ANDRAGOGÍA
Consejo Académico
Perspectivas en el diseño de
Entrenamiento
Aprendizaje del
adulto
Desempeño
Diseño Instruccional
La Teoría Andragológica sobre
el Aprendizaje de los Adultos

Pedagogía


El arte y la ciencia sobre la enseñanza
infantil
Andragogía

El arte y la ciencia sobre la enseñanza de
los adultos
Andragogía Parte 1
Principios sobre el Aprendizaje de
los Adultos
#1-Lo que se requiere saber

Pedagogía


Los aprendices no necesitan saber como
van a aplicar a sus vidas lo que aprenden
Andragogía

Los adultos necesitan saber porqué
deben aprender algo antes de someterse
a la tarea de aprender
Lo que los que aprenden
necesitan saber


Los adultos deben de involucrarse en
un proceso colaborativo de planeación
para su aprendizaje
Las tres dimensiones sobre la necesidad
de saber :



Cómo se va a llevar a cabo el aprendizaje
Qué tipo de aprendizaje se llevará a cabo
Porqué es importante el aprendizaje
#2-El auto-concepto en el
que aprende

Pedagogía:


El auto-concepto del aprendiz es
característico de una personalidad
dependiente
Andragogía:

El auto-concepto del aprendiz está
caracterizado por independencia y autodirección
Aprendizaje Auto-dirigido
Dos visiones sobre el aprendizaje
auto-dirigido:



Auto-enseñanza-los aprendices se autoenseñan las materias
Autonomía personal (autodidacta) tomar
el contro del aprendizaje y asumir su
control.
Crecimiento en cuatro estadios
Estadio
Estudiante
1
Dependiente
2
Interesado
3
Involucrado
4
Auto-dirigido
Profesor
Ejemplo
Clase
Autoridad, coach
Informacional
Estragegias de
Motivador, guía planteamiento
de estrategias
Facilitador
Seminario
Consultor
Programa
Universitario
Factores que determinan la
auto-dirección

Factores que afectan conducta autodirigida :





Estilo de aprendizaje
Experiencia previa con el objeto de
aprendizaje
Orientación social
Auto-eficiencia
Auto-control
#3-El papel de la experiencia

Pedagogía:


la experiencia del aprendiz tiene muy poca
importancia como un recurso de
aprendizaje
Andragogía:

Los adultos llevan a la actividad del
aprendizaje una gran cantidad de
aprendizaje de diferente calidad de la que
pueden aportan los jovenes
Experiencia previa del que
aprende
Cómo la experiencia de los adultos impacta
el proceso de aprendizaje:

–
–
–
–
Crea un amplio rango de diferencias individuales
Provee un recurso muy valioso para el
aprendizaje
Crea sesgos que pueden inhibir o moldear el
nuevo aprendizaje
Provee las bases para la auto-identidad de los
adultos
Experiencia previa del aprendiz

Teoría del Esquema




Las estructuras cognitivas que están
construidas como aprendizaje y experiencia
acumuladas y empacadas en la memoria
Concientización, armonizando,
restructurando.
Relacionada a los modelos mentales
Aprendizaje de una sola Interacción vs.
Aprendizaje de Interacción constante.
Estrategias de aprendizaje




Dialogo Socrático
Estudios de caso
Discusiones
Grupos de
Preguntas/cuestiona
miento



Simulaciones
Proyectos
Aprendizaje de
acción
#4-Preparación para aprender

Pedagogía:


Los que aprenden están listos para
aprender lo que los profesores les dicen
que necesitan aprender para pasar el
curso
Andragogía:

Los adultos están preparados para
aprender aquellas cosas que les ayuden a
enfrentar situaciones de vida real en
forma efectiva
Perspectivas de Desarrollo en el
aprendizaje de los adultos

Teorías de desarrollo de los adultos :



