LAS INTELIGENCIAS MÚLTIPLES
Y EL APRENDIZAJE:
FACTORES DEL DESARROLLO
DE LA INTELIGENCIA
• ¿Qué determina la inteligencia?
¿En su determinación prima la
herencia? ¿O es que también
intervienen factores
socioculturales, incluso
emocionales? El desarrollo del
presente tema le permitirá
comprender que en el
desarrollo de la inteligencia
intervienen de manera
complementaria factores
internos y externos. Entender
estos factores le ayudará
muchísimo en potenciar su
esfuerzo para lograr mejores
niveles de aprendizaje.
• Según los investigadores hay consenso
en admitir que en el desarrollo de la
inteligencia intervienen múltiples factores,
los que estudiaremos a continuación:
FACTORES GENÉTICOS
FACTORES
INTELIGENCIA
EMOCIONALES
FACTORES
NEUROFISIOLÓGICOS
FACTORES SOCIOCULTURALES
Factores Genéticos
• La genética, como ciencia
que estudia la herencia y
la transmisión biológica
de determinados
caracteres de padres a
hijos y demás
descendencia, ha
centrado su preocupación
en el estudio del gen, esa
partícula que transporta
toda la información que el
sujeto hereda de sus
progenitores.
• Se estima que el genoma
humano consta
aproximadamente de 5 a
10 millones de genes, y
se compone de largas
cadenas de moléculas
orgánicas: ADN (ácido
desoxirribonucleico) y
ARN (ácido ribonucleico).
Estos ácidos están
localizados en los
cromosomas, situadas en
el núcleo de cada una de
las células del organismo.
Los cromosomas dirigen
el desarrollo de todas las
estructuras corporales e
intelectuales del sujeto,
incluso el sexo.
• Importa reconocer que la
especie humana ha
podido perdurar y
desarrollar debido a la
transmisión hereditaria de
características
constitutivas del ser, lo
que a la vez le ha
permitido adaptarse a las
condiciones del mundo
exterior y transformarlos
para ponerlo a su
servicio. En este proceso
se ha desarrollado la
cultura, el conocimiento y
las habilidades para
conocer y aprender.
• “El cerebro es el órgano rector
por excelencia de la mecánica
del cuerpo humano. es el
órgano controlador de las
reacciones bioquímicas que
tiene lugar a nivel celular, de
órganos, de aparatos y
sistemas. Es también el
órgano de control de las
reacciones metabólicas, de la
defensa del organismo y,
sobre todo, sede de ese
aspecto de la vida que
llamamos intelectual”
Factores Neurofisiológicos
• Además de la
herencia, la
inteligencia humana
tiene que ver con el
cerebro, el sistema
nervioso y los
sistemas sensoriales,
que a su vez
requieren del estimulo
ambiental para su
desarrollo.
• Desde nuestro interés para el estudio,
debe destacarse la función del cerebro
como el centro de la memoria, el órgano
que controla nuestro pensamiento,
inteligencia, etc.
• El cerebro constituye la base neurofisiológica de
la inteligencia humana. El desarrollo cognitivo
que tiene lugar durante los primeros seis
primeros años de vida de una persona, le
proporciona la base intelectual, que
posteriormente el maestro y las circunstancias
socioculturales y ambientales le ayudarán a
desarrollar.
• Así, cada célula del cerebro, debido a esa
estimulación, se conecta con otra,
mediante fibras nerviosas, dando forma a
una verdadera red de neuronas, que
cuanto más se agrande aumenta la
capacidad para pensar.
Factores Socioculturales
• El Hombre para existir
necesita establecer relaciones
con sus semejantes,
interacción que permite la
constitución de la sociedad y la
cultura. Mario Bunge
precisamente nos plantea que
el hombre sobre la base de su
inteligencia trata de entender
el mundo, y en ese proceso
construye un “mundo artificial”
de ideas, de artefactos, en
suma de cultura que le sirve
para construir y reconstruir su
vida misma y perpetuarse
como especie.
La sociedad y la cultura influyen en el desarrollo de la
persona, y en el de su capacidad intelectual. Veamos
algunos aspectos:
• Un aspecto está constituido
por las condiciones
socioeconómicas. En el caso
del Perú, la pobreza, la falta de
empleo. el déficit de vivienda y
salud, la insalubridad en que
viven amplios sectores urbanomarginales y rurales afecta
indiscutiblemente el desarrollo
de la inteligencia y la
capacidad intelectual.
• La malnutrición puede
afectar de forma
irreversible al cociente
intelectual, produciendo
en casos extremos retraso
mental. Si las carencias
nutricionales tienen lugar
durante !as primeras
etapas de la infancia, el
daño puede ser
irreversible, incluso
cuando el déficit
proteínico sea inferior al
que se necesita para que
un niño se desarrolle
sano.
