INTRODUCCIÓN A LA
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Dr. Gerardo Bañales Faz / 2 dic 2011
¿Qué es la evaluación auténtica?


Una forma de evaluación en la que se pide a los
estudiantes que realicen tareas del mundo real
para que demuestren la aplicación significativa de
los conocimientos y habilidades esenciales
La evaluación auténtica por lo general incluye una
tarea que los estudiantes deben llevar a cabo y
una rúbrica mediante la que se evalúa su
desempeño en la tarea.
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/whatisit.htm
¿Qué es la evaluación auténtica?

Es un enfoque de evaluación alternativo y complementario a la evaluación tradicional que se
caracteriza por:

Evaluar los objetivos de aprendizaje con los medios (productos-actividades) más
directos y relevantes posibles en cada situación de enseñanza-aprendizaje

Evaluar con “referencia a criterios de desempeño” diseñados para promover la
integración de conocimientos de hechos, comprensión profunda y habilidades relevantes

Basarse en una tarea de rendimiento que requiere que los estudiantes utilicen su
conocimiento en un contexto significativo, donde las expectativas de rendimiento guian
las actividades de aprendizaje y se les dicen a los estudiantes antes de iniciar la
actividad

Ser un proceso que involucra tan autoevaluación como evaluación del docente, incluyendo
la compilación gradual de materiales en un producto(s)
http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
Objetivos de la evaluación auténtica






Mejorar el desarrollo de las habilidades del mundo real
Promover el aprendizaje y uso de habilidades de
pensamiento superior (análisis, aplicación, síntesis y
evaluación)
Promover la construcción de respuestas creativas e ideas
novedosas a problemas o retos profesionales o de la vida
cotidiana
Enfatizar tanto los procesos como los productos del
aprendizaje
Promover la integración y uso de una variedad de
habilidades relacionadas en la producción de un producto
Mejorar la habilidad de los estudiantes de auto-evaluar su
propio trabajo y rendimiento
http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
DIFERENCIAS
EVALUACIÓN TRADICIONAL
EVALUACIÓN AUTÉNTICA
Se basa en elección de respuestas o medidas escritas
Promueve la integración de medidas escritas y de
rendimiento
Basa en medidas aproximadas del aprendizaje del
estudiante respecto a un conocimiento o habilidad
esperadas
Basa en medidas directas de habilidades esperadas
Promueve la memorización de respuestas correctas
Promueve el pensamiento divergente en la generación
de respuestas posibles
Su objetivo es medir la adquisición de conocimiento
adquirido
Su objetivo es mejorar el desarrollo de habilidades
significativas
El currículo dirige la evaluación
La evaluación dirige el currículo
Enfatiza el desarrollo de un conjunto de conocimientos
Enfatiza la competencia en tareas del mundo real
Promueve el “saber que” del conocimiento
Promueve el “saber como”
Provee de una mirada de “un momento” del
entendimiento del estudiante
Provee de una valoración del aprendizaje a lo largo
del tiempo
Enfatiza la competición individual
Enfatiza la cooperación
Centrada en tareas o habilidades en situación simples Prepara a los estudiantes para las ambigüedades y
excepciones que se encuentran en los contextos de
problemas reales
Prioridad en los resultados sumativos
Prioridad en las secuencias y procesos de
aprendizaje
Posibles desventajas de la evaluación auténtica
1. Requieren tiempo para gestionar, monitorear y
coordinar
2. Difíciles para coordinar con los estándares
educativos establecidos
3. Desafiante para proveer un esquema de
calificación consistente
4. Naturaleza subjetiva de la evaluación puede
conducir a sesgo
5. Sus características pueden ser poco familiares para
los estudiantes
6. Puede no ser adecuada o práctica para cursos con
grupo numerosos
7. Desafiante para desarrollarla en varios tipos de
cursos y rango de objetivos de aprendizaje
Humor en la evaluación…
¿Cómo diseñar actividades basadas en
evaluación auténtica?
1.
2.
3.
4.
5.
Identifica los objetivos de aprendizaje (incluyendo sus competencias y estándares
relacionados) que desees promover en tus estudiantes
Para ese conjunto de objetivos, diseña una tarea o producto que tus estudiantes puedan
desempeñar, para demostrar que han logrado dichos objetivos
Identifica las características del buen rendimiento en dicha tarea o producto, es decir, los
criterios o aspectos, que deben estar presentes en el trabajo de los estudiantes, para
indicar que ellos se han desempeñado bien en dicha tarea, en señal de que han alcanzado
las competencias y estándares deseados
Para cada criterio o aspecto a evaluar, identifica dos o mas niveles de rendimiento entre
los cuales los estudiantes pueden desempeñarse y que servirán para discriminar entre el
desempeño de los estudiantes o equipos respecto a ese criterio. La combinación de niveles
y criterios de desempeño para cada aspecto será la rúbrica de la tarea o producto
(evaluación auténtica)
Más detalles-TAREA REVISAR…
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howdoyoudoit.htm
¿Cómo diseñar actividades basadas en
evaluación auténtica? Método 2
TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICAS
Tipo de actividad
Autenticidad
-
+
Respuesta construida Parecida a un producto
Respuesta construida Parecida a un rendimiento
de baja exigencia
Producto
Rendimiento de alta
exigencia
Características
•Estudiantes
construyen
respuestas
diferentes
•Corta duración
Ejemplos
Escritos de respuesta breve
Resúmenes
Ordenar decimales
Auto-reflexiones
Medir objetos
Pequeñas transacciones
Utilizar catálogo de biblioteca
Ensayos extensos
Composiciones musicales o
•Estudiantes
fotográficas
construyen un
producto en el que Videos multimedia
Reportes de investigación
de muestran sus
competencias
•Requiere más
Audiciones musicales o dramáticas
tiempo
 Debates
 Conferencias públicas
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TIPOS DE TAREAS AUTÉNTICAS
Definición y elementos de una rúbrica

