Una primera aproximación a las
COMPETENCIAS BÁSICAS
Bloques de competencias
Dimensiones
Competencias
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
CREAR CONOCIMIENTO
AUTOCONOCIMIENTO
AUTOAPRENDIZAJE
AUTOESTIMA
CRÍTICO
CURIOSO
SER
CONTROL
EMOTIVO
LA CULTURA
SABER
IDIOMAS
INTERPRETAR
ADAPTACIÓN
INFORMARSE
TIC
RESPONSABLE
CREATIVO
EXPRESARSE
COMUNICARSE
USO DE TIC
RESOLVER PROBLEMAS
HACER
RESPETO
CONVIVIR
SOCIABILIDAD
INICIATIVA
MOTIVACIÓN
PERSISTENCIA
COOPERACIÓN
SOLIDARIDAD
Pere Marquès (2002)
CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS
Hoy damos más importancia a las competencias que los estudiantes adquieren (=
saber hacer) que a los conocimientos memorizados.
• Competencia: Efectuar una tarea con eficacia, en un contexto.
o Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los
átomos que componen las moléculas-competencia) de manera integrada…
o …en el marco de la personalidad (intereses, emociones) y experiencia de cada
uno. A menudo con el apoyo de recursos y ayudas.
• Se adquieren mediante experiencias de aprendizaje integradoras sobre problemas
reales y cercanos, que exigen aplicar lo aprendido y suelen admitir varias
respuestas.
• Se evidencian en la acción y se evalúan con actividades de aplicación (cartilla de
competencias, FR) Las manifestaciones observables de una actuación competente se
llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluación.
APTITUD: “Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad”
CAPACIDAD: “Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo”
COMPETENCIA: “Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto” (RAE)
BLOQUES DE COMPETENCIAS BÁSICAS
(definidos por la LOE, la Unión Europea y otras disposiciones educativas)
Competencias básicas: las imprescindibles para todos. Las clasificamos en 8 bloques que se
organizan en dimensiones. Se suelen definir de forma descontextualizada).
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•
•
•
•
•
•
Comunicación lingüística.
Cultural y artística.
Tratamiento de la información y mundo digital.
Matemática.
Aprender a aprender.
Autonomía e iniciativa personal.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
Social y ciudadana.
Primaria y ESO debería organizar su currículum por áreas /asignaturas en ámbitos
pluridisciplinarios en función de objetivos de aprendizaje definidos en competencias
Los asteriscos “*” indican que son competencias que se han contemplado en la investigación Promethean 2008-10 , donde
Marquès
(2008)
Marquès
(2008)
un 10% de alumnos han mejorados significativamente (pasan de I, S a N,E) y un 6% abandonan Pere
el Pere
insuficiente.
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 1/4
• El lenguaje es un instrumento para la comunicación y representación
mental de objetos, acontecimientos, acciones, cualidades y relaciones de los
conceptos y de las emociones.
• Abarca: leer y escribir, exposición oral, explicar, describir, expresar las
propias ideas, adaptar la comunicación al contexto, escuchar, capacidad de
diálogo y debate respetando turnos, argumentar, considerar puntos de vista
distintos…
LEER TEXTOS
•** Leer de forma expresiva (pronunciación, acentuación y entonación de las
palabras, frases y textos…), utilizando los elementos sonoros para facilitar la
comprensión del texto.
• Realizar lectura comprensiva silenciosa.
• Disfrutar de la lectura: satisfacción personal, fuente de información y
aprendizaje…
ESCUCHAR Y CONVERSAR
•** Seguir atentamente una conversación o explicación, dar muestras de
seguimiento y realizar preguntas cuando proceda si algo no se entiende.
Pere Marquès (2009)
•En un diálogo, comprender el sentido general del mismo.