• Otro aspecto, que tiene un
efecto muy importante en el
desarrollo de la inteligencia,
está referido al acceso de los
niveles de escolaridad y
oportunidades de acceso a
los bienes culturales. La
exclusión social por razones
de clase, etnia o género
también constituye un factor
que afecta el desarrollo
potencial de la inteligencia de
la persona.
• Y un último factor ambiental de
gran importancia para el
desarrollo de la inteligencia, es
la experiencia previa; las
personas que como producto de
su experiencia han aprendido a
resolver un problema, podrán
transferir este conocimiento a
otras situaciones problemáticas
posteriores. Los conocimientos
adquiridos, a través de las
experiencias previas, formarán
una base sólida para lograr
aprendizajes significativos.
Factores Emocionales
• La emoción es un estado
psicológico y biológico en la
forma de pensar y de actuar.
Daniel Goleman propone que la
capacidad de entender y
percibir los sentimientos propios
y ajenos, así como la capacidad
de controlar y administrar las
fuerzas que ellos generan para
beneficio de la estabilidad
emocional de la persona, es la
inteligencia emocional.
• Pero, ¿qué tienen que ver
las emociones con el
desarrollo de las
capacidades intelectuales?
Varios autores responden
que las emociones
constituyen un factor de
primer orden para la
acción humana tanto para
la actividad intelectual
como para la material. Las
emociones pueden
acelerar o inhibir la acción
de estudiar, pensar o
trabajar, por ejemplo.
• Para aplicar la inteligencia emocional debemos reconocer
las emociones y los sentimientos de los demás y reaccionar
ante los mismos. También debemos emplear las emociones
para resolver una situación de forma productiva y utilizarlos
para ayudar a los demás y ayudarse a si mismo.
Será conveniente desarrollar la capacidad de:
• Percibir, valorar y expresar
nuestras emociones.
• Poder experimentar la
relación con otros, en un
marco de tolerancia y
respeto mutuo, lo que
implica la capacidad de
comprender las emociones y
el conocimiento que de ellos
se deriva.
• Regular las emociones para
fomentar un crecimiento
emocional e intelectual
armónico.
• Según Daniel
Goleman: existen
ocho emociones
básicas o formas
de actuar que son
subdivididas en
verdaderas
familias de
emociones y
pueden generar
diversidad de
conductas.
EMOCIONES
IRA
FAMILIAS EMOCIONALES
Furia, ultraje, resentimiento, cólera, exasperación, violencia, odio,
indignación, aflicción, acritud, animosidad, fastidio,
TRISTEZA
Congoja, pesar, melancolía, pesimismo, pena, compasión, soledad,
abatimiento, desesperación y en casos patológicos, depresión grave,
TEMOR
Ansiedad, aprensión, nerviosismo, preocupación, pavor, miedo, terror,
consternación, inquietud, cautela, incertidumbre, fobia y pánico.
PLACER
Felicidad, alegría, alivio, .contento, dicha, deleite, embeleso, gratificación,
satisfacción, euforia, diversión, orgullo, placer sensual, estremecimiento,
extravagancia, éxtasis y, en el extremo, manía.
AMOR
Aceptación, simpatía, confianza, amabilidad, afinidad, devoción,
adoración, infatuación, ágape (amor espiritual).
SORPRESA
Conmoción, asombro, desconcierto.
DISGUSTO
Desdén, desprecio, menosprecio, aborrecimiento, aversión, disgusto,
repulsión.
VERGÜENZA
Culpabilidad, molestia, disgusto, remordimiento, humillación,
arrepentimiento, mortificación.
LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES
• ¿Existe una sola
capacidad emergente en
gran parte responsable de
las diferentes realizaciones
humanas, o la inteligencia
se compone de varias
capacidades especificas?
¿Solamente son
inteligentes aquellas
personas que tienen
buenos desempeños en el
campo de la matemática,
la lógica, la lingüística o
aquellas personas que
resuelven los problemas a
una determinada velocidad
y no aquellos que son más
lentos?
• ¿Podría admitir que hay personas que
tienen ciertas dificultades para captar las
ideas, conocimientos en forma rápida y no
pensar o aceptar que esas personas
tienen sus propios estilos y ritmos de
aprendizaje?
• Howard Gardner en su
teoría de las inteligencias
múltiples, considera que el
cociente intelectual no es
lo fundamental, si no que
hay otras formas de
inteligencia que cada ser
humano desarrolla en
forma individual o
independientes una de
otras y para explicar la
teoría de la inteligencias
múltiples H. Gardner,
presenta ocho formas
claras de inteligencia:
Inteligencia Lingüística
• Es la capacidad de usar las
palabras de manera efectiva,
en forma oral o escrita. Incluye
la habilidad en el uso de
sintaxis, la fonética, la
semántica y los usos
pragmáticos del lenguaje.
• Un alto nivel de este tipo de
inteligencia se ve en escritores,
poetas, periodistas y oradores,
entre otros.
