TALLER DE
INVESTIGACION
Mtro. Martín Echeverría
Victoria
Tipos de investigación


Lea el texto “Tipos de Investigación”
En el problema que teníamos de “si el uso de hipertexto
incrementa o disminuye la retención de los contenidos
en el alumno”,



¿Qué se haría en cada caso?
¿En qué medida la elección del tipo de investigación modifica el
objeto de estudio, y el conocimiento que resultará del proceso
de investigación?
Realice el ejercicio en el archivo “Ejercicio de tipos de
investigación”
Tipos de investigación

Histórica: reconstruir el pasado objetivo
y seguramente a menudo en relación a
la fuerza de una hipótesis dada

Descriptiva: Describir en forma
sistemática una situación o área de
interés en forma factual y correcta
Tipos de investigación

Desarrollo: Investigar patrones y secuencias
de crecimiento y/o cambios como una función
del tiempo

Caso y campo: Estudiar intensivamente las
bases, status actual y las interacciones del
entorno de una unidad social dada, ya sea
individuo, grupo, institución o comunidad
Tipos de investigación

Correlacional: Investigar en qué medida las
variaciones de un factor dado corresponden a
variaciones en otro y otros factores, basados
en coeficientes de correlación

Causal comparativo: Ex post facto. Investigar
relaciones posibles de causa efecto por la
observación de algunas consecuencias
existentes y tratando de indagar sobre las
causas en archivos
Tipos de investigación

Experimental: investigar sobre posibles
relaciones de causa efecto exponiendo a
grupos experimentales a tratamientos
específicos y comparándolos a grupos de
control que no reciban tratamiento

Cuasi Experimental: Aproximar las
condiciones del experimento en un ambiente
que no permite el control y/o manipulación de
todas las variables relevantes.
Tipos de investigación

Investigación acción: Desarrollar nuevas
habilidades o enfoque a la solución de
problemas que se aplican directamente a la
clase y otro entorno de aplicación.

Investigación participativa: Proceso de
investigación de cualesquiera de las
categorías anteriores en las que se involucra
la comunidad o grupo interesado en el proceso
investigativo, como un proceso de aprendizaje
Tipos de investigación
Otros tipos de investigación: Ander Egg p. 26
1.
2.
3.
4.
Por nivel de profundidad: descriptiva,
clasificatoria, explicativa y causal
Escala: micro social y macro social
Alcance temporal: sincrónica, diacrónica
Naturaleza de la actividad: documental y de
campo
Selección del tema.
Método
Seleccionar un tema: testimonio

Representaciones mediáticas de la
pobreza
 Razones
personales
 Razones teóricas
 Razones institucionales
Establecer un problema: proceso
continuo
Un tema se madura con el tiempo, con la precisión de las ideas, con
el conocimiento de la teoría, con la experiencia de campo, con el
avance de la investigación

Mal (provisional)
“La influencia de la familia en la imagen que los migrantes se hacen
de los EEUU”

Bien (avanzado)
“La repercusión de los agentes de socialización primaria en la
representación cognitiva de los Estados Unidos en el imaginario
colectivo de los migrantes de primer retorno en Felipe Carrillo
Puerto”
Lectura “De los temas a las preguntas”




¿Cuál es el proceso sugerido por la lectura?
¿Se adapta personalmente a su caso?
¿Qué tan útil es el planteamiento de esas
preguntas sugeridas? ¿En qué casos se utiliza?
¿Qué tan útil es el procedimiento descrito para
clarificar el tema?
Ejemplo: Proyecto de migración en Peto
(archivo: “Encontrando y desarrollando un
tema”)
Filtros para elegir un tema de
Educación
A. Ubica tres ámbitos de la lista de tesis, y escoge uno de
ellos de acuerdo a:

Criterios personales: ¿Qué debes considerar
personalmente para elegir un tema?
1.
2.
3.
¿Cuál te parece de mayor valor a nivel personal? (el más
relevante)
¿De cuál tema sabes más? (de qué cuál tema ignoras menos)
¿En cuál tema te pueden ayudar más? (maestros, asesores,
profesionistas, compañeros)
A. Deserción
Filtros para elegir un tema de
Educación
B. Una vez elegido el ámbito de la investigación, revisa las tesis que se
han hecho al respecto (las de la lista y las del sitio web), y
selecciona 5 de acuerdo a estos criterios – ojo, aún NO estás
eligiendo el tema.

