29 MODELOS DIDÁCTICOS
para las
AULAS 2.0
Con pizarra digital (PD), lector de documentos y un
ordenador (PC, personal computer) para cada alumno
+ otros usos de las TIC por profesores, dirección y familias
Pere Marquès (2010). UAB - grupo DIM
http://peremarques.blogspot.com/
ÍNDICE
•
•
•
•
•
•
•
•
Trabajo individual autónomo de los estudiantes.
Actividad central del profesor ante la clase.
Actividades guiadas.
Los estudiantes como profesores.
Proyectos largos de gran grupo.
Usos de las TIC por los profesores.
Uso específico de las TIC en dirección.
Uso de las TIC por las familias.
Estas AULAS 2.0 suelen disponer también de:
• Intranet educativa: con foros, repositorio de materiales, aula virtual…
• Software de control de red local, que permite al profesor ver en su
ordenador la pantalla del PC de cada alumno y proyectarla por la PD cuando
convenga compartirla con toda la clase.
• Sistema de votación electrónico: cada alumno tiene un mando con
botones de opciones, con el que contesta las preguntas del profesor. E
inmediatamente de ven en la PD los resultados.
Pere Marquès (2010)
TRABAJO INDIVIDUAL AUTÓNOMO DE LOS
ESTUDIANTES
Consisten
en
actividades
de
búsqueda
y
documentación,
conceptualización, reflexión, aplicación, valoración, memorización…, que
los estudiantes pueden realizar individualmente en clase con su PC,
de manera autónoma o siguiendo las instrucciones del profesor.
En algunos casos estos trabajos se pueden realizar con el PC en casa y
hasta con apoyo de los padres. Si el alumno lo requiere puede hacer
consultas al profesor o a sus compañeros.
“Los sabios son los que buscan la sabiduría; los necios piensan haberla
encontrado ya” (Napoleón Bonaparte)
Pere Marquès (2010)
Blog personal y portafolio*
• En su blog personal cada alumno puede tener: presentación personal,
aficiones, artículos que quiera escribir… También lo utilizará para redactar
trabajos (cuando lo indique el profesor), y como portafolio donde reunir
trabajos importantes realizados y otros materiales de la asignatura.
•
El profesor hará una revisión periódica de los blogs de los alumnos.
• Cuando el profesor lo establezca, algunos alumnos presentarán su blog
en la PD y comentarán algunos de los trabajos con toda la clase. Se valorará
el trabajo de los autores y los comentarios de los compañeros.
OTRAS POSIBILIDADES
• Encargar a unos estudiantes que revisen determinados contenidos del
blogs de otros y les dejen un comentario con sugerencias de mejora a los
autores. Éstos corresponderán contestando con otro comentario.
•
Los familias pueden ver los trabajos realizados por sus hijos.
•
El profesor sindica los blogs en su lector de noticias y recibirá novedades
• Cada alumno se especializa en un tema y cuando un estudiante encuentra
algo sobre el tema de un compañero se lo manda con un comentario
al blog.
Pere Marquès
(2010)
Explorar materiales y hacer trabajos con el PC
• Explorar con el PC materiales multimedia sobre la asignatura: revisar
esquemas y ejemplos, hacer ejercicios, practicar con simulaciones, consultar
bases de datos, vídeos, prensa digital, libros digitales…
• Los materiales los encontrará en la intranet educativa, blog del profesor o
Internet
•
Hacer trabajos y presentarlos en formato audio, vídeo o multimedia.
OTRAS POSIBILIDADES
• Buscar en Internet nuevos materiales para compartirlos en su blog
personal (con un comentario introductorio) o para presentarlos a los
compañeros y al profesor en clase con la PD.
• Los materiales que se encuentren en Internet y se vean de interés para la
asignatura, se pueden enlazar en la wiki colaborativa: “enciclopedia de
recursos para la asignatura”.
• El PC personal y el acceso permanente a los recursos de la intranet
educativa e Internet, permite al alumnado trasladarse fácilmente a trabajar a
cualquier lugar del centro.
Pere Marquès (2010)
Realizar consultas a los compañeros
y al profesor
• Cuando tengan dudas relacionadas con los estudios, los estudiantes
pueden realizar consultas por e-mail o mensajería instantánea a sus
compañeros más allegados.
• En caso de dudas importantes que no puedan ser resueltas de otra
manera (compañeros, padres…) y no puedan esperar a la próxima clase
presencial, los estudiantes también pueden realizar consultas por e-mail
al profesor.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Organizar una red social cerrada para la clase; facilitará estas consultas.