• Está presente en las personas a quienes les
encanta redactar historias, leer, jugar con rimas,
trabalenguas y en los que aprenden con facilidad
otros idiomas.
• Ejemplos famosos: Charles Dickens, Abraham
Lincoln, T.S. Eliot, Sir Winston Churchill, J. Maria
Arguedas, Cesar Vallejo, etc.
Inteligencia Lógica-Matemática
• Es la capacidad para usar los
números de manera efectiva y
de razonar adecuadamente.
Incluye la sensibilidad a los
esquemas, relaciones lógicas,
las afirmaciones, las funciones,
las proposiciones, y otras
abstracciones relacionadas.
• Alto nivel de esta inteligencia se
ve en científicos, matemáticos,
contadores, ingenieros y
analistas de sistemas, entre
otros.
• Las personas que la han desarrollado analizan con
facilidad planteos y problemas. Se acercan a los
cálculos numéricos, estadísticas y presupuestos con
entusiasmo.
• Ejemplos famosos: Albert Einstein, Jhon Dewe, Federico
Villarreal.
Inteligencia Visual-Espacial
• Es la capacidad de pensar en 3
dimensiones. Permite percibir
imágenes externas e internas,
recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el
espacio o hacer que los objetos
lo recorran y producir o
decodificar información gráfica.
• Está presente en pilotos,
marinos, escultores, pintores y
arquitectos entre otros.
• Está bien desarrollada en
quienes estudian mejor con
gráficos, esquemas, cuadros.
Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales.
Entienden muy bien planos y
croquis.
• Ejemplos famosos: Picasso,
Frank Lloyd Wright y Cristóbal
Colón.
Inteligencia Musical
• Es la capacidad de percibir,
discriminar, transformar y
expresar las formas
musicales. Incluye la
sensibilidad al ritmo, al tono y
al timbre. Está presente en
compositores, directores de
orquesta, críticos musicales,
músicos, luthiers y oyentes
sensibles, entre otros.
• Quienes la evidencian se sienten atraídos por los
sonidos de la naturaleza y por todo tipo de
melodías. Disfrutan siguiendo el compás con el
pie, golpeando o sacudiendo algún objeto
rítmicamente.
• Ejemplos famosos: Mozart, Leonar Bernstein, Ray
Charles, Dina Paucar.
Inteligencia Interpersonal
• Es la capacidad de
entender a los demás e
interactuar eficazmente con
ellos. Incluye la sensibilidad
a expresiones faciales, la
voz, los gestos y posturas y
la habilidad para responder.
Presente en actores,
políticos, buenos
vendedores y docentes
exitosos.
• La tienen las personas
que disfrutan trabajando
en grupo, que son
convincentes en sus
negociaciones con
pares y mayores, que
entienden al
compañero.
• Ejemplos famosos: I.
Gandhi, Ronald
Reagan, La Madre
Teresa y Oprah Winfrey.
Inteligencia Intrapersonal
• Es la capacidad de
construir una percepción
precisa respecto de sí
mismo y de organizar y
dirigir su propia vida.
Incluye la autodisciplina, la
auto comprensión y la
autoestima. Se encuentra
muy desarrollada en
teólogos, filósofos y
psicólogos, entre otros.
• La evidencian los niños
que son reflexivos, de
razonamiento acertado
y suelen ser
consejeros de sus
pares.
• Ejemplos famosos: S.
Freud, Eleonar
Roosevelt, Platón
Inteligencia Naturalista
• Es la capacidad de
distinguir, clasificar y
utilizar elementos del
medio ambiente, objetos,
animales o plantas. Tanto
del ambiente urbano como
suburbano o rural. Incluye
las habilidades de
observación,
experimentación, reflexión
y cuestionamiento de
nuestro entorno.
• Se da en los niños que
aman los animales, las
plantas; que reconocen y
les gusta investigar
características del mundo
natural.
• Ejemplos famosos:
Charles Darwin, E. O.
Wilson, A. Raymondi
Inteligencia Corporal-Cinética
• Es la capacidad para usar todo
el cuerpo en la expresión de
ideas y sentimientos, y la
facilidad en el uso de las manos
para transformar elementos.
Incluye habilidades de
coordinación, destreza,
equilibrio, flexibilidad, fuerza y
velocidad, como así también la
capacidad cinética y la
percepción de medidas y
volúmenes. Se manifiesta en
atletas, bailarines, cirujanos y
artesanos, entre otros.
• Se la aprecia en los niños
que se destacan en
actividades deportivas,
danza, expresión corporal
y/o en trabajos de
construcciones utilizando
diversos materiales
concretos. También en
aquellos que son hábiles
en la ejecución de
instrumentos.
• Ejemplos famosos: Charlie
Chaplin, Michael Jordan,
Rudolf Nureyev, Pele
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