ENFOQUE COGNITIVO,
COMUNICATIVO Y
SOCIOCULTURAL
• «Vivir es aprender»
Karl Popper y Konrad Lorenz
• «Nada es interesante, si usted no está
interesado»
Helen Macinnes
FUNDAMENTOS TEÓRICOS
I. Antecedentes
A. Primer momento
1. Enfoque normativo
2. Enfoque productivo
3. Enfoque descriptivo
B. Segundo momento
1. Enfoque pragmático
2. Enfoque sociolingüístico
3. Enfoque cognitivo
4. Enfoque comunicativo-funcional
5. Enfoque cognitivo, comunicativo y sociocultural
Enfoque cognitivo,
comunicativo y sociocultural
a. Origen
b. Paradigmas en los que se sustenta
c. Integración de enfoques
d. Conceptualización del enfoque según Angelina Roméu
e. Características del enfoque
f. Disciplinas que sustentan el enfoque
g. El pensamiento y lenguaje en el enfoque
h. Contenidos en el enfoque
i. Los métodos en el enfoque
j. Medios y materiales en el enfoque
k. Organización en el enfoque
l. La clase en el enfoque
m. Procedimientos metodológicos
I. ANTECEDENTES
A. PRIMER MOMENTO
B. SEGUNDO MOMENTO
1. Normativo
1. Pragmático
2. Productivo
2. Sociolingüístico
3. Descriptivo
3. Cognitivo
4. Comunicativo
funcional
5. Cognitivo, comunicativo
y sociocultural
1. ENFOQUE NORMATIVO
• Se caracteriza por establecer una distinción
entre corrección e incorrección.
• Su objetivo consiste en enseñar la forma
correcta y eliminar la forma incorrecta.
• Sus contenidos son las normas, reglas y
preceptos que rigen una lengua.
2. ENFOQUE PRODUCTIVO
• Se caracteriza por poner énfasis en la
enseñanza de la lengua materna.
• Su objetivo fundamental fue
desarrollar habilidades para expresar
el pensamiento.
• Sus contenidos son habilidades para
la práctica de la lengua oral y escrita.
3. ENFOQUE DESCRIPTIVO
• Se caracteriza por concebir el lenguaje como
un sistema de signos interrelacionados.
• Su objetivo fundamental consiste en describir
los subsistemas de la lengua y desarrollar en el
alumno su capacidad de análisis de estructuras
oracionales.
• Los contenidos son los subsistemas de la
lengua.
1. ENFOQUE PRAGMÁTICO
• Se sustenta en la teoría de los actos de habla
formulada por Austin.
• Se caracteriza porque concibe al lenguaje como una
actividad creadora de realidades sociales y
culturales y en uso.
• Cuando producimos un enunciado se realizan
simultáneamente tres actos: locutivos, ilocutivos y
perlocutivos
• Todo acto comunicativo se basa en el principio de
cooperación, el cual se rige por cuatro reglas:
cantidad, calidad, relación y manera.
2. ENFOQUE SOCIOLINGÜÍSITCO
• Se caracteriza por considerar al lenguaje en su
uso en determinadas comunidades.
• La lengua presenta variaciones morfológicas,
sintácticas, fonéticas y semánticas, las cuales
dan origen a la diversidad lingüística.
• La lengua es expresión y síntoma de la
realidad.
3. ENFOQUE COGNITIVO
• Se caracteriza por explicar los procesos
cognitivos que subyacen a la adquisición y uso
de las lenguas.
• El aprendizaje de un lenguaje no solo requiere
factores genéticos sino también procesos
cognitivos y situaciones comunicativas.
4. ENFOQUE COMUNICATIVO FUNCIONAL
• Se caracteriza por poner énfasis en la comunicación
y de fomentar el uso de la lengua.
• Los alumnos aprenden por medio del lenguaje, al
mismo tiempo que aprenden el lenguaje.
• El lenguaje surge desde dentro del ser humano a
partir de la necesidad de comunicación y es
moldeado desde fuera para que se adecúe a las
normas sociales y al contexto de uso.
• Las actividades permiten que los alumnos
desarrollen las cuatro habilidades lingüísticocomunicativas básicas (hablar, escuchar, leer y
escribir).