• Los alumnos con más dificultades para seguir una asignatura tienen un
“colega-tutor”, un compañero que se ofrece a estar pendiente de ellos y
ayudarles (en presencial o on-line) cuando lo requieran.
• Alumnos especialistas temáticos asesoran a los demás en cuestiones
relacionadas con su tema.
• Crear un “foro de consultas”, atendido por alumnos aventajados, al que
pueden dirigir sus dudas los demás.
Pere Marquès (2010)
ACTIVIDAD CENTRAL DEL PROFESOR ANTE LA CLASE
Actividades centradas en la actuación del docente, que realiza
exposiciones magistrales o gestiona la realización de ejercicios por parte de
toda la clase con corrección inmediata de los mismos.
Aunque los estudiantes participan formulando sus preguntas y realizando
(en ocasiones con sus PC) los ejercicios y respondiendo las preguntas que
les asigne el profesor, la iniciativa de la actividad que se realiza en cada
momento en clase y con la PDI la tiene plenamente el docente.
“No nos preocupemos por lo que diremos en clase, sino por lo que les haremos
hacer para que aprendan” (Phillippe Meirieu)
Pere Marquès (2010)
El profesor explica y hace preguntas en la PD
(profesor magistral)*
•
El profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando
materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con
imágenes, vídeos YouTube, esquemas, simulaciones, ejercicios...
•
Los estudiantes: atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas.
•
Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas
educativas o en Internet. Luego los dejará a disposición de los alumnos en
el blog del profesor o en la intranet educativa para que los revisen con su PC.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Hacer preguntas para evaluar algunos conocimientos de los estudiantes.
Con un sistema de votación electrónico participarían todos.
•
Pensar en voz alta, “modelizar” a los alumnos como afrontar un ejercicio.
•
Repasar clases anteriores (la PD guarda copia de cada sesión).
Pere Marquès (2010)
Tomar apuntes y documentarse con el PC…
mientras el profesor explica
• Con el PC los estudiantes pueden tomar apuntes de las explicaciones
del profesor, que luego retocarán y mejorarán. A veces escribirán literalmente
palabras y párrafos que el profesor dicte.
• Puede hacerse en el editor de textos o el blog personal del estudiante.
Algunos alumnos pueden preferir hacerlo de manera manuscrita.
OTRAS POSIBILIDADES
• Al final se puede solicitar a algún estudiante que muestre y comente
ante toda la clase con la PD sus apuntes (si son manuscritos se proyectan
con el lector de documentos), para que puedan ser revisados y valorados entre
todos.
• Cada alumno escribe en su blog personal un pequeño informe-resumen
de la clase (lo que se ha tratado, lo que se ha hecho), 5 min. antes del final.
• Mientras el profesor explica un tema, los alumnos (a la vez que escuchan)
buscan información complementaria en Internet con su PC para mostrarla
a toda la clase con la PD y complementar lo que dice el profesor (solo con
alumnos muy responsables y motivados).
Pere Marquès (2010)
Hacer síntesis en la PD (alumnos-relatores)*
• Una forma de desarrollar una clase al introducir un nuevo tema consiste
en que el profesor, tras una introducción, haga preguntas a los alumnos con
el fin de conocer sus conocimientos previos y enfatizar los principales
aspectos del tema.
• En este contexto, el profesor aprovecha las aportaciones de los alumnos
y va dictando las ideas clave al “alumno-relator”, que las escribe en la
PD para ser ampliadas y comentadas entre todos.
• Luego pueden almacenarse en el blog “diario de clase” o en la intranet
educativa para que todos puedan revisarlo.
OTRAS POSIBILIDADES
• Los alumnos (a la vez que escuchan) con su PC buscan información
en Internet para documentarse y contestar mejor las preguntas que vaya
haciendo el profesor (solo con alumnos muy responsables y motivados).
• Con un teclado/ratón inalámbrico, diversos alumnos desde su mesa
pueden escribir en la PD sus aportaciones, antes de comentarlas con
más detalle a todos sus compañeros.
•
Hacer un debate y que el relator recoja las conclusiones.
Pere Marquès (2010)
Realizar ejercicios “entre todos” en la PD*
• El profesor proyecta ejercicios interactivos (JClic, libros digitales,
software de la PD…) y encarga a determinados estudiantes que los
resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas.
•
Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada pareja de alumnos busca la solución y la verifica en su PC. Con
el sistema de control de red local, el profesor ve en su PC lo que hacen los
alumnos en su PC. Luego se comentan resultados entre todos en la PD.
