Portafolio
M. en C. Humberto Ontiveros
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I.-Identidad de la
docencia
BIOGRAFÍA
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Nací en la Ciudad de
México
Estudios :
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Lic. en Administración
UNAM
Maestría en Salud de los
Trabajadores UAMXochimilco
Diplomado en docencia e
investigación CISE-UNAM
Docencia impartida
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Módulo 4 Administración, identidad y evolución
Módulo 5 Individuo, grupo y organización
Módulo 10 Producción y tecnología
Módulo 11 Sistemas, decisiones e información
Módulo 12 Promoción y desarrollo de
organizaciones
Talleres de Administración de recursos humanos
Talleres de Salud Laboral
Cargos Académicos
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Coordinador de la Licenciatura en
administración.1992-1996
Coordinador del área estrategia y gestión
de las organizaciones.2004-2008
Coordinador de la maestría internacional
en Gestión de Información en las
organizaciones 2006-
Investigaciones realizadas:
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Las organizaciones productivas en el
sector pesquero.(Caso Tamiahua, Puerto
piloto de Alvarado y cooperativas de
Manzanillo)
Capacitación para el trabajo Industrial en
la zona de Iztapalapa.
Manejo de estrés
La organización Científica del trabajo y la
Salud Laboral
REFLEXIONES SOBRE MI
FILOSOFÍA DE LA ENSEÑANZA
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¿Que pienso de ser profesor?
Vocación o necesidad: por que me hice profesor de la UAM-X
Antes de terminar mi carrera de Lic. en Administración por la UNAM, se me
presentaba la disyuntiva sobre cual debería mi especialidad y empecé a
trabajar en instituciones de gobierno y en empresas privadas, una de las
áreas que me gustaron fue la de recursos humanos y sobre todo el área de
la capacitación y sentía que podía ser un área de desarrollo profesional.
Ya desde la preparatoria, había dado clases en grupos comunitarios para
adultos y en juveniles y durante mi estancia en la universidad había
tomado cursos adicionales sobre manejo de grupos y desarrollo personal
con lo que aumente mis competencias en ese campo.
Al salir de la universidad me incorpore a la empresa de Teléfonos de México,
en el área de capacitación administrativa y me fui formando como
coordinador e instructor.
Pasado dos años y ya estado seguro que esa era mi vocación tome la
decisión de tomar una maestría que me permitiera una mejor formación en el
campo y tome la decisión de dejar la empresa y buscar una beca de
CONACYT. Encontré en la UNAM una maestría en administración que tenia
asociado un programa para formación en docencia e investigación en el
Centro de investigación y servicios educativos (CISE- UNAM) el llamado
subprograma B.
A la UAM entre por accidente, - aunque el 11 octubre cumplo en ella 30 años. Todo empezó por que un amigo de medicina que estaba en provincia me
solicito que de favor lo inscribiera en la maestría de medicina social y al
realizar el trámite decidí pasar a saludar a un profesor conocido de la UNAM
que laboraba aquí en la UAM X.
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¿ que pienso del proceso
enseñanza-aprendizaje
?
Concibo la enseñanza aprendizaje como un proceso
en donde confluyen diferentes saberes y
capacidades y donde el profesor juega diferentes
papeles.
El papel del profesor lo concibo como un guía, que
debe facilitar el proceso de aprendizaje de los
alumnos, como alguien que debe inspirar, que sabe
trasmitir sus conocimientos; pero sobre todo, que
debe saber escuchar y que sobre todo debe saber
conducir al grupo a su tarea final el aprendizaje,
resolviendo los conflictos y problemas que se
presentan durante el proceso. Es decir tiene dos
tareas la explicita: lograr los objetivos de
aprendizaje y la implícita ayudar al grupo a
desenvolverse como grupo.
Los mejores profesores son los que crearon
ambientes de aprendizaje, los que permitían la
participación y el dialogo, pero que también
exigieron resultados, los que te hacían leer y te
enseñaban reflexionar y sobre todo que eran justos
al calificar, eso es lo que busco repetir con mis
alumnos.
•para que este logre sus metas de aprendizaje sobre todo
por saber que cada alumno tiene su manera o estilo de
aprender y sobre todo lograr El mayor reto para mí es
descubrir la mejor forma de conducir al grupo romper sus
pautas de dependencia y competencia tan arraigadas por
el sistema escolar y conducirlos a pautas de colaboración.