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 2/4
COMPRENSIÓN (verbal, escrita, audiovisual)
•**** Comprender e interpretar esquemas, gráficos, mapas cartográficos,
mapas conceptuales…
•*** Discriminar la información relevante de la irrelevante, las ideas
principales y los detalles, y extraer informaciones concretas y precisas.
•** Comprender de forma global audiciones, textos escritos, presentaciones
multimedia… (la información relevante) propios de la etapa educativa, y
poder contestar preguntas sobre ello.
• Interpretar los códigos no verbales.
• Comprender la intención y los propósitos comunicativos.
• Reconocer tipos de texto (poemas, cartas, cuentos…) y formatos de
audiovisuales (documental, reportaje…)
• Interpretar y juzgar los contenidos, con sensibilidad y espíritu crítico
(publicidad, propaganda…), dar opiniones.
• Retener en la memoria a largo plazo algunos aspectos relevantes de la
información, conectar ideas.
Pere Marquès (2009)
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 3/4
EXPRESIÓN PERSONAL (intrapersonal, oral, escrita, multimedia)
•**** Expresar (hechos, pensamientos, emociones, deseos…) de manera
clara y ordenada (estructurar: inicio, desarrollo y final).
•**** Utilizar el vocabulario adecuado y recursos lingüísticos variados.
•** Elaborar descripciones, narraciones, exposiciones y resúmenes,
comentarios y argumentaciones…
•* Realizar una adecuada construcción de las frases (morfosintaxis).
• Elaborar un guión previo considerando los objetivos de la comunicación y
sus destinatarios. Planificar lo que se quiere decir y cómo expresarlo.
• Evitar el uso de expresiones discriminatorias.
ESCRIBIR
•**** Elaborar textos legibles: correcta presentación, buena legibilidad (tipo
letra, color y fondo…), buena letra (si es manuscrita).
•** Presentar trabajos escritos con una ortografía correcta (usar correctores).
• Redactar hechos, pensamientos, emociones, descripciones, narraciones,
exposiciones, resúmenes, comentarios.
• Elaborar esquemas.
Pere Marquès (2009)
C. COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA – 4/4
HABLAR
•** Hablar con buena pronunciación y una entonación adecuada.
•** Hablar con seguridad y tranquilidad ante los compañeros y el profesorado.
•* Utilizar estrategias para suscitar y mantener el interés de los oyentes.
•* Intercambiar contenidos respetando las normas y convenciones de la
interacción oral (turno de palabra, tono, gestos, respeto …)
•* Expresar oralmente hechos, pensamientos, emociones, descripciones,
narraciones, exposiciones y resúmenes, comentarios y argumentaciones…
•Hacer un uso adecuado del lenguaje gestual que acompaña al oral.
•Implicarse en las conversaciones con actitud dialogante y de respeto.
COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL/MULTIMEDIA
•**** Elaborar presentaciones adecuadas: textos legibles y ortografía correcta,
calidad de los elementos audiovisuales, composición, velocidad…
• Buscar y utilizar vídeos y otros audiovisuales para exponer hechos, ideas,
emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios
•** Elaborar vídeos y presentaciones multimedia para exponer hechos, ideas,
emociones,descripciones, narraciones, exposiciones,resúmenes, comentarios
Pere Marquès (2009)
C. CULTURAL Y ARTÍSTICA
• Este bloque de competencias abarca: acceder al arte y a la cultura con
sensibilidad, valorar críticamente las manifestaciones artísticas
considerándolas parte del patrimonio de las civilizaciones…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Acceder al arte y a la cultura con sensibilidad.
• Valorar las manifestaciones artísticas, históricas y contemporáneas para
desarrollar el sentido estético y la capacidad de emocionarse.
• Conocer recursos para la adquisición y desarrollo del conocimiento artístico
y cultural: museos de todo tipo, bibliotecas, bases de datos: sonido, imagen..
• Conocimiento del patrimonio artístico.
• Comprensión artística.
• Valorar críticamente las manifestaciones artísticas considerándolas parte del
patrimonio de las civilizaciones.