• Toda la clase contesta baterías de preguntas que propone el profesor
con el sistema de votación electrónico (todos participan).
•
Proyectar con el lector de documentos ejercicios de fichas en papel.
•
Realizar dictados, en los que uno de los alumnos escribe en la PD.
• Organizar lecturas colectivas, en las que cada alumno lee un fragmento
proyectado en la PD o asume un personaje.
•
Prescribir trabajos de refuerzo a algunos alumnos que lo requieran.
Pere Marquès (2010)
Corrección colectiva de ejercicios en la PD
(corregir los deberes)*
• Por indicación del profesor, los alumnos presentan y comentan en la
PD los deberes, ejercicios que habrán realizado previamente en formato
digital (documento de texto presentación multimedia o programa “ad hoc”).
• Todos pueden intervenir proponiendo correcciones (antes de que el
profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones.
• Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen
correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el lector de documentos, los estudiantes pueden proyectar los
deberes que hayan hecho manuscritos en su cuaderno (muy importante en
educación infantil).
• Autocorrección simultánea. Ante cada ejercicio de los deberes, el
profesor propone 4 posibles respuestas y pide a cada alumno que con el
sistema de votación electrónico indique la suya (todos participan).
Pere Marquès (2010)
Chats y videoconferencias en la PD*
• Cuando resulte oportuno la PD facilitará la comunicación por correo
electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos
de cualquier lugar del mundo.
• Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por
ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un
tema y al final le podemos hacer preguntas.
OTRAS POSIBILIDADES
• Conversar con estudiantes de otro centro, por ejemplo contestando
sus preguntas y haciéndoles preguntas relacionadas con la asignatura o
con el entorno de su centro.
• Preparar un tema para presentarlo por videoconferencia a los
alumnos de otro centro, que podrán hacer preguntas. Luego ellos harán lo
propio.
• En el caso de los más pequeños, pueden participar los padres (como
lo harían en presencial), explicando por ejemplo sus oficios a toda la clase.
Pere Marquès (2010)
Documentarse y debatir
(improvisar con los PC y la PD)*
• Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede
ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar
sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de
la clase.
• El profesor, o los alumnos desde su PC, buscan una información
específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan en
la PD y la comentan entre todos.
•
Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el sistema de votación electrónico, el profesor puede proyectar
cualquier noticia o recurso y recoger la opinión de todos los alumnos.
• Encargar a los alumnos que en 10 minutos busquen con su PC en
Internet información sobre un tema de actualidad (con imágenes
incluidas). Luego algunos lo presentarán y comentarán a toda la clase en la
PD,
Pere Marquès (2010)
Aplicaciones específicas en Educación Especial*
• Realización de actividades específicas ante una pizarra digital
interactiva (PDI) por parte de alumnos con dificultades motoras (en la
PDI se puede interactuar sin ratón ni teclado) o visuales (en la PDI se
puede trabajar con caracteres grandes).
OTRAS POSIBILIDADES
• El lector de documentos como amplificador de letra para alumnos
con dificultades visuales .
• Uso de la PDI con alumnos con dificultades de visión. Tienen su
ordenador conectado al del profesor (p.e. Netmeeting: "compartir
escritorio"...) y pueden ver y ampliar en su pantalla lo que el profesor y los
demás estudiantes proyectan y escriben en la PDI.
• El sistema de votación electrónico puede facilitar la participación
en actividades colectivas de alumnos con problemas de visión y con
dificultades para escribir.
Pere Marquès (2010)
ACTIVIDADES GUIADAS
Actividades pautadas que se encargan a los alumnos para que de
manera individual, o en parejas o pequeño grupo, las vayan
realizando en una o varias sesiones de clase.
También pueden encargarse como "deberes" para hacer en casa
(quizás hasta con ayuda de los padres). Si lo requieren pueden hacer
consultas al profesor o a sus compañeros.
“Y así, los nuevos educadores en ningún momento tratarán de ser meros
transmisores del saber, ni siquiera habrán de conformarse con la mera relación
instructiva, sino que en todo momento será su ideal el formar hombres nuevos y
esto significa atención a todas las facultades del hombre, físicas y espirituales”.
(Francisco Giner de los Ríos)
Pere Marquès (2010)
Hacer ejercicios autocorrectivos con el PC
• El profesor encarga de manera individualizada a los estudiantes
(según sus necesidades formativas) que realicen determinados ejercicios
autocorrectivos en su PC. Por ejemplo actividades JClic o Hot Potatoes,
ejercicios de los libros digitales…
• Los enlaces a estos ejercicios pueden estar en el blog del profesor o en
la intranet educativa.
