Artículo III.
SESION 2
Madurez para el acceso a la lectura
1.Introducción.
2.Maduración para el acceso a la lecto-escritura.
3. ¿Qué es la lectura?
4.¿Qué factores intervienen en la madurez para la lectura?
5. Métodos lectores
6. ¿Cuándo enseñar a leer?
7. Interacción casa-escuela y madurez lectora.
7.1. Ayudar a los niños desde casa en su aprendizaje.
7.2. Desarrollo de las estrechas relaciones entre casa y escuela
favorecen la madurez lectora.
7.3. Un ambiente para el aprendizaje de la lectura en casa y en la
escuela.
a. El entorno humano.
b. El entorno familiar.
8. Conclusión
1. Introducción
La lectura, es una
herramienta que abre las
puertas del conocimiento, es
un instrumento indispensable
para tener acceso a las
diversas ramas del saber y un
camino de promoción social.
Cuando analizamos las
aptitudes que están presentes
en el acto lector, nos damos
cuenta que es una de las
actividades más complejas y
completas que podemos
ofrecer a los niños.
2. Maduración para el acceso a la lectoescritura.
Objetivo
principal
Necesidad de leer todos los días
Como dice Doman
"el descubrimiento
del lenguaje escrito
debe ser una
aventura feliz para
el niño pequeño"
Los contenidos teóricos que nos condicionan la práctica educativa para llevar a
cabo este aprendizaje:
1º En principio lo que nos planteamos es buscar la información teórica, revisar todo lo que
hay publicado, ver los diferentes métodos que están editados y reflexionando, viendo el
grupo que tiene de niños y sobre todo, de acuerdo con el equipo docente del centro.
2º Poco a poco vamos recreando esa metodología, e iremos buscando recursos nuevos.
Una vez que la elegimos la llevamos a la práctica, y la llevamos de una manera
investigadora
3. ¿Qué es la lectura?
Leer no es sólo identificar un repertorio de
signos que conforman un alfabeto y poder agruparlo
en sílabas, palabras y frases; leer no es únicamente
vocalizar esas letras. Leer es mucho más, leer es:
comprender, interpretar, descubrir y disfrutar.
4. ¿Qué factores intervienen en la madurez para la lectura?
5. Métodos lectores.
7. Interacción casa escuela y madurez lectora
Ayudar a los niños
desde casa en su
aprendizaje
Desarrollo de las
estrechas relaciones
entre casa y escuela
favorecen la madurez
lectora.
Deberíamos aprender como la lectura, la
escritura y otras formas de representación son
usadas en los hogares de diferente forma que en
los nuestros y que en los colegios. La escuela
debería valorar y extender la alfabetización a los
hogares.
Como Heath (1992) y muchos otros han
demostrado que los niños que tienen
continuidad entre el colegio y el hogar aprenden
a leer con más facilidad que aquellos que no
tiene experiencias en sus hogares.
Un ambiente para el aprendizaje de la alfabetización
en casa y en la escuela.
El entorno humano que más ayuda
en el aprendizaje de la alfabetización es el
que los adultos (u otros niños mayores)
estimulan, demuestran, se implican, apoyan y
responden. Los padres y profesores de los
niños que aprenden más productivamente se
han visto implicados en una serie de
actividades significativas y lúdicas de la
alfabetización. Escuchen a los niños y niñas y
respondan a sus palabras intentando
entender sus intenciones. Modifiquen
sutilmente lo que los niños dicen para
acercarlo al pensamiento del adulto.
Como la escritora del
lenguaje de la alfabetización Martgaret
Meet Spencer dice en su libro (Learning
to Read. The Bodley Head. London,
1982), los niños tiene que aprender que
la lectura y la escritura son buenas. Una
clase organizada en la que todas las
actividades son decididas, organizadas
e inicias por el profesor y en la cual a
los niños no se les permite decidir quién
escribe o qué historia van a leer, nunca
permitirá a los niños aprender la
importancia de esta lección.
8. Conclusión
Tener en cuenta todo lo que hemos aprendido sobre:
• El límite de la consciencia fonológica de los niños pequeños.
• El poder de los niños para establecer analogías.
• Su poder como creadores de significado.
• El poder del juego.
• La naturaleza del lenguaje escrito.
• El poder del texto.
• La necesidad para la continuidad y la conexión entre mundos
sociales diferentes.
• La naturaleza cambiante de la alfabetización en la era del ordenador.
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