Diseñando Objetos de Aprendizaje
como facilitadores de la construcción
del conocimiento
Doina Ana Cernea, Mª Esther del Moral
SPDECE – Barcelona 2005
19.10.2005
SPDECE – Barcelona 2005
Doina Ana Cernea
Contenidos:
 El concepto de Objeto de Aprendizaje
 La estructura de un Objeto de Aprendizaje
 Estándares en e-Learning
 Objetos de Aprendizaje como facilitadores del
aprendizaje
 Objetos de Aprendizaje dentro de la Web
Semántica
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El concepto de Objeto de Aprendizaje
Objeto de Aprendizaje (OA), Learning
Object (LO), Reusable Learning Object
(RLO).
Un objeto de Aprendizaje es la unidad más
“pequeña” de contenido que tiene sentido
por si mismo (auto-contenido).
Basado en un único objetivo educativo o
desarrolla un solo concepto.
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El concepto de Objeto de Aprendizaje
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Orientado a presentar información para lograr un único
objetivo educativo a través de micro-unidades didácticas
que contemplen: contenidos, recursos, actividades y
evaluación.
Extrapolable a otros contextos por su potencial
reusabilidad.
Relevante como experiencia de aprendizaje significativo
que sirve de anclaje para adquirir conocimientos
posteriores.
Compatible técnicamente para ser visualizado
independiente del formato y dispositivo.
Identificable a través de metadatos.
Adaptable a las situaciones y necesidades específicas de
los estudiantes.
Durable frente a los cambios tecnológicos sin necesidad
de rediseño o cambio de código importante.
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El concepto de Objeto de Aprendizaje
Diferentes acepciones:
Un único recurso educativo (imagen,
animación, simulación, párrafo descriptivo…)
Una lección
Un curso
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Jerarquía LO
Curso
Módulo (Capítulo) - opcional
Lección (Objeto de Aprendizaje - RLO)
 Tópico (Objeto de Información – RIO)
 Subtema (incluye los recursos educativos utilizados
en la construcción del RIO)
Visión General
Resumen
Evaluación
Actividades
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Tópicos
Las partes de un OA: RIOs (objetos de
información) o módulos teóricos se
tratarán de manera diferente en función
del tipo de la información que contienen:
Concepto
Hecho
Procedimiento
Proceso
Principio
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Tópicos
 Concepto = “¿Qué es …?”
 Hecho = información específica en forma de
afirmación o dato concreto
 Ejemplo: “Sobre …”
 Procedimiento = una secuencia de pasos a
seguir para llevar a cabo una tarea o para tomar
una decisión. Contiene pasos orientativos o
repetitivos
 Ejemplo: Algoritmo, “¿Cómo se …?”
 Principio = direcciones de acción, requiere juicio
a la hora de aplicarlo.
 Ejemplo: “la gestión de las reclamaciones del cliente”
 Proceso = un flujo de eventos que describe el
funcionamiento de algo
 Ejemplo: el proceso de desarrollo de LO
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Estándares en e-Learning
La necesidad de un modelo de contenidos
impulsa iniciativas como:
AICC (Aviation Industry CBT Committee)
DoD – ADL (Departament of Defense –
Advanced Distributed Learning)
IMS Project
IEEE – LTSC (Institute of Electrical and
Electronics Engineers - Learning Technology
Standards Committee)
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La definición de SCORM
 Sharable Content Object Reference Modelestándar resultado de la iniciativa de ADL
 Este modelo es un estándar resultado de la
iniciativa de ADL y con la colaboración de IMS y
IEEE - LTSC
 Establece una jerarquía de trés niveles de los
contenidos educativos:
 Recursos (Assets)
 SCOs (Sharable Content Objects)
 Agregación de contenidos
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Objetos de Aprendizaje dentro de los
entornos virtuales
Piezas clave del aprendizaje:
Proporcionan acceso a contenidos flexible,
adaptables a los diversos estilos de
aprendizaje y niveles cognitivos.
Como objetos granulares de conocimiento
encajan dentro de los esquemas mentales de
los estudiantes.
Funcionan como recursos educativos que los
estudiantes puedan consultar en función de
sus propias necesidades durante el desarrollo
de una actividad o de un trabajo colaborativo.
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista
 Para que se constituyan en facilitadores del
aprendizaje, los OA deben concebirse como
unidades mínimas de contenido didáctico con
sentido por si mismos que sirvan de anclaje para
aprendizajes posteriores.