Criterios académicos: ¿Respecto a lo que ya se ha investigado, qué
voy a investigar?
Algo que alguien ya haya investigado, pero en mi propia versión y en
mi contexto específico
2. Algo como lo que alguien investigó, pero con alguna variación en el
tema, el método, o el objetivo de investigación
3. Algo que nadie ha investigado, y que requiere nuevos esfuerzos de
investigación
1.
B. Un tema que alguien ha hecho
C. Escribir un tema: Pasos

1. Darle un nombre al tema. Cuando se
tiene apenas un tema, se puede plantearlo
(usando sustantivos y verbos), así:
 Estoy
aprendiendo acerca de:
 Estoy trabajando sobre:
 Estoy estudiando:
C. Escribe un tema: Pasos

2. Sugiera una pregunta. Especificar algo no
entiende o no comprende completamente
 Estoy
estudiando X porque quiero descubrir quién
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir qué
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir cuándo
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir dónde
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir si
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir por qué
 Estoy estudiando X porque quiero descubrir cómo
C. Escribe un tema: Pasos

3. Motivar una pregunta. Agregar una
afirmación que explique por qué hace la
pregunta y qué intenta obtener con la
respuesta
 Para
comprender cómo
 Para comprender por qué
 Para comprender si
D. Estoy estudiando los factores socioeconómicos de las escuelas primarias del
Sur porque quiero descubrir qué relación tienen con la deserción escolar, para
comprender en qué medida pudiera detenerse ese alto índice de deserción
Reducción del tema de
investigación

D) Ahora se debe someter a proceso de
reducción de variables, uno a uno:
variables involucradas
E. Variable 1. Factores socioeconómicos. Ingreso al hogar, madre en
situación laboral,
Varable 2: Escuela. En medio de colonias marginadas, del sur de la
ciudad, altos niveles de deserción registrados de manera sostenida
Variable 3: sujetos/grupos de deserción. Todos los niños de dicha
escuela
CASO DE ESTUDIO: ESCUELA PRIMARIA BENITO JUÁREZ, SAN
ANTONIO XLUCH II
Reducción del tema de
investigación

E) Proponer un posible tipo de
investigación (de los listados
anteriormente) para ubicar el trabajo a
realizar a grandes rasgos
•Descriptiva. Cualitativa
•Longitudinal.
•Ex post facto
•Correlacional
Criterios de evaluación del tema
TEMA FINAL
Factores socioeconómicos en las familias de la escuela primaria Benito Juarez
de la colonia San Antonio Xluch II, que inciden en el índice de deserción escolar
en dicha institución







¿Es demasiado amplio el tema? ¿Qué inconvenientes trae esa amplitud?
¿En realidad se estudiará el problema? (no hay medios disponibles, no hay
información suficiente, no es viable, nunca se ha hecho)
¿La información puede analizarse? (¿se domina el método estadístico?
¿qué consecuencias puede traer esto?)
¿Es relevante el problema de estudio? (¿cuál es el producto esperado?
¿Qué características tiene ese producto?)
¿Pueden generalizarse los resultados del estudio? (¿cuánto quiero que sea
utilizada mi investigación?)
¿Qué costos y tiempos están implicados en el análisis? (¿tengo el dinero
para terminar el proyecto? ¿el tiempo que voy a tardarme en este proyecto
es razonable?)
¿El enfoque es el adecuado?

