1 año de la Res. 201/13: Balance y Desafíos
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Agosto de 2014
Componente Institucional: Mapa general de situación
 Equipos Jurisdiccionales y de Capacitadores conformados
 Universos primera cohorte definidos
Universo
1° Cohorte
Nivel
Inicial
Nivel
Primario
Nivel
Nivel
Secundario Superior
Total
Escuelas
5.289
7.877
4.015
1.000
18.181
Docentes
56.300
140.700
141.800
15.000
353.800
 Materiales distribuidos en las Jurisdicciones
 Presentación a Supervisores y Directivos realizada
 Jornadas Inter y/o Institucionales realizadas en 20 Jurisdicciones
 Encuentros Regionales de Directivos de Institutos de Nivel Superior
 Más de 14000 Directivos en plataforma virtual para Recorrido de Formación
 Primer Encuentro Nacional de Supervisores en Septiembre
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Componente Institucional: Primeras valoraciones de las Jornadas
Todos los textos vistos hasta ahora
cuestionan y te obligan a cuestionarte
(Tierra del Fuego)
Fue muy rico el diálogo, la reflexión
conjunta, el debate, las ideas y opiniones
compartidas (Mendoza)
Propició un aterrizaje concreto del quiénes somos, cómo nos
vemos y nos ven desde la sociedad (Entre Ríos)
Frente al descreimiento y resistencia por parte de los
docentes, los directivos generaron optimismo, expectativas,
calmaron ansiedades e instalaron contenido pedagógico
(Córdoba)
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Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas
DOCENTE COMO AGENTE DEL ESTADO
Planteamos la confusión de
conceptos entre Estado-gobierno,
inclusión-integración, obligación
del Estado- docente como agente
del Estado (Río Negro)
Necesidad de replantearnos nuestro rol desde las prácticas
diarias y de recuperar el hábito de la lectura, como parte de
nuestra formación profesional y la necesidad por sobre todo
de comenzar a asumir que nosotros somos parte de este
estado (Chaco)
Tenemos ahora una responsabilidad relevante: contribuir
efectivamente con la implementación de las políticas públicas
en materia de educación.
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Componente Institucional: Primeras tensiones en las Jornadas
CALIDAD e INCLUSIÓN
Fuertes debates que permitieron hacer
aflorar enfoques, tradiciones, e ideas
relativas a la significatividad de las
decisiones que se toman teniendo o no una
visión inclusiva (Corrientes)
Cuando en las escuelas circulan concepciones contrarias a la
inclusión - igualdad ¿cómo problematizar estas representaciones?
(Buenos Aires)
Generó tensión el pensar en problemáticas específicas, el mirarse
hacia adentro de la escuela. Qué cosas nos están pasando que
vulneran el derecho del alumno.
Surgieron dificultades en relación a la “gestión de clase”,
“problemas con las didácticas específicas” y “nostalgias de que lo
pasado fue mejor”.
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Principales Desafíos
COMPONENTE INSTITUCIONAL
 Lograr que el trabajo en las escuelas sobre “El Derecho a la Educación” se traduzca en
compromiso efectivo de las instituciones y en prácticas concretas.
 Lograr que el inicio del trabajo en las escuelas sobre la “Evaluación Institucional
Participativa” se realice compartiendo sus principales problemas y avanzando en propuestas
de mejora de inclusión y calidad.
 Alcanzar el 100 % de los directivos en formación.
Situar a los ISFDs como responsables privilegiados de la formación inicial y continua de
los docentes como agentes del Estado que formarán parte de instituciones que deben
garantizar el ejercicio del derecho a la educación.
 Incorporar plenamente a los estudiantes de ISFDs a los espacios institucionales del
Programa
 Traducir el entusiasmo generado en torno al Programa en una segunda cohorte que dé
cuenta del potencial de transformación.
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