Cambios físicos
Desarrollo cognitivo
Desarrollo a lo largo de la vida
Papel del desarrollo a lo largo
de la vida
La vida adulta es una serie de estadios
o transiciones
Cada transición a un nuevo estadio crea
una motivación para aprender
Desarrollo Cognitivo
Pensamiento Dialéctico – un nivel de
pensamiento en el cual una persona llegue
a ver, comprender y aceptar puntos de
vista alternativos y verdades diferentes
sobre el mundo
Las contradicciones inherentes en la
vida de los adultos
Ayuda a explicar porque algunos adultos
tienen complicaciones con asuntos
altamente complejos
Implicaciones de las Teorías de
Desarrollo



El aprendizaje de los adultos está
inextricablemente entrelazado con el
desarrollo de los adultos
El desarrollo de los adultos ocurre en
multiples rutas y muchas dimensiones
El aprendizaje de los adultos varía con
estadios del desarrollo cognitivo
Implicaciones


La motivación y la disposición para
aprender variará de acuerdo al estadio
del desarrollo de la vida
Los facilitadores deberán diseñar las
experiencias de aprendizaje para
coincidir con el estadio de desarrollo
#5-Orientación hacia el
aprendizaje

Pedagogía:


Los que aprenden tienen una orientación al
aprendizaje centrada en el tema
Andragogía:

Los adultos tienen una orientación hacia el
aprendizaje centrada en la vida
Modelo de Aprendizaje experencia de Kolb
Experiencia
Concreta
Probar implicaciones de los
conceptos en la
nueva situación
Formación de conceptos
Abstractos y generalizaciones
Observaciones
y
Reflecciones
El modelo de Kolb con estrategias
Estadio
Estragegia Facilitadora
Experiencia Concreta
Simulación, Estudio de
Caso
Observación y Reflexión
Discusión, Grupos
Pequeños
Conceptualización
abstracta
Compartir Contenidos
Experimentación Activa
Programas universitarios,
Experiencia de laboratorio.
#6-Motivación

Pedagogía:


Los sujetos que aprenden están
motivados por motivadores externos tales
como calificaciones y la aprobación del
profesor
Andragogía:

Los adultos responden a algunos
motivadores externos, pero los
motivadores más fuertes son las fuerzas
internas
Motivación para aprender
La motivación de un adulto para
aprender es el resultado de la suma de
cuatro factores:
Éxito
Voluntad
Valor
Disfrute
Motivación para aprender

Características y habilidades de
Instructores que motivan:




experiencia
empatía
entusiasmo
claridad
Seis suposiciones del modelo
androgológico
1.
2.
3.
4.
5.
6.
La necesidad de saber
El auto-concepto del aprendiz
El papel de la experiencia del aprendiz
Disponibilidad para aprender
Orientación hacia el aprendizaje
Motivación
Andragogía en Práctica
ANDRAGOGY IN PRACTICE
Goals and Purposes for Learning
Individual and Situational Differences
Andragogy:
Core Adult Learning Principles
1 Learner’s Need to Know
- why
- what
- how
Subject Matter Differences
4 Readiness to Learn
- life related
- developmental task
5 Orientation to Learning
- problem centered
- contextual
6 Motivation to Learn
- intrinsic value
- personal payoff
Individual Learner Differences
Individual Growth
Societal Growth
3 Prior Experience of the Learner
- resource
- mental models
Situational Differences
Institutional Growth
2 Self-Concept of the Learner
- autonomous
- self-directing
El proceso de pensamiento
tri-dimensional
1. Los principios centrales de la andragogía
proveen los fundamentos para planear el
aprendizaje de los adultos.
2. El análisis debe ser conducido para entender
 A los aprendices adultos y sus
características
 Las características de la materia en cuestión
 Las características de la situación en la cual
el aprendizaje de los adultos se lleva usa
El proceso de aprendizaje
tri-dimensional
3. Las metas y propósitos para los cuales se
lleva a cabo el aprendizaje de los adultos es
condicionado para crear al marco que de
forma a la experiencia de desarrollo.
Expected Influence of
Andragogical
Principle
Individual and Situational Differences
Subject matter
1) Adults need to know
why they need to learn
something before learning
it.
2) The self-concept of
adults is heavily dependent
upon a move toward selfdirection.
3) Prior experiences of the
learner provide a rich
resource for learning
4) Adults typically become
ready to learn when they
experience a need to cope
with a life situation or
perform a task
5) Adults’ orientation to
learning is life-centered;
education is a process of
developing
increased
competency
levels
to
achieve their full potential.
6) The motivation for adult
learners is internal rather
than external.
Individual
learner
Situational
Goals and Purposes for Learning
Individual
Institutional
Societal
Andragogía Parte 2
Modelo del proceso del
aprendizaje de los adultos
Modelo de un proceso de 8
etapas
1. Preparar al aprendiz para el programa
2. Establecer un clima para el aprendizaje
3. Establecer una estructura para una
planeación mutua
4. Diagnosticando necesidades para el
aprendizaje
5. Formular direcciones (objetivos) para el
aprendizaje
8 Estadios (continuación)
6. Diseñando un patrón para las
experiencias de aprendizaje
7. Administrando la ejecución de las
experiencias de aprendizaje
8. Evaluando los resultados y rediagnosticando las necesidades de
aprendizaje
#1-Preparando a los aprendices
para el programa