• Al final, cada alumno le dirá al profesor los resultados que ha obtenido, y
en su caso le comentará sus dudas.
OTRAS POSIBILIDADES
• Si los ejercicios están integrados en una intranet educativa tipo Moodle,
automáticamente se va generando un informe detallado de la actividad
de cada uno de los alumnos: aciertos, errores, tiempo de dedicación…
• Hay libros digitales y algunas plataformas de contenidos educativos que
también incorporan estos informes detallados de la actividad del alumnado.
Pere Marquès (2010)
Hacer ejercicios NO autocorrectivos
propuestos por el profesor o de un libro
• Realizar ejercicios con el PC permite disponer de herramientas gráficas y
calculadora, buscar datos o fórmulas en Internet… pero en ocasiones puede
ser más ágil ir resolviendo los ejercicios en la libreta que un editor de textos.
• Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro de texto en la
libreta, en el editor de textos o en el blog personal.
•
La corrección se realiza: por pares, colectiva con la PD o por el profesor.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Ver una foto o vídeo y comentarla según las indicaciones del profesor.
• Cada alumno realiza los ejercicios en su blog. Luego corrección on-line
por pares: el compañero le deja sus correcciones en un post. Finalmente se
hace una corrección pública en la PD.
• Cada alumno prepara en su PC una pregunta (formato multimedia) sobre
un tema. El profesor la debe aprobar. Luego todos los estudiantes van
pasando por el PC de los demás para leer su pregunta y contestarla en un
papel con su nombre. Todo termina con una corrección pública en la PD.
Pere Marquès (2010)
Investigación guiada por Internet (webquest y +)
• Organizar a los alumnos por grupos y encargarles la realización de
una Webquest. Puede ser la misma para todos los grupos; así la final se
podrán comparar y valorar los distintos resultados.
• Con el software de control de red local, el profesor ve en su PC lo que
hacen los alumnos en su PC, y en su caso orientarles.
• Al final los grupos harán una exposición pública con la PD y se valorará
su trabajo. Se incentivará que los compañeros propongan mejoras.
OTRAS POSIBILIDADES
• Cazas del tesoro: los alumnos contestan preguntas consultando unos
enlaces que proporciona el profesor.
• Documentarse en Internet (o la intranet educativa) para ir contestando
baterías de preguntas. Las respuestas se anotan en un cuestionario "ad hoc"
o en el bloc de notas del PC. Luego se realiza corrección pública en la PD.
• Compartir conocimientos previos sobre un tema. Los alumnos, por
parejas, preparan en un documento multimedia una definición (con imágenes)
que les ha pedido el profesor. Luego lo presentarán en la PD y al final se
Pere Marquès (2010)
buscará entre todos la mejor definición
Los estudiantes presentan y discuten sus trabajos
(monografías, webquest) en la PD*
• Los estudiantes(con 6 esquemas o diapositivas multimedia), presentan
en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de
manera individual por encargo del profesor.
• Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad
más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas.
• Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y
facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo.
• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los
compañeros, para Incentivar su participación.
• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y
hará una corrección y valoración pública de lo que se expone.
OTRAS POSIBILIDADES
• Presentar trabajos realizados por los alumnos de infantil con un lector
de documentos.
•
¿Quien teme al busca, corta y pega de Internet? http://peremarques.net
Pere Marquès (2010)
Los estudiantes presentan trabajos colaborativos
intercentros en la PD y por videoconferencia
(proyectos telemáticos)*
• Los estudiantes, tras realizar un trabajo colaborativo con alumnos de
otro centro lejano, que puede haber exigido buscar información, preparar un
tema..., lo van exponiendo de manera presencial en sus respectivos
centros con transmisión por videoconferencia a sus "socios".
• Al final, se intercambian preguntas y comentarios por videoconferencia: lo
que más les ha gustado, lo que no han entendido, sugerencias...
•
Se valoran los trabajos y las aportaciones de todos los participantes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada alumno prepara una pregunta para sus compañeros del centro
lejano y el día fijado se formularán por videoconferencia. Al final se darán las
soluciones y se podrán hacer aclaraciones.
• Las preguntas pueden ser en forma de imágenes sobre un tema
determinado: animales, monumentos artísticos…
Pere Marquès (2010)
Crear: cuentos, poemas, reportajes…
• El profesor encarga a grupos de estudiantes que se inventen un cuento
o hagan un poema o reportaje y lo presenten en un formato multimedia.
