PROCEDIMIENTOS
DE SUPERVISIÓN
PROCEDIMIENTO
• ES UN CONJUNTO DE ACCIONES U OPERACIONES QUE
TIENEN QUE REALIZARSE DE LA MISMA FORMA, PARA
OBTENER SIEMPRE EL MISMO RESULTADO BAJO LAS
MISMAS CIRCUNSTANCIAS.
SUPERVISIÓN
• LA SUPERVISIÓN SEGÚN LA ETIMOLOGÍA SIGNIFICA MIRAR
DESDE LO ALTO, LO CUAL INDUCE LA IDEA DE UNA VISIÓN
GLOBAL. REQUIERE PLANIFICAR, ORGANIZAR, DIRIGIR,
EJECUTAR Y RETROALIMENTAR CONSTANTEMENTE.
PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN
• SE CENTRAN EN EL CÓMO, CUÁNDO, DÓNDE Y CON QUIEN SE HAN DE LLEVAR
A CABO LAS ACTUACIONES Y QUEHACERES DE LOS SUPERVISORES.
• ESTA DEBE SER DEMOCRÁTICA Y COOPERATIVA.
• DEBE DE SER UNA PRÁCTICA EDUCATIVA ESPECIALIZADA.
EXISTEN TRES FASES, PERIODOS O ETAPAS EN LA
SUPERVISIÓN:
• ETAPA PRE MODERNA (DE MEDIADO DEL SIGLO XIX HASTA 1920).
• ETAPA MODERNA, (LLEGA HASTA 1980).
• ETAPA POSTMODERNA (EN LA QUE ACTUALMENTE NOS
ENCONTRAMOS).
ETAPA PRE MODERNA
• LA SUPERVISIÓN AUTOCRÁTICA ES PROPIA DE ESTA ERA.
• SE CARACTERIZA POR SU ÉNFASIS EN LA VIGILANCIA Y EL CONTROL DE LOS
PROFESORES, LAS INSTITUCIONES Y EL SISTEMA EDUCATIVO.
• EN EL CONTEXTO NORTEAMERICANO ESTE TIPO DE SUPERVISIÓN ES
SINÓNIMO DE INSPECCIÓN.
• SE LE CARACTERIZA COMO “FISCALIZADORA” Y SE LE RELACIONA CON
TÉRMINOS COMO INSPECTORES, VIGILANCIA, SANCIONES, DICTADOR,
CAPATAZ.
ETAPA MODERNA
• SE REDUCE A UNA DEFINICIÓN RÍGIDA DE COMPORTAMIENTOS Y
RESPUESTAS QUE COLOCA AL SUPERVISOR EN UNA POSICIÓN, POR
UNA PARTE, AUTORITARIA EN EL DIAGNÓSTICO DE LOS PROBLEMAS
PEDAGÓGICOS DEL PROFESOR, Y, POR OTRA, DE IMPOSICIÓN DE
SUS SOLUCIONES Y PROPUESTAS PARTICULARES.
• SE LE CARACTERIZA COMO “CONSTRUCTIVA”, Y
CABE DENTRO DE ELLA LA ORIENTACIÓN, EN ESTA
SE RECONOCE LA NECESIDAD DEL CAMBIO Y
EXISTE UNA CAPACITACIÓN PARA LOS SUPERVISORES.
ETAPA POST MODERNA
• SE CRITICA LA CONCEPCIÓN MODERNA DE LA SUPERVISIÓN POR SU
CARÁCTER BUROCRÁTICO, JERÁRQUICO Y OPRESIVO.
• DEFIENDE UNA SUPERVISIÓN COLEGIADA, NO EVALUADORA Y NO
DIRECTIVA, TRATANDO DE SUSTITUIR LAS RELACIONES JERÁRQUICAS
DE PODER POR AQUELLAS OTRAS QUE SE CONSTRUYEN ENTRE LOS
ACTORES DESDE UN LIDERAZGO EDUCATIVO Y EN
UN CLIMA RELACIONAL FRUTO DEL DIÁLOGO.
ETAPA POST MODERNA
Se le caracteriza como “creativa” y busca:
• UN SERVICIO CON PROPÓSITO
• EL PERFECCIONAMIENTO EDUCATIVO
• E INCLUYE A TODA LA COMUNIDAD
EDUCATIVA
PROCEDIMIENTOS DE SUPERVISIÓN EN EL AULA
 SOCIALIZAR ANTES DE ENTRAR EN EL AULA
 EXPLIQUE LOS OBJETIVOS DE SU OBSERVACIÓN
 REVISE CON ANTICIPACIÓN EL PORTAFOLIO
 OBSERVAR QUE LA PRÁCTICA DEL DOCENTE SEA
CONGRUENTE CON LA POLÍTICA CURRICULAR DE LA
SECRETARIA DE EDUCACIÓN.
OBSERVAR EN LA DOCUMENTACIÓN LO SIGUIENTE
 HORARIO DE CLASE
 PROGRAMA DE ESTUDIO
 PLANIFICACIÓN AL DÍA
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 NORMA DE CONVIVENCIA
 REGISTRO DE CALIFICACIONES
PROCEDIMIENTOS PARA LA ENTREVISTA CON EL DOCENTE
 REVISAR EL PORTAFOLIO PROFESIONAL
 ORDENE LOS PUNTOS A TRATAR
 REDACTE EL GUION DE LA ENTREVISTA
 CONSENSUE CON EL DOCENTE EL GUION
 EXPLIQUE LOS OBJETIVOS DE LA ENTREVISTA
 RECOMENDACIONES
 EL PROPÓSITO DE LA ENTREVISTA DEBE MANTENERSE A LO LARGO DE LA DISCUSIÓN
 LOS PUNTOS TRATADOS DEBEN TENER SIGNIFICACIÓN.
 LOS RESULTADOS DEBEN SER OBJETIVOS
 INICIAR LA ENTREVISTA EN UN CLIMA DE MUTUA SIMPATÍA.
 NO INTERRUMPIR Y APRESURAR AL ENTREVISTADO.
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Procedimientos de supervisión