•Me considero un profesor muy orientado hacía la tarea,
es decir orientado a que el alumno “sepa hacer” y soy
considerado un profesor de los llamados “duros”,- por lo
menos es lo que siempre me dicen mis exalumnos-; no en
balde una de las frases favoritas es la de Maquiavelo “si
quieres ser blando, se duro” por que si no después tendrás
que reprimir de manera mas dura; eso era lo que
recomendaba en su libro “El Príncipe”.
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El papel del alumno. Para mí el alumno debe ser
capaz de participar de manera responsable en su
propio proceso de aprendizaje, debe desarrollar
habilidades y capacidades de memorización,
análisis y síntesis y debe aportar su esfuerzo tanto
al aprendizaje individual como al grupal.
La verdad es que recordando mi historia como
alumno y quienes fueron mis mejores profesores
siempre fueron los profesores que exigieron lo
mejor de mí y me esforzaron a superarme, los que
forjaron no fueron los profesores barcos.
II.- Competencias docentes en
formación
Triada MAHUCA
Aplicación II. Diálogo reflexivo: contar la historia
Mapa conceptual
UNIVERSIDAD
ENSEÑANZ
A
SABERES
QUE DEBO
ENSEÑAR
• PERFIL
• PLAN DE
MODELO DE
ESTUDIOS
FORMACIÓN
P
S
A
SOCIEDA
D
PRÁCTIC
A
SOCIAL
APRENDIZAJ
E
TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA
CURRÍCULO
FORMAL
SABER
ENSEÑADO
PROGRAMA DE
ASIGNATURA
DESARROLLO DE
COMPETENCIAS
CURRÍCUL
O REAL
COMPETENCIA
S
Aplicación II. Diálogo reflexivo: contar la historia
Mapa conceptual
AUL
A
UNIVERSIDAD
ENSEÑANZ
A
• PERFIL
• PLAN DE
MODELO DE
ESTUDIOS
FORMACIÓN
P
S
A
PRÁCTIC
A
SOCIAL
APRENDIZAJ
E
CURRÍCULO
FORMAL
SABER
ENSEÑADO
SABERES QUE
DEBO ENSEÑAR
CURRÍCUL
O REAL
TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA
DESARROLLO
DE
COMPETENCIA
S
COMPETENCIA
S
SOCIEDA
D
PROGRAMA DE
ASIGNATURA
Reflexiones sobre el concepto de
competencias
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El concepto de competencias se sitúa en una encrucijada. Es un término en
construcción social donde han convergido diferentes teorías y posiciones.
Concepto que se origina en el mundo laboral, pero que ahora a alcanzado
al mudo educativo.
Para el mundo laboral señala a las competencias como las capacidades o
aptitudes que una persona moviliza para hacer frente a situaciones
complejas y específicas
La OCDE (2002,p8) la define:
“Una competencia es la capacidad para responder a las exigencias
individuales o sociales para realizar una actividad o una tarea […]Cada
competencia reposa sobre una combinación de habilidades prácticas y
cognitivas interrelacionadas, conocimientos (incluyendo el conocimiento
tácito),motivaciones, valores, actitudes, emociones y otros elementos
sociales y de comportamiento que pueden ser movilizados para actuar de
manera eficaz”
De las competencias para el trabajo industrial y de
servicios
Un problema de actualidad, el concepto de competencias entra en
debate en el mundo industrial debido a los cambios que ha sufrido las
economías y que obliga a un cambio de visión de la cualificación
profesional otorgada en las escuelas a la de competencia
Las nuevas formas de producción industrial han modificado las formas
de trabajo, Las tecnologías de información y comunicación (TIC) y las
nuevas tecnologías de los procesos productivos modificaron las formas
de trabajo. A las tareas puramente físicas suceden tareas de
producción más intelectuales – el mando de maquinas, su
mantenimiento y supervisión- tareas de diseño, estudio y organización.
El llamado neofordismo y el postfordismo han exigido nuevos niveles
de calificación, del trabajo fragmentado al trabajo colectivo, del trabajo
individual, al trabajo de proyecto.
Las nuevas calificaciones incluyen capacidades de comportamiento
social, aptitud para el trabajo en equipo, capacidad de iniciativa y la de
asumir riesgo, y el manejo de las TIC’s para búsqueda de información
y de comunicación y la capacidad de afrontar y solucionar conflictos.
La”desmatrialización” del trabajo, las nuevas actividades de servicio.
