demás y centran a su alrededor
todas las actividades.
REFLEXIVOS: A los reflexivos les gusta considerar las experiencias y
observarlas desde diferentes perspectivas. Reúnen datos, analizándolos con
detenimiento antes de llegar a alguna conclusión. Su filosofía consiste en ser
prudente, no dejar piedra sin mover, mirar bien antes de pasar. Son personas
que gustan considerar todas las alternativas posibles antes de realizar un
movimiento. Disfrutan observando la actuación de los demás, escuchan a los
demás y no intervienen hasta que se han adueñado de la situación. Crean a
su alrededor un aire ligeramente distante y condescendiente.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
TEÓRICOS: Los teóricos adaptan e integran las observaciones dentro de
teorías lógicas y complejas. Enfocan los problemas de forma vertical
escalonada, por etapas lógicas. Tienden a ser perfeccionistas. Integran los
hechos en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar. Son profundos
en su sistema de pensamiento, a la hora de establecer principios, teorías y
modelos. Para ellos si es lógico es bueno. Buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y de lo ambiguo.
PRAGMÁTICOS: El punto fuerte de las personas con predominancia en
Estilo Pragmático es la aplicación práctica de las ideas. Descubren el aspecto
positivo de las nuevas ideas y aprovechan la primera oportunidad para
experimentarlas. Les gusta actuar rápidamente y con seguridad con aquellas
ideas y proyectos que le atraen. Tienden a ser impacientes cuando hay
personas que teorizan. Pisan la tierra cuando hay que tomar una decisión o
resolver un problema. Su filosofía es, siempre se puede hacer mejor; si
funciona es bueno.
FUENTE
HONEY, P. Y MUMFORD, A (ed). (1986). Using our Learning Styles.
Berkshire U.K : Peter Honey
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
CHAEA. CUESTIONARIO HONEY-ALONSO DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE.
C. Alonso, aportó a cada uno de los estilos descritos por Honey y
Mumford una lista de características y adaptó el cuestionario al
ámbito académico, elaborando el CHAEA.
CHAEA es un cuestionario sobre Estilos de Aprendizaje que consta
de 80 preguntas (veinte ítems referentes a cada uno los cuatro
estilos) a los que hay que responder acuerdo o desacuerdo.
La Fiabilidad y Validez del CHAEA ha sido demostrada basándose en
las pruebas estadística pertinentes al analizar los Estilos de
Aprendizaje de una muestra de 1.371 alumnos de 25 facultades de
dos universidades españolas.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
ESTILOS
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
OTRAS CARACRTERÍSTICAS
ACTIVO
1. Animador
2. Improvisador
3. Descubridor
4. Arriesgado
5. Espontáneo
Creativo, novedoso, aventurero, vital, renovador
inventor, vividor de la experiencia, generador de ideas
lanzado, protagonista, chocante, innovador, conservador
líder, divertido, voluntarioso, participativo, competitivo,
deseoso de aprender, solucionador de problema
cambiante.
REFLEXIVO
1. Ponderado
2. Concienzudo
3. Receptivo
4. Analítico
5. Exhaustivo
Observador, recopilador, paciente, cuidadoso, detallista
elaborador de argumentos, previsor de alternativas,
estudioso de comportamiento, registrador de datos
investigador, asimilador, escritor de informes y/o
declaraciones, lento, distante, prudente, inquisidor,
sondeador.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS, DIAGNÓSTICO. INSTRUMENTOS
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTILOS DE APRENDER
ESTILOS
CARACTERÍSTICAS
PRINCIPALES
TEÓRICO
1. Metódico
2. Lógico
3. Objetivo
4. Crítico
5. Estructurado
PRAGMÁTICO
1. Experimentador
2. Práctico
3. Directo
4. Eficaz
5. Realista
OTRAS CARACTERÍSTICAS
Disciplinado, planificado, sistemático, ordenado, sintético
razonador, pensador, relacionador, perfeccionista,
