LAS BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES EN
NUESTROS CENTOS BILINGÜES
Me alegra que me haga esa pregunta:
una secuencia didáctica para la
elaboración del CIL en el IES “Ángel
de Saavedra.”
CEP “Luisa Revuelta”
Córdoba, noviembre de 2009
ALGUNOS APUNTES PREVIOS
SOBRE EL CIL
 CIL: oportunidad para la consolidación plurilingüe de las
distintas destrezas comunicativas.
 CIL: marco para implantar el enfoque comunicativo-textual, el
trabajo por tareas y la evaluación de las competencias básicas en
clase de LCL.
 CIL: secuencia de secuencias para abrir las ventanas de la escuela
y propiciar la participación del alumnado haciendo cosas con
palabras.
 CIL: trabajo en equipo de profesores y alumnos.
 CIL: camino didáctico poco transitado y de reciente iluminación
(2008).
Una secuencia para 1º de ESO: Me
alegra que me haga esa pregunta
L1
Entrevistar a
un personaje
Tareas finales
célebre
previa
búsqueda de
información
L2
L3
Entrevistar a Entrevistar a
la lectora de
una
inglés para la profesora de
revista de la nacionalidad
sección (Open
francesa
School)
L1: La exclusiva (nivel MCER: B1)
 Contribución al desarrollo de las CCBB: competencia
en comunicación lingüística, tratamiento de la
información y competencia digital, competencia para
aprender a aprender, autonomía e iniciativa personal.
 Conexión con otras áreas curriculares: Ciencias
Sociales, Música.
 Materiales necesarios: ordenadores con acceso a
Internet y fichas de trabajo fotocopiadas.
 Secuenciación de las actividades: la duración de la
secuencia es de 6 sesiones, si bien su desarrollo
dependerá de las características del alumnado en
cuestión.
TAREA 1
 La primera tarea (“Una entrevista a Rafa
Nadal”) tiene como objetivo que los alumnos
reconozcan los rasgos definidores de la
entrevista y desarrollen su destreza
lectoescritora mediante el trabajo con un
ejemplo representativo del subgénero (tomado
de la contraportada del diario El País)
 El trabajo se realiza por parejas: el alumno A
tiene sólo las preguntas y el alumno B sólo las
respuestas. Ambos deben escribir preguntas y
respuestas para elaborar una nueva entrevista.
TAREA 2
 Con la segunda tarea (“En vivo y en
directo”) se pretende que los alumnos
escenifiquen una entrevista televisiva.
 Después de escuchar la entrevista a un
(supuesto) futbolista alemán, se
distribuyen en grupos de cuatro, escriben
conjuntamente una escena similar y la
representan delante de sus compañeros.
TAREA 3
 La tercera tarea (“Conociendo a...”)
consiste en elaborar un perfil de carácter
periodístico que sirva de introducción a
una entrevista.
 Partiendo del perfil de Rafa Nadal que
figura en el texto modelo (tarea 1), los
alumnos realizan su propia presentación:
edad, carácter, costumbres, gustos…
TAREA 4 (FINAL)
 Realización de una entrevista buscando




información sobre determinadas celebridades.
El profesor conforma las parejas y les asigna el
personaje al que han de “entrevistar”.
Los alumnos buscan información en Internet y
elaboran una entrevista (15 preguntas).
Individualmente usan el procesador de textos
según las consignas explicitadas en clase.
Finalmente envían el trabajo utilizando el mail
interno del aula virtual.
EVALUACIÓN DE LA TAREA
FINAL (C1)
Competencia en comunicación lingüística
(5puntos):
 Pie de foto: 0´5.
 Título acertado entre comillas: 0´5.
 P y R para separar las intervenciones de los
interlocutores: 0´5.
 Perfil del entrevistado: 1.
 Corrección ortográfica (0´1 por tilde y 0´25 por
falta de letra): 1.
 Puntuación y gramática: 1.
 Uso del “usted”: 0´5.
EVALUACIÓN DE LA TAREA
FINAL (C4, C7 y C8)
 Tratamiento de la información y competencia digital
(3 puntos):
 Interés de preguntas y respuestas(1)
 Tamaños y tipos de letra (0´5)
 Interlineado 1´5 (0´5)
 Justificado y columnas (1)
 Competencia para aprender a aprender (1 punto):
 Toma de notas y rectificación de errores observados en
el borrador.
 Autonomía e iniciativa personal (1 punto):
 Trabajo en equipo y trabajo en casa.
L2: An intervieuw (nivel MCER:
A1)