Muchos de los servicios se definen hoy en día en función de la relación
interpersonal tanto en el sector comercio( peritajes de todo tipo,
servicios de supervisión o asesoramiento tecnológico, servicios
contables, administrativos y financieros) como en el sector no
comercial mas tradicional (servicios sociales, de enseñanza, de salud)
en ambos casos es primordial la actividad de información y
comunicación; se pone el acento en el acopio y la elaboración
personalizada de información especificas, destinadas a un proyecto.
En este tipo de servicio, la calidad depende de la relación entre el
prestatario y el usuario. La aptitud para las relaciones interpersonales
es fundamental.
El problema visto desde la
perspectiva educativa
Pero para los sistemas educativos han planteado otra perspectiva.
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En el campo de la docencia se ha planteado la pregunta ¿puede una
escuela enseñar competencias o se requiere de la practica profesional?, es
decir solo cuando un individuo pone en práctica los conocimientos para
resolver problemas podemos decir que tiene la competencia.
Si la escuela puede enseñar por competencias ¿cuál sería la metodología?
¿Debe orientarse la educación escolar a generar competencias para el
trabajo?
La respuesta no es sencilla
Jacques Delors en su artículo “La Educación encierra un tesoro” señala que
la educación debe estructurarse en torno a cuatro aprendizajes
fundamentales:
 Aprender a hacer; para influir en el entorno
-Aprender a vivir juntos; para participar y cooperar con los demás en
todas las actividades humanas.
-Aprender Aprender a conocer; instrumentos de la comprensión.
a ser; proceso fundamental que recoge elementos de los anteriores
“ Una nueva concepción mas amplia de la educación debería llevar a
cada persona a descubrir, despertar e incrementar sus posibilidades
creativas, actualizando así el tesoro escondido en cada uno de nosotros,
lo cual supone trascender una visión puramente instrumental de la
educación, percibida como la vía obligada para obtener determinados
resultados (experiencia práctica, adquisición de capacidades diversas,
fines de carácter económico), para considerar su función en toda su
plenitud, a saber, la realización de la persona que, toda ella, aprender a
ser.”
Aprender a conocer. ¿Cómo es que aprendemos? ¿Cuáles son los
instrumentos que utilizamos? Es un medio que le permite a las personas
comprender el mundo que les rodea y que le permite vivir con dignidad,
desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás,
Tiene como finalidad la comprensión y el descubrimiento, el incrementar
el saber, que permita comprender mejor las múltiples facetas del propio
entorno, favorecer la curiosidad intelectual, estimular el sentido crítico y
adquirir una autonomía de juicio.
Aprender a conocer supone, en primer término, aprender a aprender,
ejercitando la atención, la memoria y el pensamiento.
Aprender a hacer. Concepto más relacionado a la cuestión de la
formación profesional: ¿Cómo enseñar a los alumnos a poner en
práctica sus conocimientos? Y ¿cómo adaptar la enseñanza al futuro
mercado de trabajo?
Aprender a vivir juntos. Los medios de comunicación nos vienen
señalando muy a menudo que la humanidad sigue siendo conflictiva
¿Sería posible concebir una educación que permitiera evitar los
conflictos o solucionarlos de manera pacífica, fomentado el conocimiento
de los demás, de sus culturas y espiritualidad? La idea de enseñar la no
violencia es loable, pero es viable.
Lo primero es lograr el conocimiento de uno mismo y solo después el
conocimiento del otro. Solo entendiéndose a si mismo podrá ponerse en
el lugar del otro y comprender sus reacciones. El fomento de una actitud
de empatía será fecundo para el comportamiento a lo largo de toda la
vida, la participación en actividades sociales: renovación de barrios,
ayuda a los desfavorecidos servicios de solidaridad pueden contribuir a
ello.
Aprender a ser. La educación debe contribuir al desarrollo global de
cada persona; cuerpo, mente, inteligencia, sensibilidad, sentido estético
responsabilidad individual, espiritualidad y evitar el riesgo de la
alienación de la personalidad producto de la publicidad y la propaganda,
del conformismo impuesto de afuera.
La función esencial de la educación es conferir a todos los seres
humanos la libertad de pensamiento, de juicio, de sentimientos e
imaginación que necesitan para que sus talentos alcancen la plenitud y
seguir siendo artífices, en la medida de lo posible de su destino
¿Pueden los diferentes visones: la del mundo laboral y la del educativo
encontrar puntos de convergencia?
III.-Planeación didáctica por
competencias
La competencia de alfabetización
informacional
IV. La puesta en práctica de la
docencia por competencias
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ARTÍCULO
La valoración de los logros de
las competencias
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Trabajo final Alumnos
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