Encuentre su tema mediante el
procedimiento descrito (archivos “Método
para encontrar un tema”, “Espacios de
publicación relevantes” y “Formato para
búsqueda de tema”)
Investigación
Exploratoria
Definición

Procedimiento de investigación informal
que nos contextualiza en el problema, nos
proporciona comprensiones sobre el
mismo, y perfila observables con los que
se refina el problema de investigación
Utilidad de este tipo de
investigación:

En general, esta investigación nos sirve para:
1. Explorar el problema
2. Adquirir mayor información y conocimiento acerca de la problemática
escogida para la investigación
3. Poner de manifiesto ciertos aspectos del tema objeto de investigación, que
ayudarán a una mejor formulación del problema
4. Proporcionar información para proceder a la elaboración de un marco
teórico referencial mejor fundamentado científicamente, en la medida en
que se tiene una información actualizada acerca de las teorías de
referencia vigentes
Actividades involucradas en este
tipo de investigación:

Dos tipos de procedimientos
a. Recopilar documentos
b. Ir al campo

Lo recomendado para este caso son los siguientes
procedimientos:




Detección, obtención, consulta y recopilación documental
Contacto global mediante el procedimiento de observación
Entrevistas informales
Consulta a informantes clave
Características de este tipo de
investigación:

Contacto global mediante el procedimiento de observación

Observar y no sólo ver; además, se debe observar con algunas
preconcepciones e ideas de lo que se observa
 La labor de observación es generativa. Va refinando las categorías que
se buscaban

Entrevistas informales


Se desarrolla una breve guía indicando las preguntas que se harán.
Esta guía es sólo una sugerencia de base
Consulta a informantes clave

Son los que poseen información relevante para la investigación.
Pueden tener perspectivas distintas e interesantes sobre lo que
acabamos de observar
 Pueden ser funcionarios y técnicos de la administración pública
 Profesionales con mucha experiencia, colegas, investigadores
Antecedentes del
problema
Antecedentes. Características
Proporciona relevancia y contexto al
problema
 Ubica al lector en el campo de ideas del
autor
 Clarifica el área de interés y los
observables específicos

Antecedentes. Secciones








Magnitud del problema
Características del problema
Factores relacionados
Causas del problema
Consecuencias del problema
Abordajes existentes. Alcances y limitaciones
Propuesta de investigación
Relevancia de la propuesta
 (ver
ejemplo en Wiki)
Planteamiento del
problema
Definición del problema o la
pregunta de investigación

PRIMER PASO
1.
Esclarecer un marco conceptual de trabajo, es decir, concretar los
conceptos que son visibles en la problemática observada, o los que
podemos usar para estructurar ese acontecimiento. A partir de ahí se puede
empezar a trabajar en un problema determinado, relacionando conceptos o
excluyéndolos
2.
Delimitar temporalmente (transversal/longitudinal)
3.
Delimitar espacialmente
4.
Definir las unidades de observación (variables) que serán relevantes en el
grupo de estudio (definir los observables)
Definición del problema o la
pregunta de investigación

SEGUNDO PASO

Plantearlo en forma de pregunta (o preguntas)

Se establecen tres criterios que deben de seguir las preguntas:
1.
Ser clara y concisa. Se debe entender lo que se quiere investigar.
Debe ser concisa para evitar que la profusión de palabras y rodeos
innecesarios oscurezcan la idea central que se quiera expresar
Pertinentes, Que sea relevante a nivel teórico, y que sirva al
aspecto de la realidad que se quiera comprender
Realistas, que la pregunta se haga sobre un problema investigable,
que sea viable, realizable. La inexperiencia propone grandes
temas, usualmente no realizables
2.
3.
Definición del problema o la
pregunta de investigación. Ejemplo

Tema o interés:




Fracaso escolar y habilidades de comunicación
Conceptos: Deserción escolar, índice de
aprovechamiento, competencias comunicativas,
capacidad de lectoescritura
Delimitaciones (espaciales y variables): Niños de
tercero de primaria, clase popular, comunidades
marginadas de Mérida, niños con índices altos de
reprobación
PREGUNTA FINAL:

¿Cual es la relación entre el alto índice de reprobación de los
niños de tercero de primaria de comunidades marginadas con el
desarrollo deficiente de sus capacidades de lectoescritura?
Definición del problema o la
pregunta de investigación. Ejemplo