generalizador, buscador de: hipótesis, teorías, modelos,
preguntas, supuestos, subyacentes, conceptos, finalidad
clara, racionazador, “por qué” sistema de valores, de
criterios.., inventor de procedimientos para.., explorador.
Técnico, útil, rápido, decidido, planificador, positivo,
concreto, objetivo, claro, seguro de si, organizador, actual,
solucionador de problemas, aplicador de los aprendido,
planificador de acciones.
FUENTE: ALONSO, C.M. Y GALLEGO D. J. (1991) TOMADO DE: POSADA ALVAREZ, R. (2008). COMPETENCIAS CURRICULO Y APRENDIZAJE
EN FORMACIÓN SUPERIOR. Barranquilla. Universidad del Atlántico-RUDECOLOMBIA (pp.121)
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA ALTA
O MUY ALTA EN ESTILO ACTIVO?
Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Activo aprenderán mejor
cuando puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Competir en equipo.
Resolver problemas.
Representar roles.
Acaparar la atención.
Dirigir debates, reuniones.
Intervenir activamente.
Realizar ejercicios.
Arriesgarse.
Intentar algo diferente.
No tener que escuchar sentado una hora seguida.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO REFLEXIVO?
Los que tiene preferencia alta o muy alta en Estilo Reflexivo aprenderán
mejor cuando puedan:
• Reflexionar sobre actividades.
• Llegar a las decisiones a su propio ritmo.
• Trabajar sin presiones ni plazos obligatorios.
• Investigar detenidamente.
• Pensar antes de actuar.
• Hacer análisis detallados.
• Ver con atención una película o video sobre un tema.
• Tener posibilidades de oír los puntos de vista de otras personas, con
diversidad de opiniones.
• Tener posibilidad de leer o prepararse de antemano algo que le proporcione
datos.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
¿CÓMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO TEÓRICO?.
Los que tienen preferencia alta o muy alta en Estilo Teórico aprenderán mejor
cuando puedan:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Sentirse en situaciones estructuradas que tengan una finalidad clara.
Tener la posibilidad de cuestionar.
Participar en una sesión de preguntas y respuestas.
Sentirse intelectualmente presionado.
Leer u oír hablar sobre ideas y conceptos bien presentados y precisos.
Analizar y luego generalizar las razones de algo bipolar, dual.
Participar en situaciones complejas.
Estar con personas de igual nivel conceptual.
Tener que analizar una situación completa.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
¿COMO APRENDERÁN MEJOR LOS QUE TIENEN PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN ESTILO PRAGMÁTICO?
Los que tienen preferencias alta o muy alta en Estilo Pragmático
aprenderán mejor cuando puedan:
• Adquirir técnicas inmediatamente aplicables en su trabajo.
• Tener posibilidad de experimentar y practicar técnicas con
asesoramiento o información de retorno de alguien experto.
• Ver que hay un nexo evidente entre el tema tratado y un problema
u oportunidad que se presenta para aplicarlo.
• Ver la demostración de un tema de alguien que tiene un historial
reconocido.
• Ver películas o videos que muestran como se hacen las cosas.
• Concentrarse en cuestiones prácticas.
• Vivir una buena simulación. Analizar problemas reales.
• Tratar con expertos que son capaces de hacer las cosas ellos mismos.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
ASPECTOS DE UN MÉTODO DE ENSEÑANZA QUE
PUEDEN INTERFERIR CUANDO SE TIENE PREFERENCIA
ALTA O MUY ALTA EN UN DETERMINADO ESTILO
Se ofrece una lista de métodos y actividades contraindicados a
cada uno de los Estilos de Aprendizaje. Un buen docente
prescindirá de estos métodos y actividades. Un alumno que
conoce sus preferencias de aprendizaje los evitará.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA
ALTA EN ESTILO ACTIVO.
El aprendizaje les resultará más difícil cuando tenga que:








Exponer temas con mucha carga teórica.
Trabajar en solitario, leer, escribir o pensar solo.
Repetir la misma actividad
Tener que seguir instrucciones precisas con escaso margen de
maniobra.
Estar pasivo.
No poder participar
Tener que mantenerse a distancia.
Hacer un trabajo concienzudo.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA
ALTA EN ESTILO REFLEXIVO.
El aprendizaje les resultará mas difícil cuando tengan que:




Ocupar el primer plano.
Actuar de líderes.
Presidir reuniones o debates.
Dramatizar ante personas que le observan.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA
ALTA EN ESTILO TEÓRICO.
El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que:





Verse obligados a hacer algo sin una finalidad clara.
Tener que participar en situaciones donde predominan
emociones y sentimientos.
Participar en actividades no estructuradas.
Considerar que el tema es trivial, poco profundo o artificial.
Sentirse desconectado de los demás participantes, porque
son diferentes en Estilo, o porque los percibe intelectualmente
inferiores.
TEORÍA DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
ESTILOS Y LSBE
POSIBLES DIFICULTADES PARA ALUMNOS CON PREDOMINANCIA
ALTA EN EL ESTILO PRAGMÁTICO.
El aprendizaje les resultará más difícil cuando tengan que:

Percatarse de que el aprendizaje no guarda relación con una necesidad
inmediata.

Aprender lo que está distante de la realidad.

Trabajar sin instrucciones claras sobre cómo hacerlo.

Cerciorarse de que no hay una recompensa evidente para la actividad de
aprendizaje.
DECRETO 1290 DE 2009
ARTICULO 3: “Propósitos de la evaluación institucional de los
estudiantes. Son propósitos de la evaluación de los estudiantes en el
ámbito institucional:
1. Identificar las características personales, intereses, ritmos de desarrollo y
estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances.
2. Proporcionar información básica para consolidar o reorientar los procesos
educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante.
3. Suministrar información que permita implementar estrategias pedagógicas
para apoyar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeños
superiores en su proceso formativo.
4. Determinar la promoción de estudiantes.
5. Aportar información para el ajuste e implementación del plan de
mejoramiento institucional.
LEY DE ORDENACIÓN GENERAL DEL SISTEMA
EDUCATIVO ESPAÑOL (LOGSE)
Dedica una atención especial al aprendizaje eficaz de manera que la
organización del proceso Enseñanza-Aprendizaje garantice la
atención de la diversidad de intereses y de aptitudes de los alumnos
y fomente hábitos personales de aprendizaje activo.
Artículo 20.4: “La metodología didáctica de la Educación Secundaria
Obligatoria se adaptará a las características de cada alumno…”
Artículo 21.1: “Con el fin de alcanzar los objetivos de esta etapa, la
organización de la docencia atenderá a la pluralidad de necesidades,
aptitudes e intereses del alumnado”
Artículo 2.1: “ El sistema educativo tendrá como principio básico la
educación permanente. A tal efecto preparará a los alumnos para
aprender por sí mismos…”
PARECE QUE SE REFIERE A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE LOS
ALUMNOS Y A QUE APRENDAN A APRENDER
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE


Con frecuencia surgen desajustes entre los Estilos de
Aprendizaje de los estudiantes y los Estilos de Enseñanza de
sus profesores. Algunas dificultades de aprendizaje pueden
deberse a este tipo de desajuste.
LOS ESTILOS DE ENSEÑANZA DESDE LA PERSPECTIVA DE
LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE, SON CONSIDERADOS COMO
CATEGORÍAS DE COMPORTAMIENTO DE ENSEÑANZA QUE
FAVORECEN CADA UNO DE LOS ESTILOS Y ASIENTO
FUNDAMENTAL EN CUYO ÁMBITO SE DESARROLLAN
ALGUNAS DE LAS INTENCIONALIDADES DEL PROCESO DE
ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
En la misma línea de los Estilos de Aprendizaje cada
docente no posee Estilos de Enseñanza puros en
relación con las categorías establecidas con los
comportamientos que visiblemente muestra y
puede
manifestar,
en
menor
grado,
comportamientos que pertenezcan a la vez a varias
categorías establecidas.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE




ESTILO DE ENSEÑANZA ABIERTO: COMPORTAMIENTOS DE
ENSEÑANZA QUE FAVORECERÍAN EL ESTILO DE
APRENDIZAJE ACTIVO DEL ALUMNADO.
Procurar estar siempre informado de cuanto sucede en la actualidad
para comentarlo o investigarlo con los alumnos.
Alabar y mostrar interés por los estudiantes que tienen ideas
originales.
Potenciar y animar con actividades novedosas que los alumnos sean
espontáneos, dinámicos, participativos e inquietos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: ABIERTO

Procurar que las actividades propuestas sean variadas y que no se
parezcan.