Proveer de información
Prepararlos para la participación
Ayudarlos a desarrolla expectativas
realistas
Iniciar a pensar en terminos de
contenido
#2-Establecer un clima para el
aprendizaje

El ambiente psicológico
•
•
•
•
•
•
•
Respeto mutuo
Colaboración
Confianza mutua
Apoyo
Apertura y autenticidad
Disfrute
Humanidad
#2-Estableciendo un clima para
el aprendizaje

El ambiente físico



Ambiente cómodo
Agradable esteticamente
Que permita la interacción
#3-Estableciendo una estructura
para una planeación conjunta

Premisa principal para tener en
mente:

El nivel de compromiso de las personas
está relacionado con su participación en
el proceso de llevarlo a cabo
#4-Diagnosticando las
necesidades para el aprendizaje

El proceso de diagnóstico requiere
cuatro pasos:



El desarrollo de un modelo de conductas
deseadas
La valoración del nivel actual de
desempeño del individuo en cada una de
estas conductas
La valoración de la brecha existente entre
el modelo y el desempeño actual
#4-Diagnosticar las necesidades
para aprender

Desarrollar modelos de competencia



La excelencia del modelo no es la única
característica importante
Mientras más grande sea el sentido de
pertenencia de la persona con el
modelo, le dedicará más energía en
llevarlo a cabo
Establecer una actitud de autodiagnóstico
#5-Formular direcciones
(objetivos) en el aprendizaje

Los objetivos de aprendizaje deberán
estar dichos de tal forma que beneficie
al instructor y a los participantes en:



La planeación del aprendizaje
La conducción del aprendizaje
La evaluación de los resultados
#6-Técnicas de aprendizaje


Las técnicas que facilitan el aprendizaje de
los adultos incluye:
Técnicas de presentación






Técnicas de Auto-conocimiento
Técnicas de discusión
Técnicas de simulación
Grupos de desarrollo en su vida diaria
Ejercicios no-verbales
Ejercicios de práctica de habilidades
#6-Selección de materiales y
equipo

Algunas generalizaciones libros, artículos,
manuales de acuerdo a las diferencias
individuales de intereses y autodirección.

Los aprendices deben desarrollar material
para llenar la brecha en recursos
#7-Llevando a cabo planes de
aprendizaje

“Profesor” es:



Facilitador en el proceso de aprendizaje
Guía a aproximaciones efectivas en el
aprendizaje.
Integrandor holístico del desarrollo a través
del aprendiz.
#8-Evaluando el Resultado del
aprendizaje



La parte más dificil del aprendizaje de
los adultos
Evaluación externa
Evaluación del aprendiz
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