• Lo pueden hacer en vídeo (grabarán las tomas con la cámara de vídeo y
luego montarán las secuencias con un editor de vídeo) o como presentación
multimedia (con imágenes ,sonido y si conviene avance automático).
• Los trabajos se presentarán con la PD, y todos opinarán: si ha gustado,
qué les ha sugerido, que han aprendido, propuestas de mejora…
•
Se valorará a los autores y a quienes hagan sugerencias interesantes.
OTRAS POSIBILIDADES
• Grabar (en audio o vídeo) la lectura de textos y poemas para luego
escucharlos todos en clase y comentar posibles mejoras en la dicción. Por
este medio también pueden grabarse cuentos relatados por familiares,
presentaciones de escritores, charlas de especialistas…
• En educación infantil los cuentos pueden hacerse mediante dibujos en
papel, que luego se mostrarán con el lector de documentos.
Pere Marquès (2010)
Experimentar con simuladores
• Tras la presentación de un simulador en la PD por parte del
profesor, los estudiantes interactúan con él en su PC.
• La experimentación de los estudiantes con el simulador puede ser
individual por parejas, libre o pautada. En cualquier caso los estudiantes
anotarán sus experiencias y los resultados obtenidos.
• Con el software de control de red local, el profesor ve en su ordenador lo
que hacen los alumnos en su PC, y si es necesario puede orientarles..
• Finalmente se hace una puesta en común en la PD, donde algunos
de los estudiantes irán comentando sus experiencias.
OTRAS POSIBILIDADES
• Los estudiantes exploran con su PC el simulador antes de que el
profesor lo presente. Y luego serán algunos de ellos los que harán la
primera presentación en al PD, bajo la supervisión del profesor.
• Los estudiantes buscan en Internet simuladores similares al que
presenta el profesor. Los estudian y los comentan con la PD a toda la clase.
Pere Marquès (2010)
Proyectos, estudios de caso, problemas complejos
• El profesor proporciona recursos y encarga a cada grupo de alumnos un
proyecto, un estudio de caso o la resolución de un problema complejo.
Muchas veces convendrá realizar el trabajo en un entorno de edición
colaborativo: wikis, GoogleDocs…
• Luego los estudiantes presentan públicamente sus trabajos con la
PD para comentar entre todos
• Se valorarán los trabajos realizados, la manera en la que se expongan y
los comentarios que realicen los demás alumnos.
OTRAS POSIBILIDADES
• Se puede encargar la misma tarea a todos los grupos, y luego
comentar entre todos las diferencias entre sus resultados.
• Antes de la sesión colectiva en el aula, cada grupo puede poner en un
blog su resultado, para así iniciar un debate previo on-line entre ellos.
• Lluvia de ideas. Los alumnos se documentan en Internet para buscar
ideas para afrontar una determinada problemática. Luego se hace una puesta
en común y discusión con el apoyo de la PD.
Pere Marquès (2010)
Debates presenciales con apoyos multimedia*
• Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada
perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para
presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia).
• Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en
pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos.
• Luego, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos implicados,
suposiciones, evidencias, conclusiones e implicaciones), que un "relator"
regoge en la PD. Al final, con todas las aportaciones, se hace debate general
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada grupo asume una cuestión relacionada con el tema de debate.
Se documentan con su PC para apoyar sus argumentos. Luego presentan
sus conclusiones en la PD a través del relator y se hace un debate general.
• Con un teclado/ratón inalámbrico, los estudiantes pueden ir escribiendo
sus aportaciones a medida que las comentan desde su mesa.
• Al final los estudiantes explican qué han aprendido, como ha cambiado
su punto de vista.
Pere Marquès (2010)
Debates on-line
• De acuerdo con las orientaciones del profesor, un grupo de alumnos
prepara un documento multimedia sobre un tema controvertido
presentando los conceptos implicados y los diversos puntos de vista.
• Este documento se coloca en la intranet educativa y a continuación toda
la clase lo lee y expone su opinión desde su PC en un foro virtual. El
profesor también puede intervenir.
• Conviene pautar las intervenciones de los alumnos en el debate para
que en sus intervenciones diferencien: los conceptos implicados, las
suposiciones y las evidencias argumentadas.
• Al final se revisarán entre todos en la PD las aportaciones del foro y
se valorarán.
OTRAS POSIBILIDADES
• Esta actividad resulta más interesante cuando se hace intercentros.
En este caso, si los alumnos tienen un blog personal convendrá que antes
del debate se hagan una visita y se dejen algún mensaje de presentación.
Pere Marquès (2010)
Revisar y comentar la prensa entre todos
(la actualidad entra en las aulas)*
• Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se
pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir
sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la multiculturalidad.