Poner empeño en fomentar el trabajo en equipo.

Potenciar entre los alumnos que investiguen y busquen soluciones.

Inducir que los alumnos generen ideas sin ninguna limitación formal.

Hacer exposiciones teóricas breves y siempre dentro de alguna
situación para resolver.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: ABIERTO

Anunciar las pruebas de exámenes con poca antelación.

Poner preguntas de evaluación abiertas y de amplio contenido.



Permitir que los alumnos dialoguen en la clase las cuestiones que se
plantean.
No conceder demasiada importancia a la presentación, los detalles y
el orden.
No tener a los alumnos en la misma posición durante mucho tiempo.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y
ESTILOS DE APRENDIZAJE
Continuación: ABIERTO





Poner a los alumnos en situación de intervenir sin previo aviso.
Plantear varias tareas a la vez y dejar libertad de orden de
realización.
Potenciar el trabajo colaborativo dentro de los grupos.
Hacer que los alumnos asuman roles, presentaciones y moderen
debates.
No hacerles exponer temas con mucha carga teórica.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEÑANZA FORMAL:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE
FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
REFLEXIVO DEL ALUMNADO.

Desarrollar con los alumnos pocos temas.

Abordar las cuestiones con detalle y profundidad.

No debatir sobre cuestiones no planificadas ni conocidas de antemano
por todos.

No obligar a los alumnos a ser portavoces improvisados.

No hacerles que expliquen algo en público sin preparación previa.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: FORMAL



No preguntar en clase si previamente no ha sido anunciado.
No hacer con los alumnos dramatizaciones sin preparación
determinada.
Tener planificado, casi al detalle, lo que se desarrollará durante el
año.

Explicar despacio, con tiempo para la reflexión.

Hacer pocos ejercicios pero desarrollarlos al detalle.

Avisar las fechas de los exámenes con suficiente antelación.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: FORMAL

No pasar de una actividad a otra mientras que no se hayan agotado
sus posibilidades de análisis.

Explicar bastante y con detalle.

Ver videos y películas dando con antelación una orientación.

Favorecer la reflexión sobre los hechos.

No forzar a actuar de líderes o presentadores a los alumnos.

No obligarles a presidir reuniones o debates sin preparación.

No hacerles improvisar.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEÑANZA ESTRUCTURADO:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE
FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
TEÓRICO DEL ALUMNADO

Procurar que las actividades estén siempre muy estructuradas.

Hacer que las tareas tengan propósitos claros y explícitos.

Incitar a que la dinámica de la clase sea de continuos debates.

Hacer que los estudiantes trabajen bajo cierta presión.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: ESTRUCTURADO

Dar la oportunidad para que en clase se cuestione todo aquello que
suceda.

Hacer trabajar a los alumnos con compañeros de nivel intelectual
semejante.

No propiciar situaciones de donde surjan demasiadas emociones o
sentimientos.

No dar imagen de falta de conocimiento en la temática que se
imparte.

Tratar de improvisar lo menos posible en clase.

Tener un clima de aula ordenado y tranquilo.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: ESTRUCTURADO

No permitir que los alumnos hablen espontáneamente en el aula.

Valorar en público aquellos alumnos que piensan y razonan lo que dicen.

Mantener la sistematicidad marcada desde el inicio del curso.

Exigir que los trabajos estén lo mejor presentados posible.

Tratar de ver los problemas desde un plano objetivo.

Demandar siempre orden y método a seguir.

Aconsejar y potenciar a los alumnos, desde el principio, que sean lógicos y no
se expresen con ambigüedades.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
ESTILO DE ENSEÑANZA FUNCIONAL:
COMPORTAMIENTOS DE ENSEÑANZA QUE
FAVORECERÍAN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
PRAGMÁTICO DEL ALUMNADO.

Desarrollar con los alumnos actividades que consistan en aprender
técnicas.