 Asi mismo, deben contener elementos altamente
motivadores, interactivos, haciendo uso de la
narrativa hipermedial que establezca relaciones
que complementen la información a través de
enlaces, como los mapas conceptuales que
presentan la información de una manera sintética
y estructurada y priorizan la internavegación.
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista
La gran versatilidad de los contenidos
educativos elaborados a partir de los OA
favorece la aplicación de la teoría
constructivista al diseño de instrucción
Los elementos del constructivismo son las
claves de una estrategia de aprendizaje
basada en los OA
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista
 Exploración: Libertad total de acceder a cada
una de las partes de un OA y a otros recursos
educativos referenciados de un posible
repositorio o red de repositorios.
 Control del aprendizaje: El alumno es el
artífice de su propio itinerario de aprendizaje,
recorriendo los contenidos en el orden y con el
grado de detalle que considera oportuno en cada
momento.
 Pensamiento reflexivo y crítico:
 decisión sobre cuales son los recursos adecuados
 mediante trabajos en grupo e intercambio de opiniones
a través de un foro temático, invocando conceptos, ideas
y situaciones encontradas en los contenidos.
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista
 Interdisciplinaridad: conexiones con otras
disciplinas que se establecen ya desde la
introducción de un OA, como elementos
altamente motivadores.
 Perspectivas múltiples: puntos de vista de
diversos autores que se citan en el transcurso de
un OA y en la bibliografía recomendada.
 Representaciones múltiples: diversas
representaciones de un concepto/ idea/ contenido
que se proporciona dentro de un OA, o a través
de un itinerario de aprendizaje que contempla el
recorrido de varios OA con diversos grados
dificultad y de detalle para mejor entendimiento.
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Diseño de OA desde la teoría
constructivista





Experiencias previas
Resolución de problemas
Situaciones reales
Recursos de apoyo
Colaboración y cooperación
 A los estudiantes se les propondrá una tarea inspirada en
situaciones reales, que deben desarrollar a lo largo del
curso en la medida que van alcanzando los objetivos
preestablecidos. Para poder realizarla, los estudiantes han
de utilizar una amplia gama de recursos educativos y de OA
que se les proporciona. También se les permitirá el acceso a
aquellos OA que precisen para consolidar los conocimientos
exigidos en los prerrequisitos.
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El nuevo marco de la Web Semántica
El nuevo marco de la Web Semántica habilita en la educación on-line la función de
adaptabilidad automática a las necesidades específicas del usuario. Los agentes
pedagógicos y utilizando los servicios web permiten la búsqueda, localización,
selección e integración de diferentes materiales educativos situados en servidores
distintos.
Repositorio de LOs
Agente
Repositorio de LOs
Servicios Web
Educativos
Agente
Agente
Servicios Web
Educativos
Agente
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Presentación Servicios Web
Educativos
adaptada
de contenidos
Portal de e-Learning
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El nuevo marco de la Web Semántica
Para dotar de significado el contenido
educativo, los OA deberían proporcionar
un marcado semántico y apuntar a la
red de las ontologías.
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El nuevo marco de la Web Semántica
Existen varias herramientas para llevar a cabo las anotaciones de un documento,
algunas siendo parte integral de las herramientas de creación de ontologías
como SMORE, OntoMat Annotizer y Protégé-2000 que proporciona un buscador
de ontologías que permite la exploración de las parte de una ontología.
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El nuevo marco de la Web Semántica
Learning Object
Ontologies
SCORM Content Aggregation
domain
Contents
structure
Assets
HTML, JPEG,
FLASH, AVI, TXT,
pedagogy
XML…
XML IEEE LOM
RDF/XML Semantic mark-up
Servicios,
Agentes Inteligentes
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Od1
Oe1
Op1
metadata
Student
Model
Osm1
Od2
Om1
…
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…
Od3
…
El nuevo marco de la Web Semántica
 La función de personalización a través de la Web
Semántica requiere ontologías específicas puesto
que deben proporcionar información sobre: el
documento, los usuarios, y datos recogidos
durante el tiempo de ejecución como las
interacciones con el OA.
 Así, deben desarrollarse ontologías para cubrir los
diferentes aspectos de la enseñanza y del
aprendizaje: las ontologías de dominio que
corresponden a la secuencia curricular de
contenidos, las del modelo del alumno, las del
modelo pedagógico.
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El nuevo marco de la Web Semántica
O1
O2
Agente
e-Learning Portal
Agente
Agente
Ontologías referenciadas
Motor de Inferencias
Páginas Web con
Marcado Semántico
Repositorio de Metadatos
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Descargar

El modelo de Learning Object