Contribución al desarrollo de las CCBB: competencia
en comunicación lingüística, tratamiento de la
información y competencia digital, competencia social y
ciudadana, competencia para aprender a aprender,
autonomía e iniciativa personal.
Materiales necesarios: ordenadores con acceso a
Internet y hojas de trabajo (worksheets) para los
alumnos.
Secuenciación de las actividades: la duración de la
secuencia es de 6 sesiones, si bien su desarrollo
dependerá de las características del alumnado en
cuestión.
TAREA 1: Damon Weaver
interviews President Obama

El objetivo de la primera tarea es el
desarrollo de la comprensión oral en L2 y
el reconocimiento de los rasgos propios
del registro formal que se reflejan en la
entrevista.

El trabajo se basa en el video de la
entrevista a Barack Obama realizada por
Damon Weaver, un niño de 11 años.
TAREA 2: A child journalist: Damon
Weaver
Con la segunda tarea L2 se incide en la
comprensión de textos escritos y en el
reconocimiento de la disposición del
subgénero que ya habrá sido examinada
en clase de LCL.
 En este caso el centro de atención será el
entrevistador entrevistado, es decir, una
entrevista al ya mencionado Damon
Weaver aparecida en la revista Time.

TAREA 3: Spotlight on Famous
people
La tercera tarea consiste en buscar
información sobre personas famosas para
simular una entrevista asumiendo
alternativamente los roles de entrevistador
y entrevistado.
 Su desarrollo permitirá introducir de forma
contextualizada el trabajo gramatical con
los pronombres interrogativos (wh questions).

Tarea 4: Spotlight on Leanne Booth:
language assistant at Ángel de Saavedra
Secondary School
 El producto final de la secuencia L2 es
una entrevista a la lectora que trabaja
con el grupo, la irlandesa Leanne Both.
 Los alumnos deben aplicar las
microhabilidades adquiridas al realizar la
entrevista en clase de L1: disposición
visual del texto, convenciones que lo
distinguen, selección informativa…
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS (C1)


Competencia en comunicación lingüística (6 p.)
Comprensión auditiva (2 p.):
- Ha completado la hoja de trabajo: sin errores.
con 70% de respuestas acertadas
con 50% de respuestas acertadas
con menos de 50 %

Comprensión lectora (1 p.):
- Ha completado la hoja de trabajo: sin errores.
con 70% de respuestas acertadas
con 50% de respuestas acertadas
con menos de 50 %
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS (C1)

Expresión oral (2 p.):
- Comunicación en inglés: pronunciación, comprensibilidad y fluidez : 0´8 p.
- Uso de las estructuras estudiadas (wh questions) y uso de la lengua
(vocabulario y gramática): 1 p.
- Respeto de las pautas formales detectadas en el ejercicio de comprensión
auditiva : 0´2 p.

Expresión escrita (2 p.):
- Respeta las pautas de redacción de la entrevista marcadas en L1: 0´5
- Estructura textual: 0´5 p.
- Uso de la lengua inglesa (gramática y vocabulario): 0´5 p.
- Redacción: 0´5 p.
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS (C4, C5,
C7 Y C8)










Tratamiento de la información y competencia digital (2 p.)
Búsqueda y selección de la información
Uso del procesador de texto
Competencia social y ciudadana (0´5 p.)
Interacción con el compañero.
Competencia para aprender a aprender (1 p.)
Capacidad para rectificar errores del borrador.
Autonomía e iniciativa personal (0´5 p.)
Resolución de dudas.
Puntualidad en la entrega.
L3: Une intervieuw (nivel
MCER: A1)

Contribución al desarrollo de las CCBB:
competencia en comunicación lingüística, tratamiento
de la información y competencia digital, competencia
social y ciudadana, competencia para aprender a
aprender, autonomía e iniciativa personal.