• Cada día 2 alumnos seleccionan una noticia y la exponen en 3 minutos
con el apoyo de la prensa digital en la PD. Luego se abre un debate, en el
que los compañeros pueden ampliar la información en Internet desde su PC.
• El guión básico puede ser: ¿Qué ha pasado? (la noticia), ¿Qué opinamos
de ello?. ¿Que podemos aprender?
OTRAS POSIBILIDADES
•
Cada pareja tiene una sección de noticias fija asignada. .
• Ante una noticia, cada pareja consulta un periódico distinto, identifica su
posicionamiento y hace una valoración. Luego se comparte y debate en la PD.
• Con un lector de documentos cualquier recorte de prensa podrá
convertirse en un material didáctico en un momento dado.
• Con el sistema de votación electrónico, se puede conocer la opinión de
Pere Marquès (2010)
los alumnos sobre determinadas noticias,
LOS ESTUDIANTES COMO PROFESORES
Actividades en las que algunos estudiantes adoptan roles de
profesores, preparando y gestionando presentaciones multimedia
y ejercicios para sus compañeros y realizando actividades de
tutoría.
Pueden desarrollarse por iniciativa de los estudiantes o estar
orientadas por el profesorado. Y pueden realizarse de manera
individual, por parejas o pequeño grupo (agrupaciones espontáneas o
fijadas por el profesor).
“Un maestro es aquel que se hace progresivamente innecesario.” (Thomas
Carruthers)
Pere Marquès (2010)
Los estudiantes buscan información y recursos
didácticos en Internet y los presentan en la PD
(alumnos buscadores)*
• De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet
recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones,
documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está
estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD.
•
Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar.
• Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los
recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros.
OTRAS POSIBILIDADES
• Con el lector de documentos, se pueden proyectar recursos en papel
o tridimensionales.
• Recopilar los enlaces a los mejores recursos en la intranet educativa
del centro para revisarlos cuando convenga.
Pere Marquès (2010)
Los estudiantes exponen un tema en la PD
(los estudiantes hacen de profesores)*
• Por indicación del profesor, unos estudiantes preparan un tema de
repaso (o nuevo), elaborando una presentación multimedia, y lo explican
en la PD a sus compañeros.
• El profesor habrá dado indicaciones (aspectos básicos a tratar, fuentes de
información…) a los estudiantes, que también podrán pedirle una tutoría.
• El profesor ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una
corrección y valoración pública de lo que se expone. También valorará los
errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros .
OTRAS POSIBILIDADES
• El material se puede hacer como si fuera un reportaje en formato vídeo o
presentación multimedia automática, incluyendo voz.
• Antes de la exposición, los estudiantes ponen su presentación en el blog
“diario de clase” donde sus compañeros enviarán comentarios y correcciones
• Presentar un tema del interés de todos, aunque no sea estrictamente
curricular. Empezar eligiendo el tema con una tormenta de ideas, y pensar
preguntas interesantes sobre el mismo y dónde encontrar las respuestas.
Pere Marquès (2010)
Los estudiantes preparan una batería de
preguntas a sus compañeros*
• Un grupo de estudiantes prepara una batería de preguntas sobre un
tema mediante una presentación multimedia (una diapositiva cada
pregunta) y la presentan a sus compañeros en la PD.
•
Sus compañeros anotarán sus respuestas en un papel.
• Luego en una segunda presentación multimedia mostrarán las respuestas
correctas para que cada uno se corrija o se haga corrección por pares.
• Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los
compañeros, para Incentivar su participación.
• El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y si
corresponde corregirá la batería de preguntas presentada.
OTRAS POSIBILIDADES
•
Que los alumnos contesten con un sistema de votación electrónica.
•
Hacer las preguntas en papel y proyectarlas con lector de documentos.
•
Las preguntas pueden ser imágenes: animales, monumentos…
Pere Marquès (2010)
Los estudiantes crean materiales didácticos, los
presentan en la PD y luego se usan en los PC*
• Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales
didácticos sobre un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y luego
los presentan en la PD.
• Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones, software de PDI,
editores de vídeo, programas para generar ejercicios (Hotpotatoes, JClic)…
•
Cuando lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor.
• Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en la intranet educativa
y luego cada estudiante lo revisará exhaustivamente en su PC.
OTRAS POSIBILIDADES
• Cada grupo se especializa en un tema ("especialistas-temáticos"). Buscan
información y materiales didácticos (información, vídeos, simuladores,
ejercicios) y lo ponen en un blog o wiki temático
• Grabar en video con la PDI exposiciones cortas de temas para
presentar a sus compañeros.