• Identificar Internet como lugar para la adquisición de conocimiento y las
relaciones interculturales.
• Creación artística.
• Construcción cultural compartida.
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 1/6
(a partir de los resultados de la investigación “competic 2002/03” actualizados)
• Abarca: Utilizar las fuentes de información en Internet para adquirir
conocimientos y resolver problemas: navegar, buscar, seleccionar, valorar de
manera reflexiva y crítica, recopilar, organizar, relacionar...
•
Procesar información de manera inteligente con medios TIC.
• Manejar los lenguajes básicos (textual, sonoro, icónico, multimedia) y los
nuevos códigos expresivos: presentaciones multimedia, hipertextos,
simulaciones, mundos virtuales, gráficos 3D...
• Utilizar las nuevas posibilidades comunicativas: publicación en la red,
mensajes por Internet y teléfonos móviles, videoconferencia, redes sociales...
•
Realizar actividades en Internet: gestiones, estudios, trabajo en equipo...
•
Respeto a las normas y uso responsable de Internet.
LOS SISTEMAS INFORMÁTICOS (hardware, redes, software)
•*Conocer los elementos básicos del ordenador y sus funciones.
• Conocer el proceso correcto de inicio y apagado de un ordenador.
• Conectar los periféricos básicos del ordenador (impresora, ratón…) y
realizar su mantenimiento (papel y tinta de la impresora…).
(2009)
• Instalar programas (siguiendo las instrucciones de la pantalla oPere
el Marquès
manual).
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 2/6
EL SISTEMA OPERATIVO
•* Guardar y recuperar la información en el ordenador y en diferentes
soportes (disquete, disco duro…)
•* Organizar adecuadamente la información mediante archivos y carpetas.
• Saber utilizar recursos compartidos en una red (impresora, disco…).
• Conocer programas de utilidades: compresión, visualizador documental…
• Conocer terminología básica del sistema: archivo, carpeta, programa...
• Realizar actividades básicas de mantenimiento del sistema (antivirus,
copias de seguridad, eliminar información innecesaria…)
BÚSQUEDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE INTERNET
•** Tener claro el objetivo de búsqueda y navegar en itinerarios relevantes
para el trabajo que se desea realizar (no navegar sin rumbo)
•* Tener criterios para evaluar la fiabilidad de la información que se encuentra.
• Utilizar los "buscadores" para localizar información específica en Internet.
• Uso básico de navegadores: navegar por Internet, almacenar, imprimir info.
• Conocer las normas de cortesía y corrección en la comunicación por la red.
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 3/6
COMUNICACIÓN INTERPERSONAL
• Enviar y recibir mensajes de correo electrónico, organizar la libreta de
direcciones y saber adjuntar archivos.
• Usar responsablemente las TIC como medio de comunicación interpersonal
en grupos (chats, foros…).
• Trabajar en equipo utilizando herramientas de trabajo colaborativo (wikis…).
PROCESAMIENTO DE TEXTOS
•* Utilizar los correctores ortográficos para asegurar la corrección ortográfica.
• Uso básico del procesador de textos: redactar, almacenar e imprimir.
• Insertar imágenes y otros elementos gráficos.
• Estructurar internamente los documentos: copiar, cortar y pegar.
• Dar formato a un texto: tipos de letra, márgenes…
• Conocer el uso del teclado.
• Conocer la terminología básica: formato de letra, párrafo, márgenes...
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 4/6
PROCESAMIENTO IMÁGENES Y GRÁFICOS
•* Uso básico de un editor gráfico: hacer dibujos/gráficos ,guardar, imprimir
• Conocer los formatos de imagen más populares.
