Cuadernillo del participante
Trayecto formativo
“Temas Curriculares y de Relevancia Social
en Consejo Técnico Consultivo”
Cuarto Momento
Marzo 2012
“Temas Curriculares y de Relevancia Social
en Consejo Técnico Consultivo”. Cuarto Momento
PRESENTACIÓN
La Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo
Estatal (SEE) presenta el cuarto momento de trabajo del trayecto formativo “Temas Curriculares y
de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”. Esta estrategia tiene el propósito que todos
los docentes y directivos de educación básica -simultáneamente de la entidad- reflexionen,
discutan, decidan y generen acciones formativas sustentadas en el Acuerdo 592 por el que se
establece la Articulación de la Educación Básica.
A la fecha se han realizado tres momentos de trabajo 1 donde se analizaron temas referidos al Plan
de Estudios de Educación Básica, los resultados de ENLACE, los usos de la evaluación como
herramienta de mejora, la elaboración de secuencias didácticas, así como los programas de apoyo
curricular Programa Nacional de Lectura (PNL), Escuela y Salud (PEyS) y Escuela Segura.
En el cuarto momento de trabajo a celebrarse en su etapa de generalización el 30 de marzo, se
tiene como marco de referencia la Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja
California (EIMLE-BC) 2 y como eje central de análisis los Programas de Estudio de Educación
Básica 2011, esto con el fin de los actores educativos identifiquen sus implicaciones formativas en
el aprendizaje del alumno y perfilen las intervenciones necesarias para mejorar el logro educativo
en las escuelas de la entidad, especialmente las que se encuentran en situación crítica y muy crítica
de acuerdo a la página Consultemos de la SEP (http://dgdgie.basica.sep.gob.mx/consultemos/).
LOGÍSTICA GENERAL
El cuarto momento del trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo
Técnico Consultivo” - al igual que los anteriores- comprende los siguientes aspectos:
1. Los tres momentos de trabajo se han realizado en la entidad el 28 de octubre y el 16 de diciembre de 2011 y el 17 de febrero de 2012.
2.
El propósito de la EIMLEBC es: “Que los estudiantes de educación básica cuenten con las condiciones pedagógicas, infraestructura y recursos humanos para fortalecer su aprendizaje y el
desarrollo de las competencias en los campos de formación sobre lenguaje y comunicación, así como del pensamiento matemático, para alcanzar los propósitos establecidos en el plan y los
programas de estudio”
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Tres fases de organización: colegiado estatal, municipal -supervisores- y generalización.
Cada fase se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas.
La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas.
El trayecto tiene un valor escalafonario de 2 puntos.
Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los
cinco productos requeridos por escuela.
Organización
1.
2.
3.
Colegiado Estatal
Colegiado Municipal
Generalización
Fechas por
momento
28 de octubre
16 de diciembre
17 de febrero
30 de marzo
Duración por momento
Duración total
6 horas presenciales
30 horas
1 hora de lectura
5 horas
1 hora para una intervención por
escuela
5 horas
Producto por momento
Total de productos
1 producto: intervención por escuela
5 por escuela
2 de julio
CARACTERÍSTICAS DEL CUARTO MOMENTO DE TRABAJO
Propósito general:
Explorar los materiales educativos: Programas de estudios 2011 y Guías para la Educadora y el Maestro, así
como otros documentos de apoyo al currículo vigente en educación básica, con el propósito de identificar
su enfoque, organización de contenidos, planeación y evaluación, así como generar intervenciones que
favorezcan el aprendizaje de los alumnos en el marco de la EIMLE-BC.
Contenido general:
Estrategia Integral para la Mejora del Logro Educativo en Baja California
Retícula de los Programas de Estudio de las asignaturas instrumentales: español y matemáticas
Programas de Estudio de Educación Básica 2011.
PROPÓSITO DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1. Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de estudio 2011 de
Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de reconocer su
secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados.
ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus
implicaciones en la práctica docente.
ACTIVIDAD 3. Exponer las principales intervenciones por nivel en la Estrategia Integral para la Mejora del
Logro Educativo en Baja California (EIMLE-BC) y elaborar una propuesta de intervención que oriente el
aprendizaje de los alumnos de acuerdo a los resultados de EXCALE Y ENLACE .
•Actividad 1 Español . Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los programas de
estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria, con el fin de
reconocer su secuenciación así como las relaciones que permiten alcanzar los aprendizajes esperados.
Análisis de la retícula de Español de los niveles educativos de primaria y
secundaria
Notas:
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•Actividad 1 Matemáticas..
