PARA HOY

ALGUNAS
EJEMPLIFICACIONES

LA EVALUACIÓN

LA AUTONOMÍA

ORGANIZACIÓN DEL …
EMPECEMOS POR EL FINAL




Evaluación: No es lo lógico a nivel secuencial
pero…
Juego fichas de DOMINÓ
Evaluación auténtica nos obliga a cambiar la
programación.
El cambio a una evaluación auténtica tiene
unos efectos interesantes
POR QUÉ MODIFICAR LA
MANERA DE EVALUAR




Evaluación auténtica:
 Fidelidad entre la situación escolar y real en que
enfrentará a esa competencia.
Ajustar la forma de enseñar con la de evaluar
La evaluación da al profesor ideas sobre su
programación:
 Introducir cambios, obtener indicadores para
que la autoevaluación y autorregulación.
La evaluación da al alumnado:
 Autonomía, autoconocimiento (imagen
ajustada), dominio de su proceso,
estrategias…
IDEA DE AUTONOMÍA

Autónomo, no es el que trabaja sólo, trabaja
con la guía que un buen profesor le
proporcionó.



Nunca estamos solos…
Nos parecemos a nuestros padres y maestros/as
porque sus palabras nos acompañan.
Metacognición: hablar contigo con voces
prestadas
(Carlos Monereo)
AUTONOMÍA
INTERVENCIÓN DOCENTE
PROTAGONISMO DEL ALUMNADO
T
A
R
E
A
F
I
N
A
L
¿ CÓMO CONSEGUIR LA
AUTONOMÍA?




Los planes de trabajo. La atención
a la diversidad.
Guías de autocorrección.
Material de apoyo
Trabajo cooperativo
RESULTADO:

“Una clase cada vez más diversa y menos
homogénea...más rica”.
ORGANIZACIÓN DEL AULA

ESPACIOS
EXISTEN)


(LOS PASILLOS Y ALEDAÑOS TAMBIÉN
HORARIOS: NO HACEMOS TODOS LO
MISMO NI A LA VEZ (PLAN DIARIO/SEMANAL)
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (A TODOS Y
TODAS COMO SERES INDIVIDUALES)

ELLOS PUEDEN HACERLO Y ADEMÁS
LES GUSTA (RESPONSABILIDADES, TUTORIZACIÓN,
COMITÉS Y ACCIONES, CONFERENCIAS, CUENTACUENTOS…
DISEÑEMOS CON ESMERO
SEAN ELLOS LOS QUE:






SE ORGANICEN
DECIDAN
COMPARTAN
APRENDAN
EVALÚEN
PROPONGAN MEJORAS
EN FUNCIÓN DE LA EDAD
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A partir del genoma