• Transformación y retoque de imágenes
ELABORAR DOCUMENTOS MULTIMEDIA
• Uso básico editor de presentaciones multimedia
•Uso básico de un blog
UTILIZACIÓN DE LA HOJA DE CÁLCULO
• Uso básico de una hoja de cálculo: hacer cálculos sencillos, ajustar el
formato, almacenar e imprimir…
• Conocer su terminología básica: filas, columnas, celdas, datos y fórmulas…
• Utilización de fórmulas y representaciones gráficas en la hoja de cálculo.
Pere Marquès (2009)
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 5/6
USO DE LAS BASES DE DATOS
• Consultar bases de datos.
• Introducir nuevos datos a una base de datos a través de un formulario.
• Saber qué es y para qué sirve una base de datos.
• Realizar informes.
DIVERSIÓN, ENTRETENIMIENTO Y APRENDIZAJE CON LAS TIC
•R*** Conocer las múltiples fuentes de formación e información que
proporciona Internet (bibliotecas, cursos, materiales formativos, prensa…)
• Uso de herramientas de comunicación habituales (teléfonos móviles…) con
finalidad educativa: recopilar fotos, vídeo, audio… para usar en el aula.
• Controlar el tiempo dedicado a entretenimiento con TIC y su adicción.
• Uso de programas específicos para la asignatura.
TELEGESTIONES
• Conocer la existencia de sistemas de protección para las telegestiones:
firma electrónica, privacidad, encriptación, sitios seguros…
• Conocer las precauciones que se deben seguir al hacer telegestiones
Pere Marquès (2009)
monetarias, dar o recibir información…
C. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y DIGITAL 6/6
ACTITUDES GENERALES ANTE LAS TIC
•* Desarrollar una actitud abierta y crítica ante las nuevas tecnologías:
contenidos, entretenimiento.
•* Estar predispuesto al aprendizaje continuo y a la actualización permanente
• Actuar con prudencia en las nuevas tecnologías: procedencia de mensajes,
archivos críticos…
• Evitar el acceso a información conflictiva y/o ilegal
ENTORNOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE (EVA)
• Saber registrarse como usuario en un entorno de aprendizaje virtual y saber
inscribirse en un curso on-line dentro de un entorno de aprendizaje virtual.
• Ser capaz de utilizar los sistemas de comunicación existentes en el entorno
virtual de aprendizaje: foros, enviar y recibir mensajes…
• Saber organizar las tareas y actividades en el calendario-agenda del
entorno virtual.
• Saber enviar las tareas y actividades básicas propias de los entornos de
aprendizaje virtual: cuestionarios, ficheros, texto en línea, encuestas...
Pere Marquès (2009)
C. MATEMÁTICA
• Este bloque de competencias abarca: utilizar los números/símbolos y sus
operaciones, analizar, interpretar, valorar y elaborar informaciones con
instrumentos matemáticos, resolver problemas….
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Analizar, interpretar, valorar y elaborar información con instrumentos
matemáticos
• Discriminar formas, relaciones y estructuras geométricas.
• Comprender, representar y medir el espacio.
• Usar lenguaje matemático para expresar ideas de modo preciso y sintético.
• Comprender, interpretar y juzgar ideas matemáticas (porcentajes, números
índice…) en contextos diversos para aplicarlos a situaciones cotidianas.
• Comprender y representar las relaciones entre distintas variables.
• Resolver problemas.
• Utilizar los números/símbolos y sus operaciones.
• Manejar algún editor matemático de ecuaciones
• Comprender y representar la incertidumbre y el azar.
Pere Marquès (2009)
C. APRENDER A APRENDER 1/2
• Orientada a continuar un aprendizaje permanente, cada vez más eficaz y
autónomo, según los objetivos, características y necesidades de cada uno.
• Abarca: aprender de manera autónoma, seleccionar documentos con un
objetivo, leer para comprender e interpretar textos, analizar y sintetizar,
plantearse preguntas y distintas respuestas, aprender de otros…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
•* Conocer las capacidades particulares de aprendizaje: atención,
concentración, memoria, análisis, síntesis…, y de las carencias.