5. ENFOQUE COGNITIVO COMUNICATIVO Y
SOCIOCULTURAL (ECCS)
• a. Origen
b. Paradigmas
c. Integración de enfoques
d. Conceptualización
e. Características
f. Disciplinas
g. El pensamiento y lenguaje
h. Contenidos
i. Los métodos
j. Medios y materiales
k. Organización
l. La clase
m. Procedimientos metodológicos
a. Origen del ECCS
• Surge en Cuba en las primeras décadas del siglo
XXI.
• Surge exclusivamente para la enseñanza de la
lengua materna.
• Concibe al lenguaje como la integración de
aspectos cognitivos, comunicativos y
socioculturales.
• Su finalidad es el desarrollo de la competencia
comunicativa.
PARADIGMAS
b. Paradigmas en sustentan al ECCS
COGNITIVO
COMUNICATIVO
SOCIOCULTURAL
c. Integración de enfoques
• Este enfoque permite revelar los nexos entre
la cognición, el discurso y la sociedad.
• El lenguaje es un mecanismo de mediación
semiótica que interviene decisivamente en
los procesos de cognición, de construcción
del pensamiento, así como en los de
socialización del individuo.
d. Conceptualización del ECCS
• Tiene un carácter interdisciplinario,
multidisciplinario y transdisciplinario, y se basa en
teorías lingüísticas y psicopedagógicas que
asumen la investigación del discurso para su
enseñanza.
• Las teorías lingüísticas que aportan a dicho
enfoque son: la lingüística del texto y discursiva,
la semántica, la semiótica, la estilística, la
etnometodología, la etnografía, la pragmática y la
sociolingüística.
• Las teorías psicopedagógicas que lo sustentan
son: el enfoque histórico-cultural, el aprendizaje
significativo, y la psicología cognitiva.
e. Principios del ECCS
• Concepción del lenguaje como medio esencial de
cognición y comunicación humana y de desarrollo
personológico y socio-cultural del individuo.
• La relación entre discurso, cognición y sociedad.
• El carácter contextualizado del estudio del
lenguaje.
• El estudio del lenguaje como práctica social de un
grupo o estrato social.
• Carácter interdisciplinario, multidisciplinario y
transdisciplinario y a su vez autónomo en el
estudio del lenguaje.
f. Características del ECCS
• Es interdisciplinario
• Es multidisciplinario
• Es transdisciplinario
• Es recursivo
• Es global
• Es contextual
• Es integrador
g. Disciplinas que sustentan al
ECCS
• Lingüística del texto: texto
• La etnografía: razas o pueblos
• La etnometodología: conversación espontánea
• La sociolingüística: variaciones de la lengua
• La pragmática: actividad lingüística como
parte esencial de la acción humana
• La semántica: significado de los signos
• La semiótica: sistemas de signos
• La estilística: uso individual y social del
lenguaje
h. Pensamiento y lenguaje en el
ECCS
• El materialismo dialéctico plantea que el
lenguaje se halla vinculado al pensamiento
constituyendo una unidad.
• Para Marx, el lenguaje es la envoltura
material del pensamiento.
• En el desarrollo humano, el descubrimiento
del lenguaje escrito, invención consciente,
cambió la historia de la humanidad .
• El lenguaje permitió elevarse de un
pensamiento concreto a un pensamiento
abstracto.
i. Contenidos en el ECCS
• El lenguaje como hecho social.
• Comprender, analizar y construir textos en
diferentes estilos, por lo que toman en cuenta
las relaciones sentido-significado, formacontenido, cognición-afecto y comunicaciónactividad.
j. Los métodos en el ECCS
• Heurístico
• Problémico
• Investigativo
k. Medios y materiales en el
ECCS
• Utilización de textos auténticos que
respondan a los objetivos de cada unidad, a
los intereses y necesidades de los alumnos,
en correspondencia con el programa.
l. Organización en el ECCS
• La organización del proceso educativo en el
ECCS se sustenta en la actividad práctica y en la
evaluación
m. La clase en el ECCS
Centra su atención en el proceso, ve al alumno,
como sujeto interactivo y se sustenta en tres
principios metodológicos básicos:
 Orientación hacia el objetivo
 Selectividad de los textos
 Enseñanza del análisis
n. Procedimientos metodológicos
del ECCS
• Según Roméu (1996) se basa en tres
componentes funcionales: comprensión,
análisis y construcción que han de
manifestarse en estrecha relación en cada
clase.
• El proceso de comprensión implica la
utilización de estrategias de análisis que
faciliten: la meta, un plan, la supervisión y la
evaluación.
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