• Preparar un viaje virtual a un museo, a una región… en formato
multimedia con enlaces que luego se expondrá a toda la clase conPerelaMarquès
PD. (2010)
Los estudiantes hacen de tutores
(“foro de dudas” y “compañero-tutor”)
FORO DE DUDAS Y PREGUNTAS
• Por indicación del profesor, un grupo de estudiantes (consultores)
gestionarán un foro en la intranet educativa para atender consultas sobre
la asignatura de sus compañeros.
•
Si hay preguntas que no saben contestar, se lo comentarán al profesor.
• El profesor supervisará periódicamente el foro, y valorará el trabajo que
realizan los estudiantes consultores.
COMPAÑERO-TUTOR
• Alumnos aventajados proporcionan asesoramiento a otros compañeros y
van haciendo un seguimiento de sus progresos.
• El profesor valorará el trabajo que realice el “compañero-tutor y el
empeño en mejorar del alumno tutorizado.
•
Les pueden encargar hacer ejercicios con el PC.
Pere Marquès (2010)
PROYECTOS LARGOS DE GRAN GRUPO
Actividades que implican a todo el grupo clase y que se irán
realizando a lo largo del curso.
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la
cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir
ideas, sino de crearlas y recrearlas” (Paulo Freire)
Pere Marquès (2010)
El blog “diario de clase” en la PD#
• Cuando se lleva un blog “diario de clase”, cada día 2 alumnos resumen lo
que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales, enlaces, fotos
• En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las
anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y
comentarlas entre todos.
•
El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros
OTRAS POSIBILIDADES DEL BLOG “DIARIO DE CLASE”
• Los estudiantes pueden revisan el blog “diario de clase” desde su PC y si
encuentran errores pueden advertirlo dejando un comentario.
•
Incluir el listado de blogs personales de los alumnos y del profesor.
•
Incluir los mejores trabajos de los alumnos.
• El profesor puede escribir “artículos" proponiendo actividades que los
alumnos harán dejando un "comentario”. Por ejemplo comentar un artículo
que publica el profesor, una noticia, una foto, un vídeo...
• En Educación Infantil el profesor hará el blog, pero a partir de las ideas y
las fotos que aporten los alumnos.
Pere Marquès (2010)
Otros trabajos colaborativos de toda la clase
• Cuando lo indica el profesor, se revisa y comenta entre todos el material
en la PD. Puede haber una división del trabajo entre los alumnos o que todos
colaboraren en todo. El profesor también puede dejar comentarios
GLOSARIO DE LA ASIGNATURA
• Puede ser una wiki (como la wikipedia) donde los alumnos van creando un
glosario (con imágenes cuando es posible) de la asignatura.
ENCICLOPEDIA DE RECURSOS DE LA ASIGNATURA
• Una wiki o un blog donde se van poniendo los materiales relacionados
con la asignatura que resultan más valorados por toda la clase.
PERIÓDICO ESCOLAR
• A lo largo del curso los alumnos van elaborando un periódico escolar (blog
o wiki), con noticias del centro y artículos de su autoría. Luego los
lectores podrán dejar comentarios. Hay rotación de alumnos responsables.
CANAL DE RADIO O TV
• Canal de radio o TV del centro, con noticias del centro y artículos
autoría de los alumnos.
Pere Marquès (2010)
USOS DE LAS TIC POR LOS PROFESORES - 1
Buscar información y recursos
• Buscar información a Internet para preparar sus clases: buscas
generales, consulta de blogs de otros colegas.. . Además puede consultar la
prensa digital para estar al día de los últimos adelantos y noticias.
• Buscar materiales didácticos a Internet (portales de recursos, blogs
de otros colegas...) para utilizar en e aula con sus estudiantes
Coordinación y formación permanente
• Contacto permanente on-line con el equipo docente y otros
colegas, con el fin de coordinar actividades, hacer consultas, compartir
recursos y experiencias...
• Formación permanente e investigación docente (desarrollo
profesional) a través de foros, redes de profesores, espacios de trabajo
colaborativo, cursos on-line...
Pere Marquès (2010)
USOS DE LAS TIC POR LOS PROFESORES - 2
Preparar las clases y elaborar materiales didácticos
y entornos de aprendizaje
• Elaborar y actualizar permanente el programa de sus asignaturas.
Planificación del curso.
•
Planificación de las clases.