• Conocer qué factores nos facilitan el aprendizaje: espacios, silencio/música…
• Identificación de los propios estilos cognitivos y de aprendizaje.
• Conocimiento y uso de las motivaciones.
•** Tener conciencia del proceso y el resultado del aprendizaje (autoevaluación
realista), considerando el esfuerzo realizado.
•** Adquirir confianza en uno mismo y gusto por aprender.
• Saber motivarse (encontrar motivos) para el trabajo y el estudio.
• Administrar bien los esfuerzos, autorregularse. Perseverar.
• Comprometerse, implicarse en el aprendizaje.
Pere Marquès (2009)
C. APRENDER A APRENDER 2/2
•R**** Obtener información de múltiples fuentes: libros, Internet, personas…
• Citar correctamente las fuentes utilizadas en la elaboración de trabajos.
•** Trabajar a gusto de manera individual y colaborativa.
•** Aceptar los errores y utilizarlos para aprender. Reflexionar sobre ellos.
•* Ante una tarea compleja, definir objetivos y planificar metas alcanzables.
•R* Presentar los trabajos de forma clara y ordenada.
• Transformar la información en conocimiento propio, relacionándola con
conocimientos previos y aplicándola a nuevas situaciones.
• Desarrollar hábitos de estudio: preparar el espacio y los recursos, tener
claros los objetivos, organizar tiempos y pausas…
• Distinguir entre condición necesaria y suficiente.
•Identificar y generar ejemplos válidos y no válidos.
• Valorar distintos enfoques y opciones ente los problemas y situaciones
• Generar procedimientos nuevos.
• Observar y registrar hechos y relaciones, elaborar fichas de contenidos y
mapas conceptuales, establecer relaciones causales.
Pere Marquès (2009)
C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 1/2
• Se desarrolla a medida que se orienta y apoya a los alumnos ante las
situaciones para que analicen posibilidades y tomen decisiones; planifiquen y
ejecuten sus proyectos; exploren y vayan definiendo sus preferencias.
• Abarca: autoconocimiento, identificar y lograr objetivos, conocer y
encauzar las emociones, capacidad de superación ante las dificultades,
demorar la necesidad de satisfacción inmediata, aprender de los errores,
elegir con criterio evaluando los riesgos...
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
•* Conocer las habilidades personales y tener consciencia de las limitaciones
(puntos fuertes y puntos débiles: físico, cognitivo, emotivo, social)
•Identificar las emociones propias (miedo, alegría…) y sus posibles causas.
• Conocer los valores y actitudes de cada uno.
• Capacidad de autocontrol emocional frente a situaciones adversas.
• Conocer el propio cuerpo.
• Mostrar una actitud positiva ante la vida, sensible al entorno (natural, arte…)
•* Prevenir situaciones problemáticas de la vida cotidiana. Aceptar y practicar
Pere Marquès (2009)
normas sociales (salud, alimentación, seguridad personal).
C. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL 2/2
•Valorar el hecho de pensar, sin precipitarse, al iniciar una tarea.
•*** Tener el hábito de trabajar y solucionar problemas autónomamente.
•** Trabajar autónomo y en equipo para afrontar y resolver problemas.
•** Aprender de los errores. Apreciar los aspectos mejorables en los trabajos
realizados, y mostrar interés en la mejora.
•* Tomar decisiones, considerando las alternativas posibles (sus ventajas e
inconvenientes, y los peligros). Asumir los riesgos razonables.
•R* Consultar fuentes de información variadas: diccionarios, mapas, guías…
•* Ante una situación, buscar aspectos creativos e innovadores.
• Escuchar con interés y con actitud dialogante. Capacidad de relacionarse.
•* Evitar una actitud crítica sistemática con las aportaciones de los demás.
•* Desarrollar la autocrítica y la autoestima.
•* Responsabilidad, llevar a cabo las tareas encargadas.