Ofertar a los alumnos muchos ejemplos o modelos para que estos los
puedan repetir o emular.

Impartir los contenidos teóricos acompañados de ejemplos prácticos de
la vida ordinaria.

Llevar a clase expertos para que muestren lo que saben o lo que hacen.
ESTILOS DE ENSEÑANZA YESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: FUNCIONAL


Sustituir las explicaciones por actividades donde los alumnos
realicen prácticas.
Reconocer el mérito a los alumnos cuando han realizado un
buen trabajo.

Potenciar la búsqueda de atajos para llegar a la solución.

Valorar más el resultado que los procesos.
ESTILOS DE ENSEÑANZA Y ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Continuación: FUNCIONAL

Orientar continuamente a los alumnos para que no caigan en el
error.

Mostrar aprecio por los alumnos prácticos y realistas.

Hacer trabajar a los alumnos con instrucciones claras.

No emplear demasiado tiempo en teorías o principios generales.

Aconsejar que las respuestas sean breves, precisas y directas.

No permitir divagar.
A MANERA DE CONCLUSIÓN Y PARA
REFLEXIONAR



EL RETO: ASUMIR LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO.
ALGUNOS DOCENTES SOMOS INCONSECUENTES , EN NUESTRO ACCIONAR
COTIDIANO, CON LA NECESIDAD DE TOMAR EN CONSIDERACIÓN LOS
ESTILOS DE APRENDIZAJE DE NUESTRAS ESTUDIANTES, PARA HACER
NUESTRA LABOR MÁS EFICIENTE.
UNA DIRECCIÓN DEL APRENDIZAJE MAS EFECTIVA SUPONE, ENTRE OTROS
ELEMENTOS, TOMAR EN CONSIDERACIÓN LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE
DE LOS EDUCANDOS (Y POR SUPUESTO, LOS DE LOS MAESTROS).
LA MISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CONTEMPORÁNEA NO RADICA
EN EXIGIR AL ALUMNO QUE SE ADECÚE A LAS DEMANDAS DE UNA
ENSEÑANZA HOMOGÉNEA Y PRECONCEBIDA. TODO LO CONTRARIO, DE LO
QUE SE TRATA ES DE LOGRAR QUE SEA EL SISTEMA ESCOLAR QUIEN SE
ADAPTE A LAS PARTICULARIDADES DE LOS ALUMNOS, PARA SATISFACER A
PLENITUD SUS DISÍMILES NECESIDADES EN TÉRMINOS EDUCATIVOS.
A MANERA DE CONCLUSIÓN Y PARA LA
REFLEXIÓN



LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE CADA ALUMNO DEBEN SER
TOMADOS EN CUENTA PARA OFRECER A ESTE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES ACORDES AL MISMO. EL PROFESOR DEBE
BRINDAR UNA ENSEÑANZA QUE SE ADAPTE A LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
UNA ENSEÑANZA QUE TOME EN CONSIDERACÓN LAS
CARACTERÍSTICAS
DE
LOS
ALUMNOS
(PERSONALIZADA,
DIFERENCIADA, INDIVIDUALIZADA), DEBE CONSIDERAR COMO
VARIABLE RELEVANTE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE DE
PROFESORES Y ESTUDIANTES.
LA INSTRUCCIÓN IDÓNEA PARA UN ESTILO DE APRENDIZAJE, NO
LO ES TANTO PARA EL OTRO. EL RETO PARA LOS PROFESORES ES
LA CAPACITACÍÓN PARA UN DESEMPEÑO PROFESIONAL OPTIMO
ANTE LA DIVERSIDAD DEL ESTUDIANTADO.
Y PARA CERRAR
“EDUCAR A UN JOVEN NO ES HACERLE
APRENDER ALGO QUE NO SABÍA, SINO HACER
DE ÉL ALGUIEN QUE NO EXISTÍA”. ANÓNIMO
PEDRO FALCO GONZÁLEZ
CONSULTOR EN EDUCACIÓN
e-mail: [email protected]
Cel. 301-2052996 314-5712627 Tel. 3683517
Barranquilla- Colombia
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