• Preparar materiales didácticos: documentos multimedia de apoyo a sus
exposiciones y otros recursos didácticos para las actividades de aprendizaje y
evaluación que encargará a sus estudiantes. Utilizará editores de textos y
multimedia, software PD, generadores de actividades interactivas (JClic, Hot
Potatoes, webquest)
• Almacenar de manera ordenada sus recursos educativos (propios o
seleccionados en Internet) en su web docente o en la intranet educativa.
• Utilizar las funcionalidades de la intranet educativa para crear entornos
de aprendizaje para los estudiantes: foros, aula virtual…
Pere Marquès (2010)
USOS DE LAS TIC POR LOS PROFESORES - 3
Gestiones de corrección y tutoría
• Llevar la gestión administrativa y de tutoría de sus alumnos:
asistencias del alumnado, fechas de trabajos y exámenes, notas, actas…
• Realizar tareas de corrección y seguimiento de los trabajos que sus
alumnos pongan a su blog personal (si cada alumno tiene un blog) o al
buzón de trabajos de los alumnos de la intranet educativa de centro.
•
Realizar actividades de evaluación: exámenes.
• Publicación de los mejores trabajos de los alumnos en el blog “diario de
clase” o en la intranet educativa.
• Realizar tutorías on-line, que complementen las tutorías presenciales
cuando haga falta.
• Mejorar la relación con las familias a través de contactos también online a través de la plataforma de centro y del correo electrónico.
Pere Marquès (2010)
USOS DE LAS TIC POR LOS PROFESORES - 4
Actividades en las aulas 2.0
• Desarrollo de actividades (individuales y grupales) en la PD y con los
PC de los alumnos.
• Utilización de las funcionalidades de la intranet educativa del centro:
foros, repositorios de recursos…
• Uso personalizado de las PDI de las aulas de clase. Puede conectar
su PC-docente con el software de las PDI configurando a su gusto al
sistema PDI de las aulas donde imparte clase, y de esta manera siempre
conserva su configuración y tiene a su disposición los recursos didácticos
de su ordenador.
• Controlar la actividad de los alumnos ante su PC. Utilizar del
software de control de red local para ver en su pantalla las pantallas de los
PC de sus alumnos y, si conviene, enviarles mensajes personalizados.
• Cuando convenga, proyectar la pantalla del PC de un alumno a la PD,
utilizando el software de control de red
Pere Marquès (2010)
USO ESPECÍFICO DE LAS TIC EN DIRECCIÓN
• Buscar información: recursos, informes, normativas oficiales, datos de
otros centros…
• Editar documentos: escribir documentos y cartas, cumplimentar
estadísticas, preparar informes y presentaciones multimedia para las
reuniones..,
• Agenda de compromisos internos y actos externos.
• Uso de las funcionalidades de la intranet educativa de centro.
• Contabilidad: gastos e ingresos, control presupuestario, seguimiento de
inventarios…
• Actividades de comunicación con el profesorado, alumnos, familias,
administración, contacto con otros centros…
• Actividades de jefatura de estudios: planificar el curso, elaborar horarios,
gestión de incidencias…
• Actividades de secretaría: archivo de documentación, gestión de
profesores y personal no docente, gestión de alumnos (expedientes,
certificados…).
Pere Marquès (2010)
USO DE LAS TIC POR LAS FAMILIAS
Con TIC se puede implicar más a los padres en educación. Pueden conocer
y comprender más lo que se hace, apoyar a sus hijos en la realización de
algunas actividades y colaborar más eficazmente con el profesorado.
• Entrar periódicamente en la intranet educativa del centro para conocer
las actividades que se realizan, y especialmente las que se desarrollan en
los cursos de sus hijos.
• Comunicarse con el profesorado y dirección a través del e-mail o la
intranet educativa de centro cuando es necesario.
• Realizar telegestiones (comedor, actividades extraescolares, consulta de
notas…) a través de la intranet educativa de centro.
• Ayudar a sus hijos en la realización de sus “deberes”: consultar libros
digitales y actividades on-line…
Pere Marquès (2010)
MÁS INFORMACIÓN…
• Aulas TIC: un alumno, un ordenador
• Portal de las AULAS del siglo XXI
http://www.peremarques.net/aulasticportada.htm
• 18 modelos didácticos de uso de la pizarra digital
• ¿Quien teme el busca, copia y pega de Internet?
• Recetas para acabar con el 50% del fracaso escolar (1)
• Tecnología educativa. Web de Pere Marquès
• Grupo de investigación DIM-UAB
Pere Marquès (2010)
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29 MODELOS DIDÁCTICOS para las AULAS 2.0