Tema o interés:




Programas de evaluación docente y motivación del alumnado
Conceptos: Evaluación docente, modalidades de
evaluación, motivación del alumnado, actitud del
alumnado hacia el profesor, rendimiento académico,
identidad institucional
Delimitaciones (espaciales y variables): Estudiantes de
la facultad de Antropología (todas las carreras),
estudiantes de alto aprovechamiento, estudiantes de
tercer semestre en adelante
PREGUNTA FINAL:

¿De qué manera influye la modalidad de evaluación docente por
parte del alumnado de la Facultad de Antropología en el sentido
de inclusión del alumnado en la institución, la actitud hacia los
profesores y la motivación del mismo hacia la materia?
Definición de objetivos y
justificación
Utilidad del planteamiento de
objetivos


Los objetivos deben de ser expresados con claridad, y
ser susceptibles de alcanzarse: son las guías de estudio
Durante la investigación pueden surgir objetivos
adicionales, modificarse los iniciales, o ser sustituidos
por otros objetivos




temporalidad: mediatos-inmediatos
alcance: específicos-generales
enfoque: prácticos-teóricos
Los objetivos mediatos son mas sencillos. Delimitan qué
información necesitamos en las distintas etapas
Sintaxis
El objetivo es lo que vamos a hacer, a donde queremos llegar. Se expresa mediante un verbo , y
esta es la sintaxis [Verbo + objeto de investigación + sujetos + contexto + finalidad u otro objeto relación]
Identificar los patrones de recepción activa de las televidentes amas de casa de la colonia Mulsay,
que intervienen en la construcción de roles de género asumidos por dichos sujetos.
Describir las transformaciones culturales y sociales que han experimentado los municipios de la
franja expulsora del sur de Yucatán, a partir de las influencias ocasionadas por los flujos
migratorios hacia los Estados Unidos.
Hay una lista de verbos para esta actividad (adjunto)
http://investigacioncomunicativa.wikispaces.com/file/view/Tabla+de+verbos.xls
Función de la Justificación
Declara y argumenta la pertinencia de la
investigación a realizar (legitima el trabajo)
 Los niveles a los que suele justificar son :

 Personal
(biográfico)
 Profesional (deontológico/formativo)
 Institucional
 Comunitario/Social
 Científico
Ejemplos y Desarrollo.

En el archivo “Ejemplos de planteamiento de
problema…” se ilustra el proceso
 Pobreza
 Ejemplos
 Ejercicio

Concrete su propio tema mediante la guía del
archivo “Investigación exploratoria para definir
un tema de investigación”
Estado de la Cuestión
De la lectura:

¿Para qué queremos el estado de la cuestión en nuestro trabajo?
¿para que nos es útil, y por qué es un requisito necesario de las
disciplinas científicas?

¿Qué actividades se sugieren para elaborarlo? (4 pasos

Revisión bibliográfica
 Desarrollo histórico (cronología)
 Cuerpo de exposición
 Aspectos por resolver

¿Qué relación hay entre la pregunta de investigación y el estado de
la cuestión? ¿Por qué hemos de redefinir la pregunta de
investigación a partir del Estado de la Cuestión?
Marcos
El primer marco, el estado de la cuestión,
es el marco de predecesores de nuestro
trabajo
 Ubica a la tesis dentro de una línea
general de investigaciones, y de una
tradición investigativa

De la lectura:

¿Para qué queremos el estado de la cuestión en nuestro trabajo?
¿para que nos es útil, y por qué es un requisito necesario de las
disciplinas científicas?

¿Qué actividades se sugieren para elaborarlo? (4 pasos

Revisión bibliográfica
 Desarrollo histórico (cronología)
 Cuerpo de exposición
 Aspectos por resolver

¿Qué relación hay entre la pregunta de investigación y el estado de
la cuestión? ¿Por qué hemos de redefinir la pregunta de
investigación a partir del Estado de la Cuestión?
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