Material: Ordenadores con acceso a Internet, hojas de
trabajo para los alumnos; libro de consulta, diccionarios.

Secuenciación de las actividades: la duración de la
secuencia es de 4 sesiones, si bien su desarrollo
dependerá de las características del alumnado en
cuestión.
TAREA 1: Conociendo a Céline
Dion.

Se propondrá a los alumnos que busquen
una serie de informaciones de carácter
global y específico en un texto escrito
sobre la cantante canadiense Céline Dion.

Con los datos obtenidos rellenarán una
ficha sobre la intérprete.
TAREA 2: Verdadero o falso

Desarrollo de la tarea: a partir de la
escucha de una entrevista, los alumnos
deberán rellenar un cuadro de verificación
alusivo a los datos personales de la
entrevistada.
TAREA 3: Conociendo a personajes
célebres.
Por parejas, los alumnos deben buscar en
Internet datos sobre un personaje célebre
incluido en una lista facilitada por el
profesor.
 A partir de las informaciones encontradas,
elaborarán un pequeño texto escrito sobre
el perfil biográfico del personaje en
cuestión.

TAREA 4: Entrevista a Dña. Colette
Laigle
Después de revisar las estructuras gramaticales
apropiadas para realizar preguntas y respuestas
sobre asuntos diversos (nombre, edad,
nacionalidad, gustos, aficiones…), los alumnos
practican oralmente haciendo alternativamente
de entrevistador y entrevistado.
 Finalmente se elabora el borrador de un
cuestionario para la tarea final: entrevistar a la
profesora Colette Laigle.

EVALUACIÓN DE LAS TAREAS (C1)





Competencia en comunicación lingüística (6 p.)
Comprensión auditiva 1 p.
Comprende información y sabe seleccionar la información
demandada.
Comprensión lectora 1 p.
Sabe extraer información y datos de un texto. (Verificación en la hoja
de trabajo.)
Expresión oral 2 p.
Saber hacer preguntas sobre datos personales y gustos y sabe
también contestar a las mismas con un nivel adecuado de
pronunciación, comprensibilidad y fluidez.
Expresión escrita 2 p.
Respeta las pautas marcadas para el script de la entrevista en L1. 0´5
p.
Estructura textual 0´5 p.
Uso de la lengua francesa (Uso de las estructuras estudiadas,
gramática y
vocabulario) 1 p.
EVALUACIÓN DE LAS TAREAS (C4, C5, C7 Y
C8)












Tratamiento de la información y competencia digital (1 p.)
Búsqueda y selección de la información.
Uso del procesador de texto.
Competencia social y ciudadana (0´5 p.)
Interacción con el compañero.
Respeto a otras personas y a personajes históricos o célebres.
Competencia para aprender a aprender (1 p.)
Aplicación de la lengua aprendida a este trabajo.
Capacidad para rectificar errores.
Autonomía e iniciativa personal (0´5 p.)
Resolución de dudas.
Puntualidad en la entrega.
Cuadro
resumen
L1
TAREA 1
Leer entrevista
Reconocer su disposición.
Inferir preguntas y
respuestas.
TAREA 2
Escuchar entrevista.
Escribir una escena.
Representar roles
entrevista.
Leer entrevista.
Reconocer su disposición.
Usar el diccionario.
Inferir preguntas.
Escuchar entrevista.
TAREA 3
Redactar un perfil de
carácter periodístico según
modelo.
Seleccionar información
Internet.
Convertirla en esquema
pregunta-respuesta.
Seleccionar información
Internet.
Redactar un perfil de
carácter periodístico según
modelo.
TAREA 4
Seleccionar
información Internet.
Convertirla en esquema
pregunta-respuesta.
Usar el procesador de
textos.
Formular preguntas.
Anotar repuestas.
Usar el procesador de
textos
L2
Escuchar entrevista.
Usar el diccionario.
L3
Localizar información en
un texto escrito.
Formular preguntas.
Anotar repuestas.
Usar el procesador de
textos
Muchas gracias por la
atención
Thank you very much
Merci beaucoup
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