Una rúbrica es una escala de puntuación para evaluar
el rendimiento de los estudiantes de acuerdo a un
conjunto de criterios establecidos para un producto o
tarea; pueden ser rúbricas analíticas u holísticas
PRODUCTO O TAREA X
NIVELES DE
DESEMPEÑO
Aspectos a
evaluar
1
Pesos
2
DESCRIPTORES
A
X1
1A
2A
B
x3
1B
2B
Puntos
Ejemplo rúbrica análitica…
Humor en la evaluación…
Ejemplo rúbrica holística…
Nivel
Aspectos
Escalas para medir el rendimiento en
los aspectos a evaluar
Más información sobre cómo elaborar
rúbricas
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http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/rubrics.ht
m
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep
4.htm
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/worksho
prubric.htm
¿Cómo evaluar la alineación del diseño
de la evaluación auténtica?
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http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/howstep
3.htm
http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/501/project.htm
Referencias
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Mandernach, B. J. (2003). Incorporating Authentic Assessment. Recuperado el 27 de
Noviembre del sitio web http://www.park.edu/cetl2/quicktips/authassess.html
Mueller, J. (2008). Authentic assessment toolbox. Recuperado el 27 de Noviembre del
sitio web http://jfmueller.faculty.noctrl.edu/toolbox/index.htm
http://www.teachervision.fen.com/teaching-methods-and-management/educationaltesting/4911.html?page=1&detoured=1
http://a100educationalpolicy.pbworks.com/w/page/4076732/Policy%20Research%3
A%20Authentic%20Assessment
Chapman, R., et al. (2009). Alternative assessment. Policy,
Research and Wiki Project.
http://a100educationalpolicy.pbworks.com/f/AuthenticAsse
ssment.pdf
http://wik.ed.uiuc.edu/index.php/Authentic_Assessment
http://www.uwstout.edu/soe/profdev/assess.cfm
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