• Perseverancia y valorar el esfuerzo.
• Tener una actitud emprendedora.
Pere Marquès (2009)
C. CONOCIMIENTO E INTERACCIÓN CON MUNDO FÍSICO
• Este bloque de competencias abarca: diferenciar el conocimiento científico
de otros que no lo son, identificar problemas relevantes del entorno, atención
a la salud…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Comprender e interpretar la vida, el mundo físico y sus interacciones.
• Diferenciar el conocimiento científico de otros que no lo son.
• Identificar problemas relevantes del entorno, atención a la salud…
• Identificar términos clave para la búsqueda de información científica.
• Descubrir e interpretar fenómenos científicos y predecir cambios.
•Identificar los supuestos, las pruebas y los razonamientos que subyacen a
las conclusiones científicas.
• Reflexionar sobre las implicaciones sociales de los avances científicos.
• Utilizar y convertir cantidades expresadas en distintas unidades de medida.
• Aplicar el conocimiento científico en diversas situaciones y problemas.
• Implementar proyectos científicos y tecnológicos.
• Ser sensible y responsable hacia los problemas de nuestro planeta.
Pere Marquès (2009)
C. SOCIAL Y CIUDADANA
• Este bloque de competencias abarca: Identificar valores de la realidad
histórica y social, sociabilidad, cooperación y colaboración en el trabajo
grupal con personas diversas, empatía, aceptar y realizar críticas de manera
constructiva, resolución de conflictos, respeto…
ALGUNAS COMPETENCIAS DESTACADAS
• Identificar valores de la realidad histórica y social.
• Analizar y valorar diferentes realidades y sistemas de organización social,
política y económica pasados y presentes, para contribuir a la construcción
de una sociedad más justa, solidaria y democrática.
• Conocimiento e interacción con la realidad social.
• Sociabilidad.
• Cooperación y colaboración en el trabajo grupal con personas diversas.
• Empatía.
•Participación democrática.
• Aceptar y realizar críticas de manera constructiva.
• Resolución de conflictos, respeto…
Pere Marquès (2009)
BIBLIOGRAFIA
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Consejo de Europa sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente
• BOLÍVAR, A. y PEREYRA M.A. (2006) “El proyecto DeSeCo sobre la definición y selección de competencias
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económico. Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 1-13
• COL.LEGI MONTSERRAT (2009). Jornada de buenas prácticas docentes
• CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN Y CIENCIA. Sistema de indicadores para la evaluación de las competencias
básicas en Educación Infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
•EQUIPO BASE DE COMPETENCIAS BÁSICAS DE ZARAGOZA. Competencias Básicas
• GAIRÍN, J (Coord)(2008). Guía para la evaluación de competencias en el área de C. Sociales. AQU Catalunya
• GENERALITAT DE CATALUNYA. Estudiar en Catalunya. Sistema Educativo.
•HERNÁNDEZ CÁRCELES, Daniel. Modelo para la elaborar programaciones y U-. didácticas por competencias
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Educación y cultura democrática: El proyecto Atlántida. Madrid: Ed. Praxis.
• PERRENOUD, P. (2008, Junio). Construir las competencias, ¿es darle la espalda a los saberes?. Red U.
Revista de Docencia Universitaria, número monográfico I1 “Formación centrada en competencias(II)”.
• PERRENOUD, P (2004). “La clave de los campos sociales: competencias del autor autónomo”. En RYCHEN,
D.S. y SALGANIK, L.H. Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Archidona
(Málaga): Ediciones Aljibe, pp. 216-261
• SARRAMONA, J. (2004). Las competencias básicas en la Educación Obligatoria. Barcelona: CEAC.
• ZABALA, A y ARNAU, L. (2007). 11 ideas clave sobre como aprender y enseñar por competencias.
Graó.
Pere Marquès
(2009)
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El profesor explica y hace preguntas en clase con el apoyo