Analizar las principales redes de contenidos incluidos en los
programas de estudio 2011 de Español y Matemáticas, de primero de primaria al tercero de secundaria,
con el fin de reconocer su secuenciación así como las relaciones entre ellos que permiten alcanzar los
aprendizajes esperados.
Análisis de la retícula de Matemáticas de los niveles educativos de primaria y
secundaria
Notas:
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•ACTIVIDAD 2. Revisar los programas de estudio de 2011 de cada nivel educativo a fin de reflexionar sus
implicaciones en la práctica docente.
ASIGNATURA:
PROGRAMAS:
.
1. ESPAÑOL Y CIENCIAS NATURALES.. 2. MATEMÁTICAS Y GEOGRAFÍA. 3. EXPLORACIÓN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD E HISTORIA.
4.FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA. 5. EDUCACIÓN ARTÍSTICA Y LA ENTIDAD DONDE VIVO. 6. GUÍA PARA EL MAESTRO
ENFOQUE
PROPÓSITOS
COMPETENCIAS A DESARROLLAR
APRENDIZAJES ESPERADOS
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PLANIFICACIÓN
EVALUACIÓN
NOTAS
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Matemáticas. Tercero de primaria
Los alumnos de Tercer grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: A
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 63%
Debilidad detectada
El alumno no logra identificar figuras en relación con sus lados
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Matemáticas. Cuarto de primaria
Los alumnos de cuarto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 74%
Debilidad detectada
El alumno no logra comparar y ordenar el peso de objetos usando el kg, 1/2 kg,
1/4 kg como unidades de referencia(2 1/2 kg; 2 3/4; 2 1/4; ?)
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Matemáticas. Quinto de primaria
Los alumnos de quinto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 96%
Debilidad detectada
El alumno no logra resolver problemas que impliquen el uso de la fracción como
resultado de un reparto.
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Matemáticas. Sexto de primaria
Los alumnos de Sexto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Matemáticas:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 65 %
Debilidad detectada
El alumno no logra identificar los efectos de cambiar la escala en los dos ejes de
un gráfico
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Español. Tercero de Primaria
Los alumnos del tercer grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: A
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 84%
Debilidad detectada
El alumno no logra establecer el encabezado de una noticia a
partir de su contenido
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Español. Cuarto de Primaria
Los alumnos del cuarto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 70%
Debilidad detectada
El alumno no logra identificar el significado de un prefijo para
marcar oposición o negación
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Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Español. Quinto de Primaria
Los alumnos del Quinto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: D
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 70%
El alumno no logra identificar el significado de un prefijo para
marcar oposición o negación
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La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: B
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta
pregunta es: 81%
Debilidad detectada
El alumno no logra reflexiona sobre la función de las
acotaciones y los diálogos en la obra de teatro.
Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Actividad 3. Propuesta pedagógica de intervención en el marco de la EIMLE
Propósito. Elaborar una propuesta pedagógica de intervención para el siguiente caso, a partir
de una debilidad detectada por la prueba Enlace.
Caso. Español. Sexto de Primaria
Los alumnos del sexto grado del turno vespertino, de una primaria ubicada en la zona
marginal del Estado, no resolvieron el siguiente reactivo de la asignatura de Español:
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La respuesta correcta a esta pregunta es la opción: C
El porcentaje de alumnos en el grupo que contestó incorrectamente esta pregunta es: 83%
Debilidad detectada
El alumno no logra deducir la razón del uso de acentos gráficos
para distinguir palabras que introducen preguntas.
Propuesta pedagógica de Intervención
De la debilidad detectada ¿Qué propondrías desde el programa de
Estudio respectivo para mejorar el logro académico?
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Producto por escuela: exposición de las intervenciones pedagógicas y cronograma general de
implementación en las clases. Entrega de este producto en formato digital 27 de abril de 2012.
Procedimiento
a) Recuperar las propuestas
pedagógicas de intervención de
los maestros participantes en la
capacitación. Se podrán recuperar
hasta intervenciones en
cualquiera de los tres niveles.
b) Producto por escuela en Consejo Técnico
Exposición en la escuela de todas las propuestas de intervención
pedagógica de los maestros participantes en la generalización,
resaltando los tiempos en que se pondrán en práctica en las
clases. Elaborar una introducción a las mismas en la que se
fundamente la función de cada actor escolar en la planeación
didáctica y cómo ésta nutre